理得的学分可以得到积累。年月和月,教育部相继出台关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见和关于流本科课程建设的实施意见,要求完善教师培训与激励体系,推动教师培训常态化,探索实行学分管理,将培训学分作为教师资格定期注册教师考核和职务聘任的重要依据。基于以上新时代新背景,越来越多的高校将培训学分作为师资队伍建设教师评聘考核的必备条件之,这就对培训管理服务平台的建设提出了新要求,培训管理平台搭建学分查询与应用等站式管理服务流程,开发菜单式自主化开放性功能模块,推进教学发展管理现代化。信息管理平台搭建是高校加强师资队伍建设的必然选择年月,关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见正式颁布,这是新中国成立以来党中央国务院出台的第个专门面向教师队伍建设的里程碑式的政策文件,意见提出要通过采取系列政策举措健全教师培训体系。年月,教育部国家发展改革委财政部人力资源社会保障部中央编办等部门出台教师教育高校教师培训服务创新研究（教师培训论文）doc精准化体系化个性化。,服务性好。培训服务平台能够实现培训学习成果的可视化,为教师和级单位提供查询打印导出等服务。同时,平台有效兼顾校院教师个人个管理层级,分工明确,权责对等,进步优化管理流程,提升管理效率。,针对性强。平台基于大数据文本分析自动测评等现代技术手段,为教师个性化培训学习策略提供了技术支撑,有助于服务管理部门精准推送培训资源,优化教师发展工作决策,为教师有效选学智能研修提供选择路径,进认识偏差和合法性危机,其专业能力学术性影响力都有待进步提升。培训服务平台的推行,必须与高校现行的培训机构设置和管理模式相结合,立足校情,以机制创新服务创新实现教师教学发展的突破。高校教师培训服务创新研究（教师培训论文）。平台建设需借助智能新技术推动智能研修以教师学习发展大数据为基础,引入文本分析自动测评ComputerAssistedAssessment,CAA专家系统EpertSystem等人换,实现与校内各部门各应用系统基础数据仓库的无缝对接,即时互联互通共享共用,有效避免业务条块分割严重数据融合分析不足等问题,提高管理精准度和效益。录教师培训学习进程,过程性强。培训服务平台能够生成即时性教师个人培训学习档案,积累形成过程性培训大数据。同时,平台为培训行为分析与反馈提供技术支撑,有助于教师教学发展部门应用大数据技术,从数据中挖掘教师成长规律获取管理价值,在科学研判的基础上实现培训工作育教学改革全面提高人才培养质量的意见和关于流本科课程建设的实施意见,要求完善教师培训与激励体系,推动教师培训常态化,探索实行学分管理,将培训学分作为教师资格定期注册教师考核和职务聘任的重要依据。基于以上新时代新背景,越来越多的高校将培训学分作为师资队伍建设教师评聘考核的必备条件之,这就对培训管理服务平台的建设提出了新要求,培训管理平台搭建已成为高校加强师资队伍建设的必然选择。培训管理服务平台建设的要有必要的资金保障和技术支撑。信息管理平台搭建是高校加强师资队伍建设的必然选择年月,关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见正式颁布,这是新中国成立以来党中央国务院出台的第个专门面向教师队伍建设的里程碑式的政策文件,意见提出要通过采取系列政策举措健全教师培训体系。年月,教育部国家发展改革委财政部人力资源社会保障部中央编办等部门出台教师教育振兴行动计划年,提出包括互联网教师教育创新行动在内的十大主要体要求平台建设需充分考虑高校自身的管理模式当前,各高校都高度重视教师队伍的培养培训工作,教育部也明确要求各高校建立彰显自身特色的教师教学发展中心,提升教师教学能力。国内的教师教学发展中心建设尚处于探索阶段,各高校在教师教学发展中心的机构设置人员配备职责分工等方面各具特色,有的为独立教辅机构,有的与人事处教务处或国际交流处等职能部门合署办公,其职责范围的确立也往往基于学校的管理惯性,在不同程度上存在培训服务平台在河北经贸大学的应用经过前期研发,河北经贸大学教师培训服务平台于年月嵌入学校OA系统,纳入个人办公门户,运行良好。平台集成了网络培训数据及外派教师参训数据,极大地方便了教师参与各类教学培训活动,及时了解自身培训学分积累情况,同时也为校院级培训活动管理和培训数据统计提供了便利,收到很好的使用效果反馈。服务平台主界面及角色分配如图所示。教师角色。教师点击我的培训,选择设置起始时段,即可查询保,等教学学术视角下的高校教师教学发展中心建设研究［J］中国高教研究,［］高燕教育信息化背景下高校教师专业化发展路径研究［J］教育现代化,［］中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见［］杨洁我国高校教师教学发展中心现状问题与突破［J］教育发展研究,作者祃海霞路丽肖申红妙单位河北经贸大学。大功能模块设计平台系统涉及到教师培训级管理部门教学单位培训主管部门教学发展部门个用户群体之间的交互间人为操作环节,确保数据准确性。计管理功能有待完善。目前,教师个人学分统计管理功能已经实现,老师可随时随地登录培训服务平台查询本人参加过的培训项目及获得学分情况,管理员也可通过输入工号实现单个教师的培训项目及学分情况查询与统计管理,但以学院部中心为单位的整体学分统计管理功能还有待完善。警功能需进步开发。