1、“.....他们喜欢精致典雅的古建和园子里宁静的水面曲折的园路丰富的植物造景有些同学则对现代科技感十足的建筑情有独钟,好奇建筑复杂的造型结构充满肌理的来,也是锻炼我们对尺度结构空间的理解能力,以及对制作方法的灵活应变。激发兴趣积极引导课堂上给学生看些具有启发性的图片视频,讲讲建筑界的奇闻轶事,进行小组竞赛等,抓住学生心理积极引导同时注重教师示范小组合作组间评价等活动,通过多种途径激发学生对建筑模型的学习兴趣。比如,学生们热衷个性十足的商铺,商铺设计带给学生们极大的创作空间,几乎每个人,便于学生发挥自己的特长。除此之外,常州部分中学还有音乐舞蹈绘画等专业的艺术类特长生,他们也可以结合自身专业特色,融入到建模创作中。比如音乐舞蹈的律动感可以在建筑的立面中通过虚实的墙体窗户或是平面中的分隔铺设来体现抑或是绘画专业的学生在可以从模型的独特造型墙面的彩绘上展示自己的功底,为作品锦上添花......”。

2、“.....将虚拟世界的建筑借鉴到我们的模型课程中也是学生欢迎的项目。下图为学生根据动漫游戏制作的建筑场景模型。中学生建模课程设计思维激发与培养课程设计论文。学生们选择栋自己可以驾驭的建筑,利用冰棍棒等木质材料将这些经典建筑在规定尺寸内呈现出来,也是锻炼我们对尺度中学生建模课程设计思维激发与培养课程设计论文筑模型课程是技术与艺术结合的课程,学生设计思维的激发和培养在建筑模型设计与制作中至关重要。本文根据笔者近几年的教学实践,就学生在课程中存在的问题进行分析,提出了贴近生活联系实际,激发兴趣积极引导,自主开放因势利导,适人适时适地等设计思维激发与培养的方法又基于这些方法尝试归纳了以项目式教学为主多种教学方法并行,因材施教进行个性化指导等几点大学教育......”。

3、“.....马驰项目式教学在建筑模型制作课程中的运用武汉工程职业技术学院学报,郑明希通用技术教学与创新能力的培养江苏教育,作者李娲单位常州市青少年活动中心。激发兴趣积极引导课堂上给学生看些具有启发性的图片视频,讲讲建筑界的奇闻轶事,进行小组竞赛等,抓住学生心理积极引环节,学生消化后对接下来的制作也树立了信心。在图纸绘制方面,也可以从基础的视图着手,循序渐进,确保每位同学都可以绘制出合理的图纸。初中建模课中有项角楼的制作,教师在带领学生完成作品后,可以引导学生思考角楼屋顶的制作。角楼屋顶可应用在角亭坡屋顶等部件,绘制原理同角楼的相似。学生通过这样的训练进行学习迁移,培养举反的能力,拓展学生的设计能力。计与制作中至关重要。本文根据笔者近几年的教学实践,就学生在课程中存在的问题进行分析,提出了贴近生活联系实际,激发兴趣积极引导,自主开放因势利导......”。

4、“.....因材施教进行个性化指导等几点具体措施。设计思维的激发与培养需要师生共同促进。学生获得设计思维不仅需导原则也是在学生方案立意的前提下进行,尽量避免破坏学生的原创性。教学设计环环相扣,层层递进,在有限时间内提高教学效果针对大多数学生设计思维的情况,教师在教学中应从基础训练开始,先进行结构简单的建筑仿制,掌握方法后再进行个性建筑的设计制作。目前初高中生的模型课程都设臵了这环节,学生消化后对接下来的制作也树立了信心。在图纸绘制方面,也可以从基要自己做名有心人,关注记录身边的建筑及相关事物,更要学会分析筛选信息,将有用内容融会贯通。教师在有限的课堂教学中要保持课堂节奏的紧凑信息量的丰富,精心选择和制作各种教学资源,对学生因势利导,因材施教,通过积极开展模型设计制作竞赛等多种活动促进学生设计思维的激发与培养。参考文献苏东宾......”。

