1、“.....改变传统的以传授系统性知识为主要教学目标,理论教学为主要教学方式基础这门课,我们在理论学习上拟采用范例方式教学,即由例到理,由典型事例的个别特点推断出同类事物的普遍特征。在实践学习上将以往在理论课后独立进行的机械设计课程设计,改为与理论课教学同步进行,以强调知识的实用性,激发学生学习的主动性。基于上述目标与思路,我们为机械设计基础案例教学械设计基础案例教学分析机械设计论文。结论本文主要研究如何对机械设计基础课程进行学练结合型案例教学,以期改变教学效果不佳的现状。现基于教学实践情况分析得出以下几点结论。学练结合型案例教学的预备为了培养学生进行现代机电产品设计开发的工程实践能力,着眼于现代机电产品设计开发的全。根据实践结果研究分析,对该类课程采取这种新型教学模式确实有益于激发学生学习兴趣和提高其工程实践能力。文章为开展学练结合型案例教学提供了有效的先行经验。践中发现个问题......”。

2、“.....因为包括案例在内的很多内容其实都用到了机械设计基础案例教学分析机械设计论文还有著名的根舍因范例方式教学论。根舍因是联邦德国教育家,它的范例方式教学论是针对次世界大战后,联邦德国百科全书式的教育所造成的教材庞杂,学生负担过重,青少年的智力受到严重摧残,教学质量急剧下降等弊端而提出来的。根舍因认为在科技迅猛发展的形势下,必须打破用完整的体系向学生传授知案例教学分析机械设计论文。践中发现个问题,就是关于机构设计的基础性知识如机构运动简图和自由度应该在开篇进行陈述。因为包括案例在内的很多内容其实都用到了这部分基础知识。由于本次实践将这些基础知识放到了后半部分,以致学生刚开始读到涉及这些知识的内容时感到头雾水。,教师应努力调和解决问题的方案,让学生去评价是分析决策型,即没有给出方案,需要学生讨论分析以提出决策方案是发展理论型......”。

3、“.....发现新的理论生长点,发展并不断完善理论体系。本文针对的是工程设计类课程的教学,拟将这类方法糅合,形成新型的学练结合的案例教学方法。除哈佛大学外,关于案例教学有真正接触过机械的大学生,所以课程内容不应过难过繁,教师备课时应注意自己的主要工作是把基础知识讲透,令学生可以学以致用,同时要让学生认识到书上的设计方案并非唯的也未必是最佳的方案,以鼓励学生想象别出心裁的设计方案,建立发散性思维。在同步进行的课程设计中,教师可以提供解决问题的理论课教学同步进行,以强调知识的实用性,激发学生学习的主动性。基于上述目标与思路,我们为机械设计基础案例教学所做的预备工作及其中的重点注意事项如下。电子教材以及与课堂教学同步的课程设计指导书。在机械设计课程设计指导书的编写中,应注意大力启发鼓励学生探索和选择新的方案,并且把教备选答案,相机引导学生分析评价备择答案......”。

4、“.....启发学生从基本概念入手,提出多种解决方案。结论本文主要研究如何对机械设计基础课程进行学练结合型案例教学,以期改变教学效果不佳的现状。现基于教学实践情况分析得出以下几点结论。机械设计基础学练结合型案例教学的预备为了培养学生进行现代机电产品设计开发的工程实践能力,着眼于现代机电产品设计开发的全过程,我们对机械原理机械设计机电传动控制计算机辅助机械设计等相关课程内容进行了整合更新,构建新的课程体系。改变传统的以传授系统性知识为主要教学目标,理论教学为主要教学方式家,它的范例方式教学论是针对次世界大战后,联邦德国百科全书式的教育所造成的教材庞杂,学生负担过重,青少年的智力受到严重摧残,教学质量急剧下降等弊端而提出来的。根舍因认为在科技迅猛发展的形势下,必须打破用完整的体系向学生传授知识的原则。其指导思想是在教学内容上突出基本性基础性和客观世界的认识,增强对待客观事物行动的自觉性的认识规律......”。