聘期内取得若干教学培训学分,是学校对教师提出的考核合格必备条件之。教师教学发展部门需要本着以教师智能技术,通过教师发展测评因素分析,了解教师的具体情况,提出相应学习策略,实现支持教师有效选学,精准推送课程资源等功能。借助新技术优化教师工作决策,提高培训学习成效,为探索教师智能研修奠定基础,积累经验。教师培训服务平台的设计思路与架构教师培训服务平台的设计基于培训管理工作实际需要,从系统需求数据库设计功能模块设计个方面入手,搭建平台设计框架。设计总体思路可以概括为,设计培训活动发布数据填报学分审体要求平台建设需充分考虑高校自身的管理模式当前,各高校都高度重视教师队伍的培养培训工作,教育部也明确要求各高校建立彰显自身特色的教师教学发展中心,提升教师教学能力。国内的教师教学发展中心建设尚处于探索阶段,各高校在教师教学发展中心的机构设置人员配备职责分工等方面各具特色,有的为独立教辅机构,有的与人事处教务处或国际交流处等职能部门合署办公,其职责范围的确立也往往基于学校的管理惯性,在不同程度上存在精准化体系化个性化。,服务性好。培训服务平台能够实现培训学习成果的可视化,为教师和级单位提供查询打印导出等服务。同时,平台有效兼顾校院教师个人个管理层级,分工明确,权责对等,进步优化管理流程,提升管理效率。,针对性强。平台基于大数据文本分析自动测评等现代技术手段,为教师个性化培训学习策略提供了技术支撑,有助于服务管理部门精准推送培训资源,优化教师发展工作决策,为教师有效选学智能研修提供选择路径,进动并编辑相关信息,也可查看编辑已有活动。。点击签到审核,根据承办单位提交的现场签到信息,确认培训学分。。点击高级操作可进行培训数据挖掘分析,并实施学分预警。基于平台建设的教师培训服务创新基于平台建设的教师培训服务创新主要体现在以下个方面。数字校园数据仓库,精准度高。培训服务平台基于学校数字校园统认证与授权平台进行开发,能够完成培训数据的发布集成分析和呈现等业务功能,统信息门户统身份认证统数据共享和高校教师培训服务创新研究（教师培训论文）doc因此需要根据不同用户设计大模块,具备不同功能和使用权限。数据关系与流程设计平台系统提供的学分数据应为校级教学培训学分的唯来源,以确保信息的公正性和权威性。平台系统需要读取人事管理系统教务管理系统中的教师基本信息和部门信息等辅助数据资料,这些数据可以通过学校OA办公系统直接获取,即时更新,实现与教师基础数据仓库的无缝对接。教师培训服务平台的数据流程设计如图所示。高校教师培训服务创新研究（教师培训论文精准化体系化个性化。,服务性好。培训服务平台能够实现培训学习成果的可视化,为教师和级单位提供查询打印导出等服务。同时,平台有效兼顾校院教师个人个管理层级,分工明确,权责对等,进步优化管理流程,提升管理效率。,针对性强。平台基于大数据文本分析自动测评等现代技术手段,为教师个性化培训学习策略提供了技术支撑,有助于服务管理部门精准推送培训资源,优化教师发展工作决策,为教师有效选学智能研修提供选择路径,进参加,造成了培训资源的极大浪费。虽然后期增加了取消报名按钮,但成效不明显。可见,教师参训信用体系有待进步探索。研修研究及功能设计需加强。随着教学培训活动的开展,平台将积累大量教师参训行为数据,随着数据量的增加,还需要加大在智能研修方面的研究以及平台功能设计,借助教师学习行为大数据,推荐相应学习策略,推送有效研修资源。参考文献［］蔡怡论大学教师发展过程中的专业学术与教学学术［J］教师教育研究,［］吴教师参训数据,极大地方便了教师参与各类教学培训活动,及时了解自身培训学分积累情况,同时也为校院级培训活动管理和培训数据统计提供了便利,收到很好的使用效果反馈。服务平台主界面及角色分配如图所示。教师角色。教师点击我的培训,选择设置起始时段,即可查询个人的培训档案,了解学分积累情况,也可在线打印培训档案见图。。大功能模块设计平台系统涉及到教师培训级管理部门教学单位培训主管部门教学发展部门个用户群体之间本的工作理念,通过培训平台,利用技术手段,向学分过少的教师发出提示,进行培训学分预警,使其意识到自己与学校要求之间的差距,从而加快培训学习进度,避免出现影响聘期考核的情况。。教师培训服务平台开通以来,我们注意到个现象,部分老师报名的活动很多,有的甚至几乎每次活动都报名,但实际参加的很少,更有甚者次都未参加。中心为了保证培训的效果,每次活动都有人数限制,这种情况下,想参加的老师报不上名,报上名的老师体要求平台建设需充分考虑高校自身的管理模式当前,各高校都高度重视教师队伍的培养培训工作,教育部也明确要求各高校建立彰显自身特色的教师教学发展中心,提升教师教学能力。国内的教师教学发展中心建设尚处于探索阶段,各高校在教师教学发展中心的机构设置人员配备职责分工等方面各具特色,有的为独立教辅机构,有的与人事处教务处或国际交流处等职能部门合署办公,其职责范围的确立也往往基于学校的管理惯性,在不同程度上存在逐步形成自主学习个性发展整体提升的教师团队建设氛围和教育教学文化。进步改进方向培训服务平台的研发满足了教师教学发展工作的基本需求,促使教师终身学习,提升教书育人能力,但也存在着些问题,需从以下个方面继续加以改善。。现阶段,由于系统缺乏数据批量导入功能,教师通过在线学习平台取得的大量学分数据信息只能逐条手工录入,耗时长且容易出错。下步的设想是实现教师在线学习平台数据与教师培训服务平台的无缝对接,减少换,实现与校内各部门各应用系统基础数据仓库的无缝对接,即时互联互通共享共用,有效避免业务条块分割严重数据