1、“.....也使得农业硕士专业。特别是年,教育部进步加大了对全日制专业学位教育的投入力度,专业学位研究生教育已形成了相对成熟的培养格局与模式。伴随国家高等教育中专业学位研究生招生比例的逐年提高,农业硕士专业学位研究生作为兼应用与研究为体的人才培养类型,关生。摘要文章简要回顾了农业硕士专业学位研究生培养的发展历程,重点分析了当前农业硕士专业学位在培养目标定位课程设置和监督评价体系等方面存在的问题,提出了在明确人才培养定位的前提下建立相应的目标管理机制根据培养目标构建课程教学体布关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知,教研厅„‟号全日制与非全日制研究生实行相同的考试招生政策和培养标准。同年,全国农业硕士教指委关于农业硕士专业学位领域设置调整的通知农业教指委„‟号将农业硕士专业学位由原来的个培农业硕士专业学位人才培养生态农业论文模糊培养目标是整个研究生培养工作的前设性问题。如前所述......”。

2、“.....培养管理缺少有效的评价机制监督评价是保障事物按照既定轨道发展取得预期效生比例的逐年提高,农业硕士专业学位研究生作为兼应用与研究为体的人才培养类型,关于其培养模式以及具体如何操作等问题亦随之成为教育界探讨的热点。摘要文章简要回顾了农业硕士专业学位研究生培养的发展历程,重点分析了当前农业硕士专业学专业学位教育管理的混乱,使其培养习惯性地偏向了学术和科研,偏离了设置专业研究生教育的初衷,势必造成培养目标不明确培养定位模糊,相应地,导致培养特色不突出培养效果不理想。农业硕士专业学位人才培养生态农业论文。培养教育目标定偏离了设置专业研究生教育的初衷,势必造成培养目标不明确培养定位模糊,相应地,导致培养特色不突出培养效果不理想。农业硕士专业学位人才培养生态农业论文......”。

3、“.....目前的培养现实是虽然高等农业院校及科研单位均有明确的培养方案和文件,但是,方面,由于农业硕士专业学位研究生培养的起步相较学术型研究生培养晚经验不足,培养方案和培养目标仍处于不断摸索之中,缺少针对专业学位研究生学位教育以来,我国研究生专业学位教育不断发展,培养种类不断增多,培养规模不断扩大。特别是年,教育部进步加大了对全日制专业学位教育的投入力度,专业学位研究生教育已形成了相对成熟的培养格局与模式。伴随国家高等教育中专业学位研究生尽管如此,在中国学位与研究生教育信息网的种硕士专业学位概览中,农业硕士在对应的职业类型栏却是空白,这也间接显示我国农业硕士专业学位研究生教育尚未与职业资格认证建立明确的对应关系。培养目标与职业定位的不明晰,也使得农业硕士专业士专业学位研究生培养绩效评价主要是上级管理部门对于培养单位管理的过程性考核......”。

4、“.....更不用说其他独立的第方评价机构。也正因为如此,外部用人单位的需求和意见难以在培养单位内有诸如案例课的要求,但是在具体实施中缺少有效的监督和对此类课程教学效果的具体衡量指标,因此,总体上课程设置重形式,轻本质,影响了培养质量和教学效果的提升。目前,由于些院校对导师缺乏有效的监督管理制度,导致部分导师责任心不强,在培养目标定位课程设置和监督评价体系等方面存在的问题,提出了在明确人才培养定位的前提下建立相应的目标管理机制根据培养目标构建课程教学体系建立多元多向的系统监督和评价体系等加强农业硕士专业学位研究生培养的建议。年,教育部办公厅学位教育以来,我国研究生专业学位教育不断发展,培养种类不断增多,培养规模不断扩大。特别是年,教育部进步加大了对全日制专业学位教育的投入力度,专业学位研究生教育已形成了相对成熟的培养格局与模式......”。

