1、“.....培养学生自主学习能力。教师在中药学课堂教学中逐渐以学生为主体,控制自身课堂讲授时间,有意识地把更多的时间还给学生,让他们自己在学习中对中药的各知识点进行归纳总结形成自身的学习思路注重组织和引导学生自觉协作问题式学习。教师由把学生当作被动的学习接受者,逐渐当作学习的合作者探究者对待,教师灌输式的教学行为有了很大的改善。民族地区中药学课堂教学呈现的问题民族地区学生基础薄弱中药学是门专业性较强的学科,对学生的先期知识储备有很高的要求,特别是对中医药基础理论素养的形成有着非常关键的作用。部探讨。大多数民族地区高校或民族高校建立了高规格的中药科学研究实验室如中南民族大学的民族药学实验室,湖北民族学院的中药资源与药理实验室,甘肃中医学院的中药生药实验室等国家中医药管理局批准的民族地区几百个实验室投入使用,取得了不错的成绩......”。

2、“.....教师们对教研的兴趣明显增强,校园呈现出浓浓的教研氛围。随着较近几年不断的教学改革,在有限的时间内教师的授课内容只够基本达到教学大纲的要求,课堂上没有更多的时间进行知识点的扩展和应用,严重限制学生对本课程专业知识的需求量。中药数量众多每味药功效多样,且相似但又不同的药味较多,尽管学生能意识到这门课程的重要性,但也只能望洋兴叹,不能很好地把握其中的内容。当今高校学生学习过程中存在目标不明动力不足能力不强等困境,加之移动网络和消费电子的高速发展,传统教学课堂上出现了大批实践中,中药学骨干教师年轻教师带着极具民族特色的中医药问题积极参加全国性地区性中药教学大赛和探讨。大多数民族地区高校或民族高校建立了高规格的中药科学研究实验室如中南民族大学的民族药学实验室,湖北民族学院的中药资源与药理实验室,甘肃中医学院的中药生药实验室等国家中医药管理局批准的民族地区几百个实验室投入使用,取得了不错的成绩......”。

3、“.....教师们对教研的兴趣明显增强,校园呈现出浓浓的教研氛围。随着较近几年不断的教学改革,在有限的时间内教师的授课内容只够基本达到教学大纲的要求,课堂上没有更多的时间进行知识点的扩展和应用,严重限制学生对本课程专业知识的需求量。中药数量众多每味药功效多样,且相似但又不同的药味较多,尽管学生能意识到这门课程的重要性,但也只能望洋兴叹,不能很好地把握其中的内容。当今高校学生学习过程中存讲,任课教师进行点评和总结,强调重点解释难点,重在鼓励学生积极参与课堂教学,增加他们自主学习的成就感。另外,可以在中药学实验教学过程中进行相应的改革增加实验权重采用实验与课堂理论教学相结合的方法等实践教学模式提高学生的各方面的能力,培养团结协作共同进步的精神,把中药学当做兴趣爱好融入日常生活中进行学习而提高教学质量。实践教育对学生大有裨益,但是教师要把理论和实践相结合,在理论基础上开展实践......”。

4、“.....两者之间要有相辅相成的联系,教师作为教学的主体,要通过两方面的引导带学生进入中药学的世界,促进学生全方位发展。总的来说,民族地区中药学课堂教学虽然存在着定的问题,但还是在向着好的方向发展。中药学课程本身是门需要教师和学生发挥大量精力和时间去钻研的传统课程,只有通过教师在课堂教学中优化形成以学生为主体的教学方式,增加学生学习民族地区高校中药学课堂教学现状中药学论文。教师要做到及时了解和掌握每个学生对中药的理解情况,实施差异化教学。特别是在进行问题和作业解答的时候,教师首先要引导学生学习思路的形成,然后要点明学生学习上的不足之处,让学生有目的性地交流探讨学习形成中药知识的具体框架。同时,教师本人要时刻反思,实时改进课堂教学的措施。中药学课堂教学模式的创新,需要专业教师努力加强自身的修养,不断实践不断反思,以知识激情和方法去点燃课堂激活学生,使学生主动学习......”。

