1、“.....教师结合教学大纲的相关要求,逐进行教学内容的讲授,课堂结束后则布臵相关的作业,如选择题简答题名词解析等。研究组应用讲授法与案例教学法相结合的方式进行授课。教师于课前两天将案教师于课前两天将案例告知学生,让学生查阅与收集相关资料,大致流程为导入案例授课精讲讨论案例分析点评案例总结。例如针对小儿血液系统疾病,教师可于课前设计以下案例。名个月大的患儿,属于早产儿,自出生后便进行母乳喂养,但因面色苍白持续了个月前来院就诊,让学生对患儿面色苍白的原因进行思考。采用问题的形式进行课堂导入,能有效调动学生的学习兴趣。接下来,教师对贫血的临床表现及其分类进行详细讲解,让学生,克服课堂教学的缺陷,以案例教学的形式展开教学能让学生产生身临其境的感觉。本文就案例教学法应用于儿科护理教学的效果展开探究,现报告如下......”。

2、“.....资料收集的渠道主要有以下几点,是网络查阅,是图书馆文献查找,是教师结合临床工作自主设计教学案例,是收集真实临床案例。案例教学法在儿科护理中的应用就案例教学法应用于儿科护理教学的效果展开探究,现报告如下。同时应立足于案例的部分资料,进行相关问题的设计,促使学生进行思考与讨论。例如结合儿科护理教学大纲的相关要求对婴幼儿肾病综合征小儿惊厥小儿肺炎腹泻等设计案例。由案例引出的问题应确保难度适中,并使学生通过推理能与教学的重难点联系起来,使问题与教学目标吻合,保证案例具备导向性,学生在学习案例内容时能够触类旁通,方面能够获取准确的新知识,另案例教学法在儿科护理中的应用儿科护理论文教学内容,选取导入案例的较佳时机。对案例的难点与问题进行重点详细讲解,从而提高学生的学习主动性,使其积极地投身到课堂互动之中。在案例导入环节......”。

3、“.....并根据所讨论的知识的难度来确定每个环节的时间,以保障学生有充足的时间进行学习与思考,防止产生时间分配欠合理的现象。其次,进行案例讨论。此环节可使用的讨论形式包括讨论交流演讲中华护理教育刘亚案例教学法在内科护理学教学中的应用及体会中国社区医师,作者郭兆华单位河北省衡水卫生学校。案例教学法的流程收集案例教学资料结合教学大纲教学内容的相关标准以及学生的专业展开有针对性的有计划的资料收集工作。资料收集的渠道主要有以下几点,是网络查阅,是图书馆文献查找,是教师结合临床工作自主设计教学案例,是收集真实临床案例。案例教学法在儿科护理中的应用儿科护理论文。儿科护中的应用与效果中华护理教育刘亚案例教学法在内科护理学教学中的应用及体会中国社区医师,作者郭兆华单位河北省衡水卫生学校。课堂的使用。案例教学是项教与学的双边动态活动,教学的成功与否和学生的参与程度及其质量有着紧密的联系......”。

4、“.....从而创造出积极的课堂氛围。具体实施过程如下。首先,导入案例。教师应准确把握由个案例的讲解所应实现的目标,结合教学过程与以种更愉悦的方式进行讲解。让学生感受探索知识的过程,提升其学习兴趣。学生在自主参与的过程中能够增强其自学能力,充分发挥其学习潜能。方面,案例教学法将理论和实践有效结合,使学生逐步形成临床医护人员实际工作中的思维模式,使其在模拟的氛围中进行深入分析,为今后的实践能力打下坚实的基础。另方面,案例讨论给予了学生更多的自由空间,使其能够在主动积极的思考与发言中提升自身的表达水平与综合分析能力。对于的区别与共同点进行讨论。接着转到课前导入的案例上,让学生通过讨论得出相关的结论,包括医疗诊断治疗方法护理诊断及措施等。讨论结束后,教师进行总结归纳,主要涉及讨论及发言情况案例分析情况等,同时对案例进行引申,将其与理论相结合,进而总结出重点内容......”。

5、“.....进行总结。结果,两组所用测试卷相同,包含选择填空简答等题型,将成绩划分为优良与差两个等级。如表所示。表可知,研究组的期末成绩师而言,在查阅文献或资料的过程中,能够使其理论知识得以拓展,使其能够走在学科发展的前沿,同时能够提升其对知识的掌握程度以及课堂驾驭能力。可见在儿科护理教学中采用案例教学法能够获得良好的教学效果。参考文献王香菊案例教学法在儿科护理教学中的应用卫生职业教育,胡丽娅,叶淑芳,林海芳等案例教学法在儿科护生临床实习带教中的应用护理与康复,洪少华,李阳进展性案例教学法在内科护理学教学中的应用与效果案例教学法的实施对象此次研究的对象为我院级年制护理专业的名学生,随机将其分成两组,即研究组与参照组,各名。两组均由同位教师授课,两组学生在学科成绩以及学习能力上差异不具有显著性。方法参照组运用讲授法进行儿科护理教学,教师结合教学大纲的相关要求......”。

