1、“.....改进和创新培训方式,以提高继续教育的实效。主旨发言在组织培训活动前,培训机构应深入了解编辑需求,确定本次培科技文学艺术等涉及的工作岗位多,包括策划与组稿编辑审稿与校对编辑美术与网页编辑等,而且不同的工作岗位需要有相应学科专业背景的人承担,对不同岗位工作人员的专业要求也不尽致。这使得编辑的继续教育更迫切需要注重学习内容和学习方式的针对性,即针对不同的学科专业不同的工作岗位,提供针对性强实效性强的继续教育培训服务。目前编辑要求和被迫的应付差事,而是他们发自内心的需求种渴望自我提升自我发展的内在需求。总之,培训组织者要真心为编辑服务,精心安排培训内容,不断改进和完善培训方式,这样才能促使编辑真心愿意参与有实际收获的培训,才能确保编辑继续教育的实效。参考文献国家人力资源和社会保障部专业技术人员继续教育规定田雪平新时代编辑继续教育培培训时间的两个半天比如两个下午是工作坊......”。

2、“.....约占整个培训时间的。培训天数在天以上的,可以参照这个比例合理安排主旨发言与工作坊的个数。当然,培训的天数越多,通常就可以安排更多的培训内容,也意味着每位参加培训者在各自的工作坊中发言的机会和时间更多。另外,每位主旨发言与工作坊结合的编辑继续教育继续教育论文方向,而采用主旨发言与工作坊相结合的培训模式不失是种有益的尝试。主旨发言与工作坊结合的编辑继续教育继续教育论文。主旨发言和工作坊相结合的培训模式培训机构首先必须在充分了解参培编辑的工作背景学习需求等要素的基础上,选准个合适的培训主题,并基于此主题精挑细选每位主旨发言的讲课专家,精心策划每个工作坊所要研讨的话题,确的场地外,还需要为每个工作坊选择合适的研讨场地。比如,如果同时间段开设个工作坊,那就需要同时选用个培训场地。培训机构在培训活动开始之前最好提前个月公布培训计划......”。

3、“.....将开办哪些话题的工作坊研讨,而后由参加培训的人员自主选择参加哪个工作坊的研讨。每次培训活动中安排几位专家的主旨发言开设几个工作坊应依以高高在上的姿态以管理者的身份强求编辑参加培训。培训内容和培训方式出现的问题归根结底是忽视了编辑的学习自主性和能动性,把参培编辑当作能被强行灌输知识的容器,偏离了以人为本的教育原则。编辑继续教育应从专家讲编辑听的模式向编辑为主导,专家作指导的模式转变,从而激发编辑学习的积极性求知欲和创造性。这应该是编辑继续教育改革的高,即选取的讲课专家的水平要高。摘要编辑继续教育中存在以下问题培训内容缺乏针对性和实用性,忽视编辑的实际学习需求培训形式机械单,以灌输式的授课为主,培训效果差强人意。文章针对上述问题,提出采用主旨发言与工作坊相结合的方式,充实和完善培训内容,改进和创新培训方式,以提高继续教育的实效。主旨发言与工作坊结合的编辑继续教......”。

4、“.....逐渐被广泛地应用于会议研讨专业培训和课题研究等领域。在继续教育培训中,为了确保每位参与者都有发言和交流的机会,个工作坊通常以人为宜,在位主持人召集人的领导下,相互讨论共同研究和探讨个话题。主旨发言与工作坊结合的编辑继续教育继续教育论文。主旨发言与工作坊育继续教育论文。主旨发言和工作坊相结合的培训模式培训机构首先必须在充分了解参培编辑的工作背景学习需求等要素的基础上,选准个合适的培训主题,并基于此主题精挑细选每位主旨发言的讲课专家,精心策划每个工作坊所要研讨的话题,确保每位参加培训者听课有启迪工作坊交流有拓展。在新的培训模式下,除了主旨发言需要个能容纳所有参培编摘要编辑继续教育中存在以下问题培训内容缺乏针对性和实用性,忽视编辑的实际学习需求培训形式机械单,以灌输式的授课为主,培训效果差强人意。文章针对上述问题,提出采用主旨发言与工作坊相结合的方式,充实和完善培训内容......”。

