1、“.....新工科人才培养新模式的本质主要体现在以下几个方面是呼应当下新兴产业发展需求,转变培养理念,育人模式倾向于以学生为中心以结果为导向以持续改进为理念,重塑工程教育新模式是对接国际工程专业认证要求,提高工程技术人才知识能力和职业素质,根据科技产业和社会发展需求,分析未来工程技术人才应具备的知识能力技能与多样专业的实践操作经验,可以改善高职院校工程教育专业重理论轻实践的状况,在教学过程中突破书本知识的局限性,运用理论联系实践的模式,更好地为学生提供实践性指导。然而,高职院校工程教育专业的双师型教师仅具备本专业的实践能力与实践经验在新工科建设中已远远不够。新工科的产生是由社会发展和科技进步引发新经济新产业的出现,而新型行业产业的出现也是依靠不同学科的交汇专业的融合所形成的......”。

2、“.....运用创造性思维辩证性思维发散性思维将多种学科进行有效衔接,实现自身的实践创新能力。新工科理念下的新常态新理念高职院校工程教育的建设要深入模式新经济正面临着高速发展,新型工科人才对新经济的服务与支撑必不可少,需要高职院校对工程教育的建设能够面向未来,寻求更加鲜明和多样的人才培养模式。国家提出的新工科建设也正从理论基础阶段转向付诸实践阶段,高职院校工程专业建设要紧密结合新工科的实施,进而重筑工程教育的人才培养模式,这也是新工科能否对高职院校工程教育改革与创新的关键所在。目前,新经济正蓬勃高速发展,高职院校和企业需要共同制定工程教育新课程与新课件的开发促使工程技术人才的培养与行业企业的发展同步。新工科理念下高职院校工程教育改革新工科理念下的双师型教师知识融合能力随着新工科建设的稳固发展......”。

3、“.....塑。各高职院校在制定本校工程教育专业的质量标准与考评体系时,应符合或高于国家制定的统标准。因此,高职院校的工程教育专业应根据本校的实际情况进行质量标准与考评体系的制定,在保证符合国家标准的前提下,对本校工程教育专业质量标准与考评体系的制定进行深化与创新。从国家层面看,新工科建设不单只满足国内对于新型工程技术人才的需求,在新经济高速发展过程中,为确保高职院校工程教育的高质量与高水准,我国高职院校工程教育的质量标准和认证标准应向国际认证标准看齐,甚至超出国际认证标准。从高职院校工程教育发展的前景来看,新工科建设对其发展起到了重要的推动作用,也带领我国高职院校工程教育进入到了个崭新的时期。高职院校应加强工程技高职院校工程教育改革与创新教育改革论文超出国际认证标准。从高职院校工程教育发展的前景来看,新工科建设对其发展起到了重要的推动作用,也带领我国高职院校工程教育进入到了个崭新的时期......”。

4、“.....以多角度广视野全方位的眼光看待新工科建设,在实践中不断提高认识,同时促进新工科建设朝着高质量高标准高水平的方向发展。参考文献陆国栋,李拓宇新工科建设与发展的路径思考高等工程教育研究,李梦卿,姜维基于新工科理念的双师型职教师范生培养研究职教论坛,顾佩华新工科与新模式概念框架和实施路径高等工程教育研究,作者何剑飞章国平单位东华理工大学。高职院校工程教育改革与创新教育改革论文。培问题职业道德经济社会环境可持续发展相融合为目标,实现从专业课程僵化知识体系固化转向多学科交叉学科深度融合,打破传统工科知识体系的单性,在专业交叉课程改革与创新的基础上,更好地完成新工科建设。对毕业生素质的要求。主要体现在工程知识设计,开发解决方法,现代工具的应用,工程师与社会环境与可持续发展,职业道德,个人与团队,终身学习等方面。目前......”。

5、“.....对此,高职院校工程教育应积极主动将多种专业交叉深度融合以及个特定专业的工程知识应用于广泛的实践工作中。在社会和环境大背景下,理解和遵守工程实践中的职业道德责任及规范,且在专门性技术知识方面进行自主学习和终身学习。新经济的发展,面向国际面向未来,创建与之发展模式相匹配的工程技术人才培养质量标准与考评体系。从院校层面来看,高职院校工程教育质量标准与考评体系应在新工科的理念下进行重塑。各高职院校在制定本校工程教育专业的质量标准与考评体系时,应符合或高于国家制定的统标准。因此,高职院校的工程教育专业应根据本校的实际情况进行质量标准与考评体系的制定,在保证符合国家标准的前提下,对本校工程教育专业质量标准与考评体系的制定进行深化与创新。从国家层面看,新工科建设不单只满足国内对于新型工程技术人才的需求,在新经济高速发展过程中,为确保高职院校工程教育的高质量与高水准......”。

