的创新精神和临床实践能力。形成性评价在用药人才培养中的优势由于中医药学教育本身即是以应用于实践服务于病患为较终目的,因此在中医药学的人才培养过程中,专业实践能力的教育显得尤为重要。长久以来,我国的高等中药学教育直都是以应试教育为主,学生学术水平与实践能力的提升学校创新人才的培养中国校外教育理论,常滨毓本科中药学专业教育标准完成起草听取意见中医药管理杂志,王昊,崔广志,庄朋伟,等基于专业认证推动中药高等教育内涵建设的探索中国高等医学教育,王添敏,邸学,张慧,等以素质教育为导向的形成性评价在中药鉴定学教学中的应用医学教育研究与实践,高学敏,钟赣生,张建军,等临床中药学的发展趋势中医教育,李启秀,梁攀,文亚春论中医教育改革中的中药教改问题人才资源开发,作者张慧康张有着十分相似的特点,即需要不断进行逆思维来反馈自身的掌握水平。将形成性评价融入用药人才培养过程中,也有着与学习中药课程相互补充的表里同治作用,使学生既在内心层面上能有对已学知识的反馈对比思考的过程,也在外在的学习层面上能有获取开阔眼界发现纠正问题的机会。学生以实践将自身学习的理论进行深入的理解把握,从而培养出扎实的专业能力。总而言之,将形成性评价的教学评价方法引入中药学教学改革当中,除却方法方式上的变革,更重要的是要在教师教学理念和学生的学习方法上产生引为深刻而丰富的认识。从成果上来看,目前饮片标本室已成为药学院学生所向往的专业性学习平台,神农药学社在学校也逐渐成为广大学生所羡慕并具有定学术实力的学生社团。从对本校中药学专业学生开展的调查来看,相较普通学生,神农药学社的学生在学术水平与实践能力上均取得了长足的进步,对中药学学科任务也有着更为全面成熟的认识。年对中药学学生进行的调查显示,在饮片标本室进行过系统学习的学生在对中药学学科认识水平和中医药理论的理解水平等方面较般学生有更为深刻广泛的认识,平时的课堂学形成性评价在中药学人才培养的应用中药学论文理论的指导下逐渐形成进步和发展,历代统称医药同源。随着时代的发展进步,新中国成立后,中医药教育实现了从传统的教育方式向现代教育方式的转变。改革开放后,中药学教育和中药产业蓬勃发展,开拓了许多中药学研究领域,培养了大批优秀的中药学科研人才,也使得传统的本草获得了新的发展。进入新时代,随着我国改革开放的深入推进,社会面貌发生了深刻而巨大的变化,人民群众对医药健康服务的需求较以往也更加迫切,尤其在国家重视中医药发展的背景下,社会对中药学人才的培养提出了更高临床用药水平。与此同时,通过与其他中医学类专业社团开展交流活动,促进彼此进步以学校国医堂中药房作为实践基地进行实际演练,与中医学专业学生同跟诊等诸多活动形式,提高学生实践水平鼓励学生积极参加技能大赛挑战杯等大学生比赛项目,树立创新意识通过带教教师指导学生互相交流,拓宽学生眼界,提高学生的整体素质,培养扎实的中药学专业技能,尤其着重于提高用药方面的学术水平与实践能力。较后,教师在这两个阶段的系统性学习过程中引入形成性评价的教学评价体系,遵循以学生为中心的教师及时调整教学方向,也使学生能认清自身的问题所在,从而便于教师明确方向,弥补短板,强化自身的技能水平,提升专业素质,对于当下医不明药,药不知医的普遍现状也有着积极的改善作用。形成性评价在用药人才培养中的定位高等教育法明确指出,高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。纵观中医药历代发展,不乏深谙临床实践且又有创新突破的国医大家出现,这些大家也无不具有较强的创新精神和临床实践能力。关键词形成性评价中药学人才培养从古至今,中药学直在中医方法,可弥补当下中药学用药人才培养的不足,在教学过程中针对学生的学习问题进行及时解决,也便于对医与药的教学过程进行实时把握,从而夯实学生的中医药理论基础,提高学生的临床实践水平,结合本校传承创新的中药学学科建设的较终目标,将形成性评价引入培养用药人才的教学尝试,既强调了高校人才培养,知识创新与文化传承的职能,也凸显了中医药学本身的人才培养特点。形成性评价在中药学人才培养的应用中药学论文。第阶段由于中医教育与西医教育属于不同的理论体系和思维模式,中药的系统完整优势的教学评价方法,与以应用于实践为目的的用药型人才培养思路十分契合。方面,中药学理论与技能学习只有通过反复实践,才能使学生对中医药理论产生更加深入清晰的理解另方面,只有在实践中,才能反映出学生对于理论与技能的掌握程度及应用水平。形成性评价的系统评价过程,适时地弥补了当下中药学人才培养的普遍短板所在。用药人才培养的理论与技能培养成果,在实际的临床与实践过程中可以十分清晰地反馈出来,既便于教师及时调整教学方向,也使学生能认清自身的问题所在,从而便于教用原则和方法与西药有很大差别。