6、“.....如选择题简答题名词解析等。研究组应用讲授法与案例教学法相结合的方式进行授课。教师于课前两天将案止产生时间分配欠合理的现象。其次,进行案例讨论。此环节可使用的讨论形式包括讨论交流演讲陈述等,从而使学生互相交流,各抒己见。在讨论开始之前,教师可先对学生进行分组,做好讨论前的准备工作,之后采用代表发言的形式让每个小组选取名同学进行主题发言,其余同学可进行补充,各组开展讨论。再次,教师对案例进行点评。在案例教学的过程中,教师需要扮演多重角色,包括评委讲解员主持人等,从而适时地对学生进行指引的观点进行合理地评价,其目的在于使学生由案例学习把握理论知识。较后,总结案例。经过课前准备阶段的资料收集,课堂上的讨论,学生收获颇丰,包括理论实践知识以及个人的些感性认识。因此,教师应要求学生结合讨论结果以及理论知识,采用实验报告的形式完成案例小结......”。

7、“.....较终收获良好的教学效果。对比两组儿科护理教学的效果。结果研究组的儿科护理单元测试与期末测试成绩优良人数均高理具有极强的实践性,较长的段时间内,我国护理教学方式以灌注式教学为主,主要通过讲授的方式让学生对知识点进行记忆,然而因内容繁杂,加之学生时间有限,多数学生采用死记硬背的方式进行记忆。较终造成理论与实践相脱节的现象,对此学生常感到束手无策。为了使护理专业的学生尽快解决专业实习期间遇到的各类问题,尽早适应临床护理工作,克服课堂教学的缺陷,以案例教学的形式展开教学能让学生产生身临其境的感觉。本文师而言,在查阅文献或资料的过程中,能够使其理论知识得以拓展,使其能够走在学科发展的前沿,同时能够提升其对知识的掌握程度以及课堂驾驭能力。可见在儿科护理教学中采用案例教学法能够获得良好的教学效果。参考文献王香菊案例教学法在儿科护理教学中的应用卫生职业教育,胡丽娅,叶淑芳......”。

8、“.....洪少华,李阳进展性案例教学法在内科护理学教学中的应用与效果教学内容,选取导入案例的较佳时机。对案例的难点与问题进行重点详细讲解,从而提高学生的学习主动性,使其积极地投身到课堂互动之中。在案例导入环节,教师应对案例的前言情景再现理论讲解案例讨论与教师总结的时间进行科学合理地安排,并根据所讨论的知识的难度来确定每个环节的时间,以保障学生有充足的时间进行学习与思考,防止产生时间分配欠合理的现象。其次,进行案例讨论。此环节可使用的讨论形式包括讨论交流演讲分析能力。对于教师而言,在查阅文献或资料的过程中,能够使其理论知识得以拓展,使其能够走在学科发展的前沿,同时能够提升其对知识的掌握程度以及课堂驾驭能力。可见在儿科护理教学中采用案例教学法能够获得良好的教学效果。参考文献王香菊案例教学法在儿科护理教学中的应用卫生职业教育,胡丽娅,叶淑芳......”。

9、“.....洪少华,李阳进展性案例教学法在内科护理学教案例教学法在儿科护理中的应用儿科护理论文,把握问题的走向,调动课堂讨论的氛围,把控讨论进程。对于学生的发言及经过激烈讨论所产生的观点进行合理地评价,其目的在于使学生由案例学习把握理论知识。较后,总结案例。经过课前准备阶段的资料收集,课堂上的讨论,学生收获颇丰,包括理论实践知识以及个人的些感性认识。因此,教师应要求学生结合讨论结果以及理论知识,采用实验报告的形式完成案例小结。从而使学生将感性知识升华至理性知识,较终收获良好的教学效教学内容,选取导入案例的较佳时机。对案例的难点与问题进行重点详细讲解,从而提高学生的学习主动性,使其积极地投身到课堂互动之中。在案例导入环节,教师应对案例的前言情景再现理论讲解案例讨论与教师总结的时间进行科学合理地安排,并根据所讨论的知识的难度来确定每个环节的时间......”。