的全面和向校外的扩展,有利于师生开阔视野,扩大对外交流,同时也可以使实验室走出专业走出学。服务对象开放教师教育实验室服务的对象分为校内和校外,校内面向全体教师教育专业师生开放,另外,实验室开放的对象还应考虑向社会延伸,向社会提供服务,包括同类型的兄弟院校以及各种教师教育的培训等。服务对象的全面和向校外的扩展,有利于师生开阔视野,扩大对外交流,同时也可以使实验室走出专业走出初衷。高校教师教育实验室开放原则与定位教师教育论文。公开公平实验室要做到开放公开使用公平,教师教育专业实验室是面向所有教师教育专业师生服务,不仅要在服务对象上体现公开公平,而且在时间空间上更要做到公平公正,体现教育公平原则。管理规范高等院校实行实验室开放,应该制定健全规范的管理机制建立完备的实验教学考核机制和质量评价体系,而不是放任无条件的开放。教师教育专业实验室的管理更要体现师范特色,制定出符合教师教育人才培养的实验室开放管理机制和考核办法。高校教师教育实验室开放原则与定位教师教育论文。公开公平实验室要做到开放公开使用公平,教师教育专业实验室是面向所有教师高校教师教育实验室开放原则与定位教师教育论文式,摒弃注入式教条式的过程。教师教育专业实验室开放过程应着眼于教师基本技能的培养,体现实训的特点,让学生在实训过程中去体会语言书写多媒体艺术等技能带来的魅力。参考文献徐威军高等师范院校开放实验教学管理问题研究东北师范大学,贾丽红对独立学院开放式实验室管理模式的几点思考实验技术与管理形式,摒弃注入式教条式的过程。教师教育专业实验室开放过程应着眼于教师基本技能的培养,体现实训的特点,让学生在实训过程中去体会语言书写多媒体艺术等技能带来的魅力。参考文献徐威军高等师范院校开放实验教学管理问题研究东北师范大学,贾丽红对独立学院开放式实验室管理模式的几点思考实验技术与管认为,教学的根本目的不是教会解答掌握结论,而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维,发展能力,激发潜能,从而引导学生主动寻求和发现新的问题。教师教育专业实验室开放应依据专业特色,搞清楚过程与结论的关系,充分体现过程在实验教学中的作用和功效。实现启发讨论探究实验质疑争论搜集信息自主学习等基本专业实验教学内容的开放,应注重实践与实训动手与观察教师可以根据教材内容和学生学习实际,结合问题情境来设计教学内容,将问题渗透到教学内容的开放上,从而培养学生的创新思维,提高分析问题解决问题的能力。实验过程开放实验室开放强调打破以问题为起点以结论为终点的传统式教学过程。创新的教育价值观化智能化迈进的源动力。课程设置开放生活即教育,教育来源于实践,教育本身就具有开放的属性,实验教学更是如此。过分强调教学体系的严密和稳定,强调课程大纲与教学内容的统,其实是以传统封闭的思维方式应对发展变化开放的内容,与实际的课程是相背离的。教师教育专业课程设置应体现师范特色,彰显学生自主认为,教学的根本目的不是教会解答掌握结论,而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维,发展能力,激发潜能,从而引导学生主动寻求和发现新的问题。教师教育专业实验室开放应依据专业特色,搞清楚过程与结论的关系,充分体现过程在实验教学中的作用和功效。实现启发讨论探究实验质疑争论搜集信息自主学习等基本服务对象开放教师教育实验室服务的对象分为校内和校外,校内面向全体教师教育专业师生开放,另外,实验室开放的对象还应考虑向社会延伸,向社会提供服务,包括同类型的兄弟院校以及各种教师教育的培训等。服务对象的全面和向校外的扩展,有利于师生开阔视野,扩大对外交流,同时也可以使实验室走出专业走出学实践中来到实践中去,体现教学做合。实践教学是教师教育人才培养的重要环节,而实验教学是实践教学的重要组成部分,在教师教育实验教学体系中,实训能力和教师技能的培养贯穿于整个实验室的建设和使用。传统的实验教学般都独立于理论课之外,内容单,以基础性验证性的实验为主,缺乏创新性和设计性的实验。因室的开放。实验室开放面向的也不是个班个专业个学生,而是面向全校的教师教育专业,乃至非教师教育专业学生。关键词高校教师教育实验室开放原则定位引言高等院校是国家人才培养的重要基地,高等教育要重视培养大学生的创新能力实践能力,这是面向十世纪教育振兴行动计划和全国教育工作会议共同提出理,殷志明高校实验室开放工作的实践与探索实验技术与管理,李远平地方应用型师范专业特色课程体系构建与实施皖西学院学,作者董辉单位南京晓庄学院教师教育学院。管理规范高等院校实行实验室开放,应该制定健全规范的管理机制,规范实验教学环节完善实验课程大纲同时必须具有完善的教学评价和约束机制认为,教学的根本目的不是教会解答掌握结论,而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维,发展能力,激发潜能,从而引导学生主动寻求和发现新的问题。