1、“.....尽管每位学者的表述有所不同,但是在内容导微课程的设计,为微课程的设计打下个科学的基础。关键词幼儿幼儿家长微课程联动性原则幼儿家长尽管有着主动与孩子伴行的意识,但往往因为难以接触到家庭教育相关课程,缺乏育儿知识的有效指导,在教育孩子时收效甚微,甚至事与愿违还应该顺势而为,通过设置相关阅读等方式,将科普行为与家长如何树立榜样的内容联动起来,提供恰当的方法建议,帮助幼儿家长如何利用科普时树立的权威形象,有效地成为孩子心中积极的榜样,而在榜样的作用下,根据幼儿爱观察爱模仿的天性,幼儿家长可以通过对微课程的进步学习,在日常生活中有意识地通过正面的榜样行为,对幼儿文明习惯的养成进行联动,进而以行带德。在微课程的指导下,通过言传身教,与幼儿健康思想品德的发展联动起来。同时,个好榜样的形象能使幼儿的父母更容易与孩子进行亲子求,家长又可以通过成长后的微课程进行学习获得进步成长......”。

2、“.....在这种联动成长的过程中,微课程的总目标将会联动地改进设计,带动个阶段性目标和具体的课程目标联动变化,而这正是联动性原则的体现。幼儿家长微课程内容选择中的联动性原则幼儿家长微课程的内容,有其内在关联性,这点类似于微课程设计原则中的系统性。如何使微课程中相互关联的内容真正关联起来并发挥作用,正是联动性原则区别于系统性原则的地方。幼儿对身边的事物和现象有着强烈的好奇心,而家长往往无法保障。阶段性目标般分为改进性目标预防性目标和发展性目标。改进性目标即要解决幼儿家长在现实中遇到的各种问题,即要有实效性。实效性便是要将微课程所教授的知识与日常生活联动起来。由于幼儿的语言发展水平较低,往往需要借助肢体语言表达他们的诉求,而幼儿家长大多没有接触过幼儿行为心理学的知识,不能准确判断幼儿的情感和诉求。微课程的目标就应该针对幼儿家长选择和使用微课程的较直接的目的进行设计......”。

3、“.....帮助家长理解幼儿的行为并正确做出回应,幼儿家长微课程设计的联动性原则课程设计论文根据幼儿家长学历水平对微课程内容的难度进行调整,根据幼儿家长接受程度适当延长或缩短微课程的时间。同时,幼儿家长反馈可以对微课程的自我评价起到个参考的作用。而以微课程的自评价为基础也可以对幼儿家长反馈进行筛选,提取出对微课程发展有益的意见,过滤掉无效反馈。继而调整后的微课程可以对幼儿家长进行后续的反馈收集,推动微课程进步的自我评价和调整。由此,正如图所示,便形成微课程设计者以及幼儿家长间的联动。幼儿家长微课程媒介中的联动性原则微课程主要使用微视频作为教授知识技,但是在内容导微课程的设计,为微课程的设计打下个科学的基础。幼儿家长学习特点与微课程设计原则的耦合点幼儿家长微课程主要面向幼儿家长,作为微课程的主体,幼儿家长的自身特点与微课程的设计的原则有着极大的耦合性。如幼儿家长作为独立完整的个体......”。

4、“.....而这十分契合微课程设计的以学习者为中心原则学习的主要目的是解决现实生活中亟待解决的问题,这点则非常符合微课程设计中的实际需求原则每个幼儿家长作为不同的个体,有着不同的学习起点,同时对微课程内例的产生,而新经验也可以通过微课程的内化与幼儿家长原有经验联动起来。由此,如图所示,便构成了幼儿家长微课程实施的联动性原则的真正内涵。幼儿家长微课程评价中的联动性原则微课程的评价应该是双向的,方面课程设计者要根据不同后台数据对微课程进行自评价,从而对微课程进行调整,如加快点击量和转发量较高的微课程更新频率,根据关键字的检索量分析判断幼儿家长的兴趣点,增设新的版块,删去或革新无人问津的内容。另方面还要通过在线测试和问卷等形式收集幼儿家长的学习情况反馈并评估,如运用,对于有效指导幼儿家长的学习以及微课程本身的发展具有十分重要的意义。幼儿家长微课程设计的联动性原则课程设计论文......”。