5、“.....在课改的大环境下,中药学这门传统课程更要开展全方位多层次的课堂教学研究活动,让教师在教研活动中体会教学的乐趣体会教学的真实内涵。不定期地邀请中药学专家来校作学术报告,或者以教研室为单位组织教师外出参加中药学术活动,拓展视野充实内涵,在思想上积极地向发达地区高校学习,提升自身的教学修养,找对较合适大部分兼顾每个激活学生,使学生主动学习,使中药学课堂教学更加精彩。在课改的大环境下,中药学这门传统课程更要开展全方位多层次的课堂教学研究活动,让教师在教研活动中体会教学的乐趣体会教学的真实内涵。不定期地邀请中药学专家来校作学术报告,或者以教研室为单位组织教师外出参加中药学术活动,拓展视野充实内涵,在思想上积极地向发达地区高校学习,提升自身的教学修养,找对较合适大部分兼顾每个学生的教学方式。推进现代教育技术在中药学课堂教学中的应用现代微课微型课的使用,提供利用电子产品学习的时间和机会......”。

6、“.....在教学中充分应用现代教育技术是项基础性和前瞻性工程,是对传统教学模式的革新,学校必须给予大力支持才能顺利推广。国家对高等教育的把控,实施现代教育的硬件在民族地区每所高等院校都能够满足要求,要推进现代教育技术在中药学课堂教学中物资源的土地是土家族苗族等多个少数民族的聚居地,祖祖辈辈创造流传下了土家族医药苗族医药等民族文化瑰宝。中药学教学的目的在于不仅传授中药专业知识和技能,更重要的是传授学生正确的中医药思维方法,提高学生认识了解中药和运用中药治病救人的能力。教师对学生由单纯的知识传授拓展到技能培养,就是从当地的人文气息理解体会中药学,方面表现为对土家族医药文化的传承,利用中药学实现土家族医药褪去乡野气息蜕变成具有发达城市气息的现代中药,这是促进土家族医药现代化产业化的有效途径,更重要的是在民族文化的熏陶下对中药学知识的把握会更加精准并合理化运用......”。

7、“.....因此利用当地的资源文化优势进行教学是必要的途径。优化教学方式,照顾个体常言道没有差的学生,只有教不好的老师。教师要认真考评学生的学习情况,反思教学行为,积累教学经学知识与实际结合的综合应用能力培养的目的,且与现今社会经济和医药卫生事业的发展相悖。长此以往,近可导致依次为基础的中医药专业课程学习不扎实,远将成为掣肘中医药现代化发展的重要因素。对民族地区高校中药学课堂教学的思考发挥民族地区优势笔者所在学校地处武陵山区,独特的喀斯特地貌与亚热带雨量丰沛的北纬气候造就了世界硒都华中药库的美誉。这里有着丰富的植物动物矿物资源的土地是土家族苗族等多个少数民族的聚居地,祖祖辈辈创造流传下了土家族医药苗族医药等民族文化瑰宝。中药学教学的目的在于不仅传授中药专业知识和技能,更重要的是传授学生正确的中医药思维方法,提高学生认识了解中药和运用中药治病救人的能力......”。

8、“.....就是从当地的人文气息理解体会中药学,方面表现为对土家族医药文化的传承,利用中药学实现土家族医药褪本为零。运用少,学习的越多,导致相似药物的混淆。教师教学时重点难点抓得不清不准,好刀没有用在刀刃上,以致学生学习的时候依旧是死记硬背,眉毛胡子把抓。学生主观能动性差民族地区高校有着自身的传统,思想观念较发达地区比较固化,学生对教师的课堂教学改革,尚有个习惯的过程。课堂上积极主动学习的只是部分学生,大部分学生在学习上还是沿袭高中学习的传统而表现出较强的依赖性,不动脑,仅满足于听和记教师的课堂讲解。在处理问题的过程中,学生不能把学习到的知识综合运用起来,如学习过远志和人参且没有讲人参与远志的安神益智区别而提问的情况下,学生就不知道如何去分析了,首先学生要先把这两种进行归类,人参补益药而远志是安神药,然后根据具体的归经功效就可以进行区别人参是补益心气而安神益智,远志是作用于肾......”。

9、“.....这是促进土家族医药现代化产业化的有效途径,更重要的是在民族文化的熏陶下对中药学知识的把握会更加精准并合理化运用。调查发现学生对于野外见习的兴趣具有普遍性,因此利用当地的资源文化优势进行教学是必要的途径。优化教学方式,照顾个体常言道没有差的学生,只有教不好的老师。教师要认真考评学生的学习情况,反思教学行为,积累教学经验。教师要做到及时了解和掌握每个学生对中药的理解情况,实施差异化教学。特别是在进行问题和作业解答的时候,教师首先要引导学生学习思路的形成,然后要点明学生学习上的不足之处,让学生有目的性地交流探讨学习形成中药知识的具体框架。同时,教师本人要时刻反思,实时改进课堂教学的措施。中药学课堂教学模式的创新,需要专业教师努力加强自身的修养,不断实践不断反思......”。