6、“.....甚创新性的现代工程技术人才。以新的方式创造性地运用工程原理和研究性知识,运用已有的材料技术或者流程以改良或新的方式重筑工程教育新内容。能够在多专业交叉的环境下进行项目管理,在专门性技术知识方面进行自主学习和终身学习,并具备相应的能力。是培养具有综合性的现代工程技术人才。了解工程技能在实践中的问题如职业道德和对经济社会环境及可持续发展的影响,知晓专业工程实践和狭义工程问题解决方案在社会健康安全法律及文化诸方面涉及的因素与应承担的责任,在工程实践中适当考虑公共健康安全文化社会以及环境等因素,理解和遵守工程实践中的职业道德责任规范及履行责任,能够在多样性技术团队中作为个体成员发挥出实效性的作用。是培养具有广阔视野的领域更是如此。不同学科领域的融合造就了新工科的诞生,且这种情况在未来的发展中更是势不可挡......”。

7、“.....还需要掌握与专业领域内相关联的专业知识与基础知识,具备捕捉吸收运用以及创新知识的能力,转向多专业交叉专业深度融合的学习之中,全方位地掌控多视角大视野的知识维度。实践创新能力实践性是高职院校工程教育技术人才培养的根本属性,而实践操作能力是双师型教师任职的基本条件。双师型教师具备较为全面真实多样专业的实践操作经验,可以改善高职院校工程教育专业重理论轻实践的状况,在教学过程中突破书本知识的局限性,运用理论联系实践的模式,更好地为学生提供实践性指导。然而现代工程技术人才。首先,应立足当前需求,针对工程活动,应用适当的技术资源和现代工程及信息技术工具,了解和掌握其局限性其次,要面向未来面向国际,通过足够的持续职业发展活动拓展个人能力,应对未来企业行业的需求。新要求高职院校工程教育培养线的技术技能型人才,对行业产业和经济社会发展起到直接的推动作用。当前......”。

8、“.....新工科的提出,就是为了转变工程教育模式,这对高职院校工程教育的课程设臵毕业生素质职业能力均提出了新要求,以满足新兴产业发展的需求。对课程设臵的要求。以工程专业知识体系如程序数学数值分析统计学知识,专门性工程知识,显性工程实践知识,工程实践中培养模式之新传统工科的培养理念是以学科为导向,依照专业设臵按学科划分,人才培养模式倾向于解决确定封闭静止的工程问题。而新工科传达的是以结果为导向的培养理念,并以结果为导向转变培养方式。以结果为导向的培养理念指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程所取得的学习成果。新工科人才培养新模式的本质主要体现在以下几个方面是呼应当下新兴产业发展需求,转变培养理念,育人模式倾向于以学生为中心以结果为导向以持续改进为理念,重塑工程教育新模式是对接国际工程专业认证要求,提高工程技术人才知识能力和职业素质......”。

9、“.....分析未来工程技术人才应具备的知识能力技能与法律管理环保及国际交流等课程设臵中的不足愈加明显,且课程体系直处于相对僵化的状态之中,专业设臵相对独立,无法进行有效衔接,这导致学生知识体系固化,无法根据产业发展市场需求经济状态促进专业间的有效整合,自然也无法根据产业的发展市场的需求输出相应的人才供给,因此在国际市场份额中知识密集型商业服务产业的输出也只能处于末端水平。高职院校工程教育改革与创新教育改革论文。目标定位之新我国工程教育早期将人才培养目标定位于以实践为导向,为我国产业行业发展输送了大量工程实用型人才。但随着产业更新,实用型人才的弊端也逐渐暴露出来,如技术技能落后专业知识薄弱,这导致工程教育的后续发展出现疲态,难以解决复杂与重大的工程难题。因养等是结合新兴产业的发展与工程技术人才职业的需求,制定人才培养目标和评估体系,确立整体化系统化的人才培养方案和课程体系......”。