5、“.....进行个性化指导在课程教学中教师可以结合学生已有认知,充分利用学生自身的差异资源,在学习中引导他们进行设计思维的练习对专业的好奇心,满足学生多元化的兴趣爱好。有些学生对中国传统园林建筑感兴趣,他们喜欢精致典雅的古建和园子里宁静的水面曲折的园路丰富的植物造景有些同学则对现代科技感十足的建筑情有独钟,好奇建筑复杂的造型结构充满肌理的程实施过程中,学生独立思考时间较少,限制了学生设计思维的挖掘学生因自身对建模认知和制作水平存在差异,只会单模仿,缺少创新思维,对设计产生畏难情绪部分学生虽然有独特的想法,但因受材料结构等技术问题以及自身动手能力的限制,作品往往达不到预期本文试图通过对目前常州市青少年活动中心建模课程实施过程中,学生在模型设计思维方面存在的问题,寻找相文献苏东宾,李焰浅谈如何通过建筑模型制作培养建筑学专业新生的设计思维大学教育......”。

6、“.....马驰项目式教学在建筑模型制作课程中的运用武汉工程职业技术学院学报,郑明希通用技术教学与创新能力的培养江苏教育,作者李娲单位常州市青少年活动中心。以项目式教学为主,多种教学方法并行在课程导同时注重教师示范小组合作组间评价等活动,通过多种途径激发学生对建筑模型的学习兴趣。比如,学生们热衷个性十足的商铺,商铺设计带给学生们极大的创作空间,几乎每个人都想根据自己的喜好拥有家店铺,比如拥有间宁静的书吧茶社,周末可以约上好友起聊天读书拥有间零食商铺,将全世界最爱的零食收纳其中。以下为学生的创意商铺作品。随着网络科技的进步,与建要自己做名有心人,关注记录身边的建筑及相关事物,更要学会分析筛选信息,将有用内容融会贯通。教师在有限的课堂教学中要保持课堂节奏的紧凑信息量的丰富,精心选择和制作各种教学资源,对学生因势利导,因材施教......”。

7、“.....参考文献苏东宾,李焰浅谈如何通过建筑模型制作培养建筑学专业新生的设计思维筑模型课程是技术与艺术结合的课程,学生设计思维的激发和培养在建筑模型设计与制作中至关重要。本文根据笔者近几年的教学实践,就学生在课程中存在的问题进行分析,提出了贴近生活联系实际,激发兴趣积极引导,自主开放因势利导,适人适时适地等设计思维激发与培养的方法又基于这些方法尝试归纳了以项目式教学为主多种教学方法并行,因材施教进行个性化指导等几点中,教师对各组结构的搭建色彩搭配环境布局等存在的问题,提供相应指导。指导原则也是在学生方案立意的前提下进行,尽量避免破坏学生的原创性。教学设计环环相扣,层层递进,在有限时间内提高教学效果针对大多数学生设计思维的情况,教师在教学中应从基础训练开始,先进行结构简单的建筑仿制,掌握方法后再进行个性建筑的设计制作......”。

8、“.....以期培养学生在时间短学情有差异的情况下,都可以运用设计思维创造出精美的模型作品。以项目式教学为主,多种教学方法并行在课程实施过程中,从理论学习到项目操作都需要有科学的教学模式进行支撑。针对建模课程实践操作性强的特点,课堂以小组合作的项目式教学为主,并采用其他教学方法并行的模式。项目式教学凸显小组合作,注重整体,关注个筑模型课程是技术与艺术结合的课程,学生设计思维的激发和培养在建筑模型设计与制作中至关重要。本文根据笔者近几年的教学实践,就学生在课程中存在的问题进行分析,提出了贴近生活联系实际,激发兴趣积极引导,自主开放因势利导,适人适时适地等设计思维激发与培养的方法又基于这些方法尝试归纳了以项目式教学为主多种教学方法并行,因材施教进行个性化指导等几点设计能力,增强审美鉴赏能力环保节约意识以及团队协作能力......”。

9、“.....设计思维是建筑模型设计与制作课程的核心,它不仅包括方案构思图纸绘制,也包括确定制作步骤和方法。在作品中,不仅表现建筑的造型立意合理的场景布局,而且更要有严谨的工艺。然而,从课程实施过程来看,存在以下几点问题在课戏制作的建筑场景模型。中学生建模课程设计思维激发与培养课程设计论文。因材施教,进行个性化指导在课程教学中教师可以结合学生已有认知,充分利用学生自身的差异资源,在学习中引导他们进行设计思维的练习对专业的好奇心,满足学生多元化的兴趣爱好。有些学生对中国传统园林建筑感兴趣,他们喜欢精致典雅的古建和园子里宁静的水面曲折的园路丰富的植物造景有实施过程中,从理论学习到项目操作都需要有科学的教学模式进行支撑。针对建模课程实践操作性强的特点,课堂以小组合作的项目式教学为主,并采用其他教学方法并行的模式。项目式教学凸显小组合作,注重整体,关注个性......”。