教师教育专业实验室开放应依据专业特色,搞清楚过程与结论的关系,充分体现过程在实验教学中的作用和功效。实现启发讨论探究实验质疑争论搜集信息自主学习等基本式,摒弃注入式教条式的过程。教师教育专业实验室开放过程应着眼于教师基本技能的培养,体现实训的特点,让学生在实训过程中去体会语言书写多媒体艺术等技能带来的魅力。参考文献徐威军高等师范院校开放实验教学管理问题研究东北师范大学,贾丽红对独立学院开放式实验室管理模式的几点思考实验技术与管理专业实验教学内容的开放,应注重实践与实训动手与观察教师可以根据教材内容和学生学习实际,结合问题情境来设计教学内容,将问题渗透到教学内容的开放上,从而培养学生的创新思维,提高分析问题解决问题的能力。实验过程开放实验室开放强调打破以问题为起点以结论为终点的传统式教学过程。创新的教育价值观高校教师教育实验室开放原则与定位教师教育论文此,开放性实验室在培养创新应用型人才中的作用日益凸显。教师教育专业实验室开放的定位高校教师教育专业实验室开放,就个高校来说,实验室开放不仅仅指个实验室的开放,而是具备开放条件的所有实验室的开放。实验室开放面向的也不是个班个专业个学生,而是面向全校的教师教育专业,乃至非教师教育专业学式,摒弃注入式教条式的过程。教师教育专业实验室开放过程应着眼于教师基本技能的培养,体现实训的特点,让学生在实训过程中去体会语言书写多媒体艺术等技能带来的魅力。参考文献徐威军高等师范院校开放实验教学管理问题研究东北师范大学,贾丽红对独立学院开放式实验室管理模式的几点思考实验技术与管理学评估和些质量工程的推动下,高校更加重视对学生实践能力和创新能力的培养。因此,实验教学平台建设和实验室开放使用,已成为评估办学水平和人才培养质量的重要指标。高等院校教师教育专业培养的是高素质高技能的未来教师。教师教育专业实验室有着浓厚的示范特色,注重实践实训,强化教师基本技能的培养,从化智能化迈进的源动力。课程设置开放生活即教育,教育来源于实践,教育本身就具有开放的属性,实验教学更是如此。过分强调教学体系的严密和稳定,强调课程大纲与教学内容的统,其实是以传统封闭的思维方式应对发展变化开放的内容,与实际的课程是相背离的。教师教育专业课程设置应体现师范特色,彰显学生自主的要求。知识来源于实践,能力来自于实践,素质更需要在实践中养成,因此,各种实践教学环节,如见习实习实验教学社会实践等,对于培养学生的实践能力与创新能力都十分重要。近年来,国家加大了对地方高校的投入力度,越来越多的重点示范性实验室在政策引领下应运而生。随着高等教育改革的不断深化,特别是在认为,教学的根本目的不是教会解答掌握结论,而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维,发展能力,激发潜能,从而引导学生主动寻求和发现新的问题。教师教育专业实验室开放应依据专业特色,搞清楚过程与结论的关系,充分体现过程在实验教学中的作用和功效。实现启发讨论探究实验质疑争论搜集信息自主学习等基本,殷志明高校实验室开放工作的实践与探索实验技术与管理,李远平地方应用型师范专业特色课程体系构建与实施皖西学院学,作者董辉单位南京晓庄学院教师教育学院。教师教育专业实验室开放的定位高校教师教育专业实验室开放,就个高校来说,实验室开放不仅仅指个实验室的开放,而是具备开放条件的所有实验认为,教学的根本目的不是教会解答掌握结论,而是在探究和解决问题的过程中锻炼思维,发展能力,激发潜能,从而引导学生主动寻求和发现新的问题。教师教育专业实验室开放应依据专业特色,搞清楚过程与结论的关系,充分体现过程在实验教学中的作用和功效。实现启发讨论探究实验质疑争论搜集信息自主学习等基本学院走向社会,形成定的社会影响。教学环境开放实验室的开放首先应定位在教学环境的开放。教师教育专业实验室的教学环境,包括实验场所教学仪器设备以及与之相关的管理和服务保障。实验场所和实验教学条件的开放,既是资源共享的需求,也是培养创新视野和合作交流的基础,同时亦是推动实验室建设向信息化网络研究性在模块设置上应更加灵活多样化另外,结合实验教学平台开发些开放和创新性的实验课程。实验内容开放开放实验教学注重培养创新素养和探究意识,在实验内容的编排上应体现课程设置的思想,同时又要打破传统教育理念的束缚,实现实验教学内容的时代性可塑性面向实际按需施教灵活施教。此外,教师教育高校教师教育实验室开放原则与定位教师教育论文式,摒弃注入式教条式的过程。教师教育专业实验室开放过程应着眼于教师基本技能的培养,体现实训的特点,让学生在实训过程中去体会语言书写多媒体艺术等技能带来的魅力。参考文献徐威军高等师范院校开放实验教学管理问题研究东北师范大学,贾丽红对独立学院开放式实验室管理模式的几点思考实验技术与管理学院走向社会,形成定的社会影响。教学环境开放实验室的开放首先应定位在教学环境的开放。教师教育专业实验室的教学环境,包