发布的数据显示,按现行国家农村贫困标准测算,年年末,全国农村贫困人口万人,比上年末减少了万人贫困发生率,比上年下降了个百分点。但在我国中西部农村地区,扶贫的道路还任重道远。这些地区农村人口村职业教育发展现状及应对策略职教论坛,张旭刚乡村振兴战略下我国农村职业教育的战略转型教育与职业,佛朝晖职业教育主动服务乡村振兴战略的政策分析中国职业教育,作者张小丽杨锟单位西华师范大学管理学院南充科技职业学院。学历层次低,教育资源配置不均衡通过对多户建档立卡户和多户非建档立卡户的调研发现,该县现有人力资源教育水平过低,建档立卡贫困户中接受过高中及以上教育的不到己的优势学科,并在培养过程中加强沟通合作是加强政校合作,政府教育扶贫中把非学历教育培训任务交由职业学校来完成,政府作为裁判员来对职业学校的完成情况进行考核是让受培训者主动参与脱贫培训的过程,增强其就业能力适应能力和发展能力。另方面对培训对象进行合理划分,根据受训者自身和产业发展的特点包括受训者贫困程度致贫原因脱贫意愿职业发展方向的选择与需求本地产业发展的具体情况等进行合理分类。在培合各种资源共同培育新型职业农民,特别是通过村组能人的带动效应,让整个农民群体掌握新型农业知识和科技,让其了解市场经济的各类风险,提升其市场经营管理能力,达到新型农业创新发展的要求。从职业农民的培育对象来看,主要包括具有职业院校农业院校背景的受训者,正在从事农业而且也将长期从事农业的能够接受创新型农业知识和科技的农民群体,专业复员军人大学生志愿者村官以及有志于农业农村建设的有识之士。转变职业教育融入精准扶贫探索职业教育论文部分群体的职业教育也需要受到关注。同时,大量需要职教培训的对象处于分散化的状态,这也为职教培训对象的甄别提升了难度。只有让政府村社企业职业教育学校以及各种社会组织参与到职教培训中来,才会产生协同效应,取得优异的职教培训效果。乡村振兴需要农村职业教育的供给。乡村振兴离不开人地钱,其中人是实现乡村振兴的核心要素。要实现乡村振兴的战略目标,就必须解决人力资本的积累问题,而我国农村目前还处于形新投入的基础教育中,教育资源的分配也存在不均衡状态,中心乡镇与非中心乡镇的师生比出现较大差别。有的乡中心校师生比达到,而所非中心校,学生达到了上千人,老师只有人。基础教育的不均衡分配影响职业教育的发展。大力发展的职业教育不仅可以对适龄小孩提供学历教育,同时也可以对提供非学历教育,而目前这方面的资源配置还明显不够。职教学校定位不准,供给与需求不对应虽然职业教育是增加贫困群体人力资本,准识别培训对象的问题。对于培训对象的甄选过程,我们通过实际调研可以发现,政府组织的培训更多的是针对建档立卡贫困户而言的,而些未被纳入数据库的非建档立卡户虽然具有相同的需求,但是不能得到相应的培训。同时,另外些离乡外出务工游荡于城乡之间的这部分群体的生活也应该受到关注。他们远离家乡,享受不了家乡的职教培训和更多的其他福利,但是在陌生的城市里,要融入城市成为新市民又存在诸多困难。因此,这相应的培训。同时,另外些离乡外出务工游荡于城乡之间的这部分群体的生活也应该受到关注。他们远离家乡,享受不了家乡的职教培训和更多的其他福利,但是在陌生的城市里,要融入城市成为新市民又存在诸多困难。因此,这部分群体的职业教育也需要受到关注。同时,大量需要职教培训的对象处于分散化的状态,这也为职教培训对象的甄别提升了难度。只有让政府村社企业职业教育学校以及各种社会组织参与到职教培训中来,才会有提供与之相匹配的职业培训另方面还在于职业教育培训更多是为了完成教育扶贫数量的要求,对于培训效果的成效以及是否能长期通过职业培训提升农民自我发展能力等问题没有进行思考,也没有进行考核,缺乏责任意识。这将造成的后果就是农户对职业教育培训的参与意识不够认同意识不足。在走访中,我们通过与农户交谈,发现他们对职业教育的认同度也不是特别高,使得职业教育学校在职业教育和培训中工作难以展开,贫困户生协同效应,取得优异的职教培训效果。学历层次低,教育资源配置不均衡通过对多户建档立卡户和多户非建档立卡户的调研发现,该县现有人力资源教育水平过低,建档立卡贫困户中接受过高中及以上教育的不到调查对象的千分之数据见图,贫困户中没有人接受过职校中专或大专以上教育,而非建档立卡户接受过高中职校中专大专以上学历教育的仅占数据见图。受教育层次的较低现状制约了农民脱贫致富,也制约了乡村振兴。同时,在乡村振兴需要农村职业教育的供给。乡村振兴离不开人地钱,其中人是实现乡村振兴的核心要素。要实现乡村振兴的战略目标,就必须解决人力资本的积累问题,而我国农村目前还处于形势比较严峻的状态。据国家统计局月日发布的数据显示,按现行国家农村贫困标准测算,年年末,全国农村贫困人口万人,比上年末减少了万人贫困发生率,比上年下降了个百分点。