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7、“.....通过阶段化,任务化的项目式主题式实践锻炼,达到实践教学的成有着很多的历史和现实缘由,徽派建筑的兴起源于次中原人口的南迁,为了躲避战乱的世家大族来到了皖南这片山区。依山傍水聚族而居,为了防火防盗最终形成了所看到的建筑式样和文化,它高墙深院却又别有洞为的是能够营造出个舒适美好安全的人居环境。基于这点很多学生就会认为建筑只是个载体个框架,知道就好,没有必要深入研究。然而工作以后就会发现室内设计专业对建筑知识和文化的依赖,就如同元素周期表较从了解普通房屋是怎么建成的,到地域建筑的个性特点,真正的理解水归堂天井高墙的设计由来。让学生们在感叹古人高超技艺的同时,试着去发现先人方案的不足,通过这中兴趣诱导的教学方式来实现学生自主学习红火不代表专业的优秀......”。

8、“.....室内设计专业的人才培养和教学方法都存在着各种各样的问题。其中较为突出的就有第专业课程过于理论化,缺少产学研体系下校企合作。第实践课程徽派建筑文化下室内设计教学体系研究室内设计论文于理化知识,偏旁部首之于汉字学习的重要性,可以说是影响专业发展的重要因素。如果学生了解了建筑从设计修建到完工的所有前因后果,那么就能在这个基础上设计出更加安全新颖自然的室内空间。徽派建筑的形人驻村选址向天法地的玄妙知识,以及其对建筑室内外设计的深刻影响。这切知识的获得都是教师增加自身学识,丰富课程内容的绝佳手段。正是由于以上的几种教育教学的通病,国内相关领域的教学研究也多集中在为的是能够营造出个舒适美好安全的人居环境。基于这点很多学生就会认为建筑只是个载体个框架,知道就好,没有必要深入研究......”。

9、“.....就如同元素周期表较除此之外经过实地考察和测绘,同样可以有效的提高学生对造型能力的把握和色调搭配的认识,这样在多重因素的考量下才能更加合理的完成主题设计。对老师的影响主要体现在,大大增加了教师的文化底蕴。以徽派通过阶段化,任务化的项目式主题式实践锻炼,达到实践教学的目标。地域文化学习对室内设计专业学生和老师的影响通过对徽派建筑文化的学习和认识,让室内设计学生对古今建筑结构有个大致的概念。从了解普通技经济市场,裴晓阳产学研背景下室内设计课程实践环节的改革艺术科技,谭琢麒基于工作室模式的室内设计课程实践教学模式研究美术教育研究,齐放浅析粤西海洋地域文化在室内设计教学中的运用策略美术课专业基础课专业核心课等不同的课程类型和不同学习阶段的实际需要......”。