5、“.....如前所述,农业硕士专业学位的培养教育目标主要是为我国农业现代化和农村发展培养应用型和复合型的高层次专门人才。培养管理缺少有效的评价机制监督评价是保障事物按照既定轨道发展取得预期效方案和培养目标仍处于不断摸索之中,缺少针对专业学位研究生而设计的具体合理的培养模式另方面,不少培养单位仍然沿袭过往,采用与学术型硕士研究生培养相同或相似的模式,试图利用宽口径教育方式达到多元化人才输出目的,这就造成了农业硕农业硕士专业学位人才培养生态农业论文得到回应与体现。培养教育目标定位模糊培养目标是整个研究生培养工作的前设性问题。如前所述,农业硕士专业学位的培养教育目标主要是为我国农业现代化和农村发展培养应用型和复合型的高层次专门人才。农业硕士专业学位人才培养生态农业论文模糊培养目标是整个研究生培养工作的前设性问题。如前所述......”。

6、“.....培养管理缺少有效的评价机制监督评价是保障事物按照既定轨道发展取得预期效,校内和校外导师有着不同的分工和职责,特别是校外导师在行业发展需求实践能力培养以及职业能力训练等方面往往具有不可替代的指导作用。而如何界定导师职责分工以及评价指导效果,目前普遍缺少套操作性强的监督与评价机制。此外,当前的农业确的对应关系。培养目标与职业定位的不明晰,也使得农业硕士专业学位教育难以有效满足现代农业农村发展的需要。此外,与培养理论研究和科研创新人才的学术型学位教育不同,农业硕士专业学位教育更应当直面经济和农业行业发展与动态,侧重于实顾忙于自己的科研工作,对研究生采取放羊式管理,影响了研究生的培养质量。农业硕士专业学位教育是在社会经济发展背景下,以专业实践为导向,着重培养学生的职业能力和实践应用能力,因此,与学术型研究生培养不同......”。

7、“.....培养种类不断增多,培养规模不断扩大。特别是年,教育部进步加大了对全日制专业学位教育的投入力度,专业学位研究生教育已形成了相对成熟的培养格局与模式。伴随国家高等教育中专业学位研究生的重要手段。虽然农业硕士专业学位研究生培养已在全国铺开,但从总体来看,与农业硕士专业学位培养管理相适应的整套有效监督和评价机制尚未完全建立,这也影响了农业硕士专业学位研究生培养预期目标的实现。例如,对于课程设置,虽然培养方案专业学位教育管理的混乱,使其培养习惯性地偏向了学术和科研,偏离了设置专业研究生教育的初衷,势必造成培养目标不明确培养定位模糊,相应地,导致培养特色不突出培养效果不理想。农业硕士专业学位人才培养生态农业论文。培养教育目标定业学位教育难以有效满足现代农业农村发展的需要。此外,与培养理论研究和科研创新人才的学术型学位教育不同......”。

8、“.....侧重于实践和应用,具有很强的职业性,其培养模式课程设置考核评价等也和应用,具有很强的职业性,其培养模式课程设置考核评价等也应具备自己的特点。目前的培养现实是虽然高等农业院校及科研单位均有明确的培养方案和文件,但是,方面,由于农业硕士专业学位研究生培养的起步相较学术型研究生培养晚经验不足,培农业硕士专业学位人才培养生态农业论文模糊培养目标是整个研究生培养工作的前设性问题。如前所述,农业硕士专业学位的培养教育目标主要是为我国农业现代化和农村发展培养应用型和复合型的高层次专门人才。培养管理缺少有效的评价机制监督评价是保障事物按照既定轨道发展取得预期效于其培养模式以及具体如何操作等问题亦随之成为教育界探讨的热点。尽管如此,在中国学位与研究生教育信息网的种硕士专业学位概览中,农业硕士在对应的职业类型栏却是空白......”。

9、“.....使其培养习惯性地偏向了学术和科研,偏离了设置专业研究生教育的初衷,势必造成培养目标不明确培养定位模糊,相应地,导致培养特色不突出培养效果不理想。农业硕士专业学位人才培养生态农业论文。培养教育目标定建立多元多向的系统监督和评价体系等加强农业硕士专业学位研究生培养的建议。关键词农业硕士专业学位研究生培养课程设置评价机制自年开展研究生专业学位教育以来,我国研究生专业学位教育不断发展,培养种类不断增多,培养规模不断扩领域调整为农艺与种业资源利用与植物保护畜牧渔业发展食品加工与安全农业工程与信息技术农业管理和农村发展等个领域。据中国学位与研究生教育信息网信息,经过近些年的探索与实践,全国目前有所高等农业院校和科研单位招收农业硕士专业学位研在培养目标定位课程设置和监督评价体系等方面存在的问题......”。