因此,方面带教教师鼓励社员阅读中医药古籍中的病案用药经验,学习记诵并掌握常用方剂的组成和适应病证,使社员加快建立中医辨证施治的思维方式,不断培养学生的辨证施治理念,使其理解中医诊病的辨证和用药思路,整理自身的学习心得另方面,带教教师从近现代名老中医的临床处方中挑选出用药不含较多冷背药材的方子,让学生练习取药抓方,锻炼其动手操作能力和中药材辨识能力,通过观方,简单确定药方的主治病证与用药思路,提高识方辨病的能力,从而提高形成性评价在用药人才培养中的定位高等教育法明确指出,高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。纵观中医药历代发展,不乏深谙临床实践且又有创新突破的国医大家出现,这些大家也无不具有较强的创新精神和临床实践能力。形成性评价在用药人才培养中的优势由于中医药学教育本身即是以应用于实践服务于病患为较终目的,因此在中医药学的人才培养过程中,专业实践能力的教育显得尤为重要。长久以来,我国的高等中药学教育直都是以应试教育为主,学生学术水平与实践能力的提升多的个性化的用药咨询与指导。中医药虽然有着辨证论治方随证立的独特治疗优势,但临床中药工作的发展较西药临床仍然存在差距,这也亟须在中药临床用药人才培养方面对教学模式和评价方法进行定的改革提升。形成性评价较早由美国著名评价学家斯克里芬在评价方法论书中提出,所谓形成性评价,即改进课程教学及其方案活动在活动过程中进行的评价。而以认采种制用为特色的中药学类本科教育模式,是在本科教育阶段引入中药的辨认采收种植炮制应用等多方面的实践教学,通过专业教师带教,借助专业社团式,是在本科教育阶段引入中药的辨认采收种植炮制应用等多方面的实践教学,通过专业教师带教,借助专业社团平台,培养学生的中医药理论思维,提高学生的综合实践能力。为了让形成性评价在用药方面的人才培养得到尝试,本校以神农药学社为中药学人才培养试点,以学校国医堂中药房为实践基地,将形成性评价的教育模式与理念适时融入实际的教学工作当中,对形成性评价在用药人才培养的应用进行了许多有益的探索,也获得了许多可资借鉴的实践经验和有益成果,以下笔者将从形成性评价在用药人才培养的定学理念,每周每月规定学生的学习指标,以学生互相交流讲解为主,以带教教师指导为辅,将形成性评价融入学生的自主学习与交流过程中,激发学生的学习兴趣,实时反馈学生的学习进度和技能掌握情况,引导学生进行自主学习,从而提升学生的专业素养和技能水平。形成性评价在用药人才培养中的应用效果通过对本校级中药学学生进行形成性评价,并将其尝试性引入神农药学社饮片标本室的教学工作当中,经过年的磨合与实践,本校中药学教学在如何培养中药学优秀人才及如何应用好形成性评价方法等方面,都有了用原则和方法与西药有很大差别。因此,方面带教教师鼓励社员阅读中医药古籍中的病案用药经验,学习记诵并掌握常用方剂的组成和适应病证,使社员加快建立中医辨证施治的思维方式,不断培养学生的辨证施治理念,使其理解中医诊病的辨证和用药思路,整理自身的学习心得另方面,带教教师从近现代名老中医的临床处方中挑选出用药不含较多冷背药材的方子,让学生练习取药抓方,锻炼其动手操作能力和中药材辨识能力,通过观方,简单确定药方的主治病证与用药思路,提高识方辨病的能力,从而提高理论的指导下逐渐形成进步和发展,历代统称医药同源。随着时代的发展进步,新中国成立后,中医药教育实现了从传统的教育方式向现代教育方式的转变。改革开放后,中药学教育和中药产业蓬勃发展,开拓了许多中药学研究领域,培养了大批优秀的中药学科研人才,也使得传统的本草获得了新的发展。进入新时代,随着我国改革开放的深入推进,社会面貌发生了深刻而巨大的变化,人民群众对医药健康服务的需求较以往也更加迫切,尤其在国家重视中医药发展的背景下,社会对中药学人才的培养提出了更高价过程,这种可以根据实际教学情况来改善教学质量,同时又有着系统完整优势的教学评价方法,与以应用于实践为目的的用药型人才培养思路十分契合。方面,中药学理论与技能学习只有通过反复实践,才能使学生对中医药理论产生更加深入清晰的理解另方面,只有在实践中,才能反映出学生对于理论与技能的掌握程度及应用水平。形成性评价的系统评价过程,适时地弥补了当下中药学人才培养的普遍短板所在。用药人才培养的理论与技能培养成果,在实际的临床与实践过程中可以十分清晰地反馈出来,既便于形成性评价在中药学人才培养的应用中药学论文台,培养学生的中医药理论思维,提高学生的综合实践能力。为了让形成性评价在用药方面的人才培养得到尝试,本校以神农药学社为中药学人才培养试点,以学校国医堂中药房为实践基地,将形成性评价的教育模式与理念适时融入实际的教学工作当中,对形成性评价在用药人才培养的应用进行了许多有益的探索,也获得了许多可资借鉴的实践经验和有益成果,以下笔者将从形成性评价在用药人才培养的定位培养优势评价方法和实践模式成