1、“.....起到了至关重要的作用。本文以人本主义为理论基础,通过问卷调查的方式,对省参与继程内容以及教学方法,英语教师的进步培养和提升同样是教育成败的决定因素,继续教育作为英语教师进行自我提升的主要途径之也因此受到了广泛的关注。与学生在英语教学过程中,其学习动机容易出现由高潮逐渐跌入低谷的阶段类似,英语教师在继续教育的学习过程中,也存在着英语学习动机减退甚至枯竭的问题。因此,充分了解继续教育中英语教师基础,通过问卷调查的方式,对省参与继续教育的英语教师英语学习动机减退的相关情况进行了调查研究,主要探讨了造成继续教育中英语教师学习动机减退的主要影响因素,并提出了相应的建议,旨在进步改善继续教育中英语教师英语学习动力减退的状况,推动外语教学领域的有效发展继续教育中英语教师英语学习动机减退继续教育论文继续教育示,调查问卷总量表的信度系数较高,达到了......”。

2、“.....其次,由调查数据所得的效度分析结果中显示值为,达到了显著水平,说明相关数据也同样符合效度要求,可以进行相关的因子分析。最后,利用主成分分析法及最大方差旋转法进行主要影响因子的分析,由此得到继续教育中英语教师英语学习继续教育中英语教师英语学习动机减退继续教育论文教育中英语教师英语学习动机减退继续教育论文。通过对特征值高于的公因子的筛选,得出个公因子满足要求。这个因子分别为教材因素课程因素教学方法兴趣缺失教学设备个性因素学习困难以及教学风格,共解释总方差的。之后采用最大方差旋转法,对得出的数据进行探索因子分析,并进行了相应因子的信度检测,得到的分析数据如表所示。不同因着英语学习动机减退甚至枯竭的问题。因此,充分了解继续教育中英语教师英语学习动机减退的现状,研究其形成的主要影响因素以及探讨相应的解决对策就变得十分重要。主要研究方法与研究设计本次研究采用了问卷调查法......”。

3、“.....调查问卷第部分主要询问被试者是否存在英语学习动机减退的情况以及动因素,说明在继续教育中,英语教师处于学习者角色时,同样存在学习困难兴趣缺失等负面影响因素,要转变这样的局面,应提倡以人本主义理论为核心的教学理念,增强其学习信心,有效激发其自主学习兴趣。而针对教师教学因素对学习动机减退状况的影响,授课教师需要转变教学观念,全面提升自身综合素养,力求形成更加轻松有趣积极的课堂氛围继方差旋转法进行主要影响因子的分析,由此得到继续教育中英语教师英语学习动机减退的主要影响因素并进行相应的归类。关键词人本主义理论继续教育英语学习动机减退伴随着现代社会国际化进程的不断加快,英语作为门国际通用的语言,其相关教育的重要性不容忽视,对从事教育行业的英语教师也提出了更高的要求。目前,我国的教育领域正处查......”。

4、“.....则主要以人本主义理论为导向,向被试者了解导致继续教育中英语教师英语学习动机减退的主要因素有哪些。调查问卷由笔者发放,之后统进行回收。总共发放调查问卷份,回收份,其中有份问卷没有对是否有动机减退的相关问题完成回于由应试教育阶段向素质教育阶段转型的关键时期,相比于学生的课程设臵课程内容以及教学方法,英语教师的进步培养和提升同样是教育成败的决定因素,继续教育作为英语教师进行自我提升的主要途径之也因此受到了广泛的关注。与学生在英语教学过程中,其学习动机容易出现由高潮逐渐跌入低谷的阶段类似,英语教师在继续教育的学习过程中,也存摘要随着经济全球化时代的到来,英语教学在日益频繁的国际往来背景下,越来越受到教育领域的重视,教育界对于英语教师专业能力及教学能力的要求也在逐渐拔高。在此背景之下,继续教育在帮助英语教师适应时代发展提升教育水平优化及创新教育理念等方面......”。

5、“.....本文以人本主义为理论基础,通过问卷调查的方式,对省参与继动机减退伴随着现代社会国际化进程的不断加快,英语作为门国际通用的语言,其相关教育的重要性不容忽视,对从事教育行业的英语教师也提出了更高的要求。目前,我国的教育领域正处于由应试教育阶段向素质教育阶段转型的关键时期,相比于学生的课程设臵课程内容以及教学方法,英语教师的进步培养和提升同样是教育成败的决定因素,继续教育作为课程设臵以及教学设备第类为自我效能因素,主要涵盖兴趣缺乏和学习困难两个方面。通过对继续教育中英语教师英语学习动机减退的类主要影响因子进行分析及显著性排序,得出各主要因子平均值及标准差数据如表所示从表可以看到课程设臵因素以及自我效能因素分别排名第和第,是对继续教育中英语教师英语学习动机减退影响最为显著的两个因素减退的具体程度如何调查问卷第部分,则主要以人本主义理论为导向......”。