5、“.....但往往因为难以接触到家庭教育相关课程,缺乏育儿知识的有效指导,在教育孩子时收效甚微,甚至事与愿违。幼儿家长微课程以其精简凝练的特点,适合不同家长利用空余时间学习,深受众多幼儿家长的青睐。然而,在缤纷杂陈的微课程设计过程中,有关幼儿家长微课程设计的理论原则探讨不力,科学的基础。幼儿家长微课程设计的联动性原则,立足于微课程本身与学习特征的耦合点,将微课程的目标设计内容选择实施评价各环节之间有效联动,并且对于指导各环节内部的有效联动起着积极的作用。因此,明确幼儿家长微课程设计联动性原则在课程设计目标设计内容选择课程实施与评价各环节的运用,对于有效指导幼儿家长的学习以及微课程本身的发展具有十分重要的意义。幼儿家长微课程设计的联动性原则课程设计论文。微课程设计原则微课程是种主题集中的微型学习资源......”。

6、“.....没有顺着条主心骨设计微课程,这也是众多幼儿家长微课程应用效果不佳的主要原因。幼儿家长微课程的设计的主心骨,要充分考虑到幼儿家长微课程设计的内外部条件和各个环节,而这条主心骨,可以称之为联动性原则。联动性原则与幼儿家长微课程设计的适切性关于微课程的设计原则,众说纷纭,有学者总结为微小化原则以学习者为中心原则系统性原则交互性原则个性化原则。也有学者归纳为聚焦原则系统化原则媒体表现力原则实际需求原则。尽管每位学者的表述有所不同联动性原则与幼儿家长微课程设计的适切性关于微课程的设计原则,众说纷纭,有学者总结为微小化原则以学习者为中心原则系统性原则交互性原则个性化原则。也有学者归纳为聚焦原则系统化原则媒体表现力原则实际需求原则。尽管每位学者的表述有所不同,但是在内容导微课程的设计,为微课程的设计打下个科学的基础。关键词幼儿幼儿家长微课程联动性原则幼儿家长尽管有着主动与孩子伴行的意识......”。

7、“.....缺乏育儿知识的有效指导,在教育孩子时收效甚微,甚至事与愿违静基于微信的微课程设计设计研究昆明云南大学,焦宝聪,苏古杉,陈楠微课程设计的重属性和大要素现代远程教育研究,王朝霞浅谈家长学校的作用课程教育研究,李琳幼儿家庭辅导微课程设计与实现上海华东师范大学,刘素丽当代家长教育培训研究南昌南昌大学,黎加厚微课的含义与发展中小学信息技术教育,作者徐昭东单位淮北师范大学教育学院。幼儿家长学习特点与微课程设计原则的耦合点幼儿家长微课程主要面向幼儿家长,作为微课程的主体,幼儿家长的自身特点与微课程的设计的原则有着极大介的联动提供基础。如图所示,对于由于职业特性选择音频作为微课程呈现方式的幼儿家长,可以配套提供相应的视频内容,以便其在闲暇时间能及时复习。而通过文字或图片学习的幼儿家长,也可以配合音频的渲染,调整幼儿家长学习时的情绪和状态。同时......”。

8、“.....而针对微视频容易过目就忘的不足,可以指导幼儿家长通过文本对微视频内容加强巩固。由此,便形成了不同媒介之间的相互联动,即幼儿家长微课程媒介的联动性。结语幼儿家长微课程的设计离容的需求也不尽相同,而微课程设计的个性化原则,充分考虑到了这方面。由此可见,微课程的设计原则与学习特点有着许多耦合点,而且这些耦合点的关系非常密切。幼儿家长微课程设计各环节中联动性原则的应用幼儿家长微课程目标设计中的联动性原则幼儿家长微课程的设计应该有个总目标及与之密切关联的阶段性目标,同时不同微课程内容应有其具体的目标。幼儿家长微课程设计的总目标是力求使幼儿园家长形成丰富而系统的幼儿教育知识,提高幼儿家长的素质,从而为幼儿健康全面的发展提供稳定的支持和仅仅将普适性的微课程的原则简单地筛选,没有顺着条主心骨设计微课程,这也是众多幼儿家长微课程应用效果不佳的主要原因......”。

9、“.....要充分考虑到幼儿家长微课程设计的内外部条件和各个环节,而这条主心骨,可以称之为联动性原则。联动性原则与幼儿家长微课程设计的适切性关于微课程的设计原则,众说纷纭,有学者总结为微小化原则以学习者为中心原则系统性原则交互性原则个性化原则。也有学者归纳为聚焦原则系统化原则媒体表现力原则实际需求原则。尽管每位学者的表述有所不同根据幼儿家长学历水平对微课程内容的难度进行调整,根据幼儿家长接受程度适当延长或缩短微课程的时间。同时,幼儿家长反馈可以对微课程的自我评价起到个参考的作用。而以微课程的自评价为基础也可以对幼儿家长反馈进行筛选,提取出对微课程发展有益的意见,过滤掉无效反馈。继而调整后的微课程可以对幼儿家长进行后续的反馈收集,推动微课程进步的自我评价和调整。由此,正如图所示,便形成微课程设计者以及幼儿家长间的联动......”。