但在我国中西部农村地区,扶贫的道路还任重道远。这些地区农村人口源,通过非学历教育去占领市场,在为乡村振兴培养人才的情况下,也让自己获得更大的发展空间。职业教育融入精准扶贫的困境根据对县职业教育发展精准扶贫情况的调研,我们发现在职业教育融入精准扶贫中存在以下困境。国家计划今年培训万人次,年内培训万人次以上。这次培训重点是面向职工,同时也要兼顾到就业重点群体和贫困劳动力,以提高他们的就业和创业能力。新时代下,各级各类职业院校和职业培训机构更应该牢固职工,同时也要兼顾到就业重点群体和贫困劳动力,以提高他们的就业和创业能力。新时代下,各级各类职业院校和职业培训机构更应该牢固树立服务乡村振兴意识,培养能够下得去沉得住用得顺的实用型人才。职业教育与乡村振兴的耦合不论是新中国成立初期制定的教育为工农服务为生产建设服务的方针年出台的关于大力推进职业教育改革与发展的决定还是年印发的国家职业教育改革实施方案,党和国家为教育定了基调,特别是后期在其实现阶层流动的个重要方式,但由于职业教育学校定位不准,培训内容供需不吻合造成了其吸引力不够。职业教育融入精准扶贫探索职业教育论文。精准定位,培育新型职业农民新型职业农民这个概念从年首次提出后,连续几年的中央号文件中对此都有相关的内容解读。方面,对未能升入高中或其他高等院校的农村毕业生实施农村义务职业教育制度,让这批农村新生建设者能够接受正规的职业教育另方面,则是配套各类资金,整生协同效应,取得优异的职教培训效果。学历层次低,教育资源配置不均衡通过对多户建档立卡户和多户非建档立卡户的调研发现,该县现有人力资源教育水平过低,建档立卡贫困户中接受过高中及以上教育的不到调查对象的千分之数据见图,贫困户中没有人接受过职校中专或大专以上教育,而非建档立卡户接受过高中职校中专大专以上学历教育的仅占数据见图。受教育层次的较低现状制约了农民脱贫致富,也制约了乡村振兴。同时,在部分群体的职业教育也需要受到关注。同时,大量需要职教培训的对象处于分散化的状态,这也为职教培训对象的甄别提升了难度。只有让政府村社企业职业教育学校以及各种社会组织参与到职教培训中来,才会产生协同效应,取得优异的职教培训效果。乡村振兴需要农村职业教育的供给。乡村振兴离不开人地钱,其中人是实现乡村振兴的核心要素。要实现乡村振兴的战略目标,就必须解决人力资本的积累问题,而我国农村目前还处于形将造成的后果就是农户对职业教育培训的参与意识不够认同意识不足。在走访中,我们通过与农户交谈,发现他们对职业教育的认同度也不是特别高,使得职业教育学校在职业教育和培训中工作难以展开,贫困户参加脱贫培训还需要番次邀请参加培训的农户发给误工费只签到不培训等现象层出不穷。职教参与扶贫主体单,培训对象难以甄别职业教育参与扶贫过程中,学校作为主体造成了其扶贫效果不佳。学校这单主体不能解决精准扶贫中职业教育融入精准扶贫探索职业教育论文树立服务乡村振兴意识,培养能够下得去沉得住用得顺的实用型人才。职业教育与乡村振兴的耦合不论是新中国成立初期制定的教育为工农服务为生产建设服务的方针年出台的关于大力推进职业教育改革与发展的决定还是年印发的国家职业教育改革实施方案,党和国家为教育定了基调,特别是后期在职业教育发展中制定了系列服务乡村振兴的政策,对职业教育与乡村振兴的耦合提供了政策基础。职业教育融入精准扶贫探索职业教育论文部分群体的职业教育也需要受到关注。同时,大量需要职教培训的对象处于分散化的状态,这也为职教培训对象的甄别提升了难度。只有让政府村社企业职业教育学校以及各种社会组织参与到职教培训中来,才会产生协同效应,取得优异的职教培训效果。乡村振兴需要农村职业教育的供给。乡村振兴离不开人地钱,其中人是实现乡村振兴的核心要素。要实现乡村振兴的战略目标,就必须解决人力资本的积累问题,而我国农村目前还处于形业教育不同于普通教育,是对受教育者传授以从事种职业或生产劳动所必需的知识技能和职业道德的教育活动。在片政策利好的情况下,职业教育市场规模有望继续扩大。但在抢占城市资源以后,大量新建的职业院校也会迎来残酷的生源竞争问题。在国家乡村振兴战略提出以后,农村需要大量工匠型的农业能人,这为职业教育的发展提供了新的发展阵地。针对农村扶贫攻坚项目,职业院校有意识地去以项目为依托,通过学历教育去争取教育的发展。大力发展的职业教育不仅可以对适龄小孩提供学历教育,同时也可以对提供非学历教育,而目前这方面的资源配置还明显不够。职教学校定位不准,供给与需求不对应虽然职业教育是增加贫困群体人力资本,助其实现阶层流动的个重要方式,但由于职业教育学校定位不准,培训内容供需不吻合造成了其吸引力不够。根据调查组对建档立卡贫困户关于是否接受过相关的培训的调查发现,有接近的被调查者表示没有参加过,业教育发展中制定了系列服务乡村振