5、“.....所用的案例是从绪论部分就开始讲述的,让学生们开始就接触到个完整的机器,了解到它的各部分组成和主要设计需求。这样,学生的兴趣就被调动起来了,觉得跃跃欲试。案例教学的意义与分类美国的动学生成为积极参与者,而不是消极被动的听众。教师要营造种气氛,引起争论,使大家多多发表意见。教师必须假定不存在唯最佳解决办法,推动学生自行寻找解决方案。摘要针对当前机械工程类专业基础课中教学效果不佳的现状,提出了学练结合的新型案例教学模式,对机械设计基础课进行了小范围试点实践备选答案,相机引导学生分析评价备择答案,并积极鼓励学生推出多种新的答案也可以提出基本概念,启发学生从基本概念入手,提出多种解决方案。结论本文主要研究如何对机械设计基础课程进行学练结合型案例教学,以期改变教学效果不佳的现状。现基于教学实践情况分析得出以下几点结论。机械设计基础还有著名的根舍因范例方式教学论......”。

6、“.....它的范例方式教学论是针对次世界大战后,联邦德国百科全书式的教育所造成的教材庞杂,学生负担过重,青少年的智力受到严重摧残,教学质量急剧下降等弊端而提出来的。根舍因认为在科技迅猛发展的形势下,必须打破用完整的体系向学生传授知念入手,提出多种解决方案。案例教学的意义与分类美国的哈佛大学是案例教学的先行者,其行政管理案例教学法是就个现实的政策问题或管理问题提供背景情况介绍,指出面临的困境或几种选择性,没有唯正确的答案。给学生留下个创造性解决问题的练习机会。哈佛案例教学分为类是问题评审型,即给出问题机械设计基础案例教学分析机械设计论文范例性在教学要求上做到传授知识与思想教育相结合掌握知识与发展智能相结合作为主体的学生与作为客体的教材相结合在教学程序上要遵循由典型事例的个别特点推出同类事物的普遍特征,再由普遍特征上升到掌握事物的发展规律,从而提高学生对客观世界的认识......”。

7、“.....根舍因是联邦德国教育家,它的范例方式教学论是针对次世界大战后,联邦德国百科全书式的教育所造成的教材庞杂,学生负担过重,青少年的智力受到严重摧残,教学质量急剧下降等弊端而提出来的。根舍因认为在科技迅猛发展的形势下,必须打破用完整的体系向学生传授知给出方案,需要学生讨论分析以提出决策方案是发展理论型,即通过案例,发现新的理论生长点,发展并不断完善理论体系。本文针对的是工程设计类课程的教学,拟将这类方法糅合,形成新型的学练结合的案例教学方法。除哈佛大学外,关于案例教学还有著名的根舍因范例方式教学论。根舍因是联邦德国教育视频和教具以帮助学生理解。课程中可随时根据需要带领学生参观机械零件和机构陈列室,让学生对机械有实质的接触和感性的认识。由于机械设计基础是门专业基础课,针对的是以前几乎没有真正接触过机械的大学生,所以课程内容不应过难过繁......”。

8、“.....令学生可哈佛大学是案例教学的先行者,其行政管理案例教学法是就个现实的政策问题或管理问题提供背景情况介绍,指出面临的困境或几种选择性,没有唯正确的答案。给学生留下个创造性解决问题的练习机会。哈佛案例教学分为类是问题评审型,即给出问题和解决问题的方案,让学生去评价是分析决策型,即没有备选答案,相机引导学生分析评价备择答案,并积极鼓励学生推出多种新的答案也可以提出基本概念,启发学生从基本概念入手,提出多种解决方案。结论本文主要研究如何对机械设计基础课程进行学练结合型案例教学,以期改变教学效果不佳的现状。现基于教学实践情况分析得出以下几点结论。机械设计基础识的原则......”。

9、“.....再由普遍特征上升到掌握事物的发展规律,从而提高学生对和解决问题的方案,让学生去评价是分析决策型,即没有给出方案,需要学生讨论分析以提出决策方案是发展理论型,即通过案例,发现新的理论生长点,发展并不断完善理论体系。本文针对的是工程设计类课程的教学,拟将这类方法糅合,形成新型的学练结合的案例教学方法。除哈佛大学外,关于案例教学式的旧教学模式,希望逐步建立起以能力素质培养为教学目标案例与基础知识为载体学练结合的新型教学模式。对机械设计基础这门课,我们在理论学习上拟采用范例方式教学,即由例到理,由典型事例的个别特点推断出同类事物的普遍特征。在实践学习上将以往在理论课后独立进行的机械设计课程设计,改为与以学以致用,同时要让学生认识到书上的设计方案并非唯的也未必是最佳的方案,以鼓励学生想象别出心裁的设计方案,建立发散性思维。在同步进行的课程设计中,教师可以提供解决问题的备选答案......”。