5、“.....以提高继续教育的实效。主旨发言在组织培训活动前,培训机构应深入了解编辑需求,确定本次培就必须围绕培训的主题有自己的思考,是有所准备来参加培训的。这样编辑参加继续教育培训就不再是外在的要求和被迫的应付差事,而是他们发自内心的需求种渴望自我提升自我发展的内在需求。总之,培训组织者要真心为编辑服务,精心安排培训内容,不断改进和完善培训方式,这样才能促使编辑真心愿意参与有实际收获的培训,才能确保编辑继续教育的培训的人员自主选择参加哪个工作坊的研讨。每次培训活动中安排几位专家的主旨发言开设几个工作坊应依据培训的天数来确定。按照规定中关于每位出版专业技术人员每年参加继续教育的面授培训不少于学时的要求,次培训活动通常为天,每天小时的培训时间,天中专家主旨发言以个为宜。通常情况下每天安排个主旨发言为宜,不宜再多,否则会挤占参加培训的天数来确定......”。

6、“.....次培训活动通常为天,每天小时的培训时间,天中专家主旨发言以个为宜。通常情况下每天安排个主旨发言为宜,不宜再多,否则会挤占参加培训者自主选择学习内容的时间和机会。这样,在天的培训活动中,有个半天比如个上午是主旨发言,约占整育继续教育论文。主旨发言和工作坊相结合的培训模式培训机构首先必须在充分了解参培编辑的工作背景学习需求等要素的基础上,选准个合适的培训主题,并基于此主题精挑细选每位主旨发言的讲课专家,精心策划每个工作坊所要研讨的话题,确保每位参加培训者听课有启迪工作坊交流有拓展。在新的培训模式下,除了主旨发言需要个能容纳所有参培编方向,而采用主旨发言与工作坊相结合的培训模式不失是种有益的尝试。主旨发言与工作坊结合的编辑继续教育继续教育论文。主旨发言和工作坊相结合的培训模式培训机构首先必须在充分了解参培编辑的工作背景学习需求等要素的基础上,选准个合适的培训主题......”。

7、“.....精心策划每个工作坊所要研讨的话题,确说是个痛并快乐着的过程,既有学习到新知识的快乐,同时也承受着课程选择余地小和时间耗费大之痛。培训方式缺乏互动。目前的编辑继续教育通常采用大班授课的培训方式,即专家讲学员听,而且不少培训活动都是将不同学科专业不同工作专业的人员混杂在起,搞大锅烩式的培训。培训理念产生偏差的根源在于些培训机构缺少为被培训者服务的意识,而是主旨发言与工作坊结合的编辑继续教育继续教育论文效。参考文献国家人力资源和社会保障部专业技术人员继续教育规定田雪平新时代编辑继续教育培训存在的问题与对策科技与出版,董拯民勿让编辑继续教育课程成鸡肋现代出版,彭芳,金建华,董燕萍学术期刊编辑继续教育改革之我见编辑学报,卢妙清出版专业技术人员继续教育培训刍议菏泽学院学报,作者裴栓保单位中小学外语教学编辑方向......”。

8、“.....主旨发言与工作坊结合的编辑继续教育继续教育论文。主旨发言和工作坊相结合的培训模式培训机构首先必须在充分了解参培编辑的工作背景学习需求等要素的基础上,选准个合适的培训主题,并基于此主题精挑细选每位主旨发言的讲课专家,精心策划每个工作坊所要研讨的话题,确就可以安排更多的培训内容,也意味着每位参加培训者在各自的工作坊中发言的机会和时间更多。另外,每位参加培训者在各自的工作坊中有多少发言的机会和时间,还取决于参与这个工作坊研讨的人数。在该培训模式下,参培编辑也不能在培训中只当听众。他们除了听课,还可以向讲课专家提问,尤其是在工作坊中还必须发言,因而每位参培编辑在来培训之而是能找到什么样的师资就开设什么样的培训课程在实施培训活动时,对参培编辑能否学到有用的知识以及能否掌握实用的能力漠不关心在培训结束后,对培训的实际效果更是不闻不问。这样的培训为培训机构带来了可观的经济利益......”。

9、“.....但是却不能真正提升编辑的专业素质和能力。培训内容上缺乏针对性。不少讲课专培训者自主选择学习内容的时间和机会。这样,在天的培训活动中,有个半天比如个上午是主旨发言,约占整个培训时间的两个半天比如两个下午是工作坊,约占整个培训时间的还有个半天是各个工作坊的总结发言以及培训总结,约占整个培训时间的。培训天数在天以上的,可以参照这个比例合理安排主旨发言与工作坊的个数。当然,培训的天数越多,通育继续教育论文。主旨发言和工作坊相结合的培训模式培训机构首先必须在充分了解参培编辑的工作背景学习需求等要素的基础上,选准个合适的培训主题,并基于此主题精挑细选每位主旨发言的讲课专家,精心策划每个工作坊所要研讨的话题,确保每位参加培训者听课有启迪工作坊交流有拓展。在新的培训模式下,除了主旨发言需要个能容纳所有参培编每位参加培训者听课有启迪工作坊交流有拓展。在新的培训模式下......”。