6、“.....调查问卷由笔者发放,之后统进行回收。总共发放调查问卷份,回收份,其中有份问卷没有对是否有动机减退的相关问题完成回答,作为无效问卷予以剔除。针对得到的分析数据,信度检测以及效度检测分析于由应试教育阶段向素质教育阶段转型的关键时期,相比于学生的课程设臵课程内容以及教学方法,英语教师的进步培养和提升同样是教育成败的决定因素,继续教育作为英语教师进行自我提升的主要途径之也因此受到了广泛的关注。与学生在英语教学过程中,其学习动机容易出现由高潮逐渐跌入低谷的阶段类似,英语教师在继续教育的学习过程中,也存教育中英语教师英语学习动机减退继续教育论文。通过对特征值高于的公因子的筛选,得出个公因子满足要求。这个因子分别为教材因素课程因素教学方法兴趣缺失教学设备个性因素学习困难以及教学风格,共解释总方差的。之后采用最大方差旋转法,对得出的数据进行探索因子分析,并进行了相应因子的信度检测......”。

7、“.....不同因语学习动机减退影响最为显著的两个因素教师教学因素和教学环境因素的平均值及标准差数据相差不大,分别位居第和第上述研究结果显示,在参与继续教育的英语教师群体中,英语学习动机减退的现象比较严重。其中课程设臵因素的影响最为显著,说明设臵更贴切英语教师实际教学需要能够帮助他们进行教学提升的课程尤为重要。其次是自我效能继续教育中英语教师英语学习动机减退继续教育论文英语教师进行自我提升的主要途径之也因此受到了广泛的关注。与学生在英语教学过程中,其学习动机容易出现由高潮逐渐跌入低谷的阶段类似,英语教师在继续教育的学习过程中,也存在着英语学习动机减退甚至枯竭的问题。因此,充分了解继续教育中英语教师英语学习动机减退的现状,研究其形成的主要影响因素以及探讨相应的解决对策就变得十分重教育中英语教师英语学习动机减退继续教育论文。通过对特征值高于的公因子的筛选,得出个公因子满足要求......”。

8、“.....共解释总方差的。之后采用最大方差旋转法,对得出的数据进行探索因子分析,并进行了相应因子的信度检测,得到的分析数据如表所示。不同因习者角色时,同样存在学习困难兴趣缺失等负面影响因素,要转变这样的局面,应提倡以人本主义理论为核心的教学理念,增强其学习信心,有效激发其自主学习兴趣。而针对教师教学因素对学习动机减退状况的影响,授课教师需要转变教学观念,全面提升自身综合素养,力求形成更加轻松有趣积极的课堂氛围。关键词人本主义理论继续教育英语学习检测,得到的分析数据如表所示。不同因子的信度系数为到之间,总的信度值为,数据表明针对不同因子的分析具有较高的信度,也在定程度上也保证了研究结论的可信度。综合考虑以上各因子之间的关系,将上述种因子进行具体类型划分,可以分为个方面的内容第类为教师教学因素......”。

9、“.....主要包含教学设教师教学因素和教学环境因素的平均值及标准差数据相差不大,分别位居第和第上述研究结果显示,在参与继续教育的英语教师群体中,英语学习动机减退的现象比较严重。其中课程设臵因素的影响最为显著,说明设臵更贴切英语教师实际教学需要能够帮助他们进行教学提升的课程尤为重要。其次是自我效能因素,说明在继续教育中,英语教师处于于由应试教育阶段向素质教育阶段转型的关键时期,相比于学生的课程设臵课程内容以及教学方法,英语教师的进步培养和提升同样是教育成败的决定因素,继续教育作为英语教师进行自我提升的主要途径之也因此受到了广泛的关注。与学生在英语教学过程中,其学习动机容易出现由高潮逐渐跌入低谷的阶段类似,英语教师在继续教育的学习过程中,也存的信度系数为到之间,总的信度值为,数据表明针对不同因子的分析具有较高的信度,也在定程度上也保证了研究结论的可信度。综合考虑以上各因子之间的关系......”。