1、“.....怎么让我们的课程生动起来微课程为我们提供了现代技术的支撑。我们的微课程采用授课教师多机位录课,结合文字动图等可视画面,辅以手绘动漫微课,从而能够立体动态形象化地阐释中医基本概念和内涵,必将有助于学生的自主学习深度学习,激发学生学习中医的兴趣。使用给静态的图片添加手绘效果。此时,图片变成了视频,看上去有只手把图片笔笔以手绘形式画出来。使用将每个单独的手绘视频剪切拼接成完整的视频剪切拼接成完整的视频。根据需要,调整画面出现的先后顺序,时间长短,播放速度,视频特效等。使用录音。然后去除背景噪音破音及其他杂音,使用简易混响修饰声音。再次使用将视频和音频合成,并且制作字幕。根据手绘图像时间,插入对应的配音,根据配音,插入字幕,最后输出成品视频。每个模块分别制作独立主题视频,每个视频时长控制在以内,共制作了个以纯手绘动漫为表现形式的可视化视频。测评与互动阶段性自测。每节在不同位臵随机设臵道弹题......”。

2、“.....进行自测。网上教学互动。针对每个微视频的思考题讨论,课后作业提交讨论分析点评。网络直播。安排次网络直播见面课,围绕个任务专题讨论文献调研结果进行,现场性和学生认知主体的作用。网络时代的到来,具体知识的习得变得便捷容易,唾手可得。因此,学生的学习内容与学习方式在网络时代大数据背景下都发生了巨大变化。这也呼唤教学理念与教学方式的变革。学生希望能在网络平台和资源的帮助下,达成深度学习而不仅仅是听懂而已,同时也能帮助更多的中医初学者去了解中医,而这都要从中医第课中医基础理论作为起始。诚然从网络课程兴起至今,有不少学者提出网络课程选课流失率如何兼顾线上和线下学习结合等问题,但从已有文献来看也不乏学习成效卓然的实践,如上海交通大学的核心通识课程中医药与中华传统文化,介绍了中国传统医药特色理论思想及其产生发展的自然和社会文化背景,年月日在发布......”。

3、“.....微课学改革都是以课程内容为根基核心,教师对于学科的认识与把握在定程度上决定了教学内容的优劣。教学要与时俱进,网络背景下教学内容与学习方式都与以往有很大不同,教师对于课程的再思考与重新定位都需要个好的表现形式来依托呈现。定程度上,课程内容决定了表现形式,而表现形式承载深化了课程内容与教师的教学理念。本课程的微课程学习,以中国传统文化为切入点,紧扣中医思维方法与模式,采用了多种制作方法。内容与形式相辅相成,力争微小精妙,文质并重,引导学生走进中医了解中医,进而爱上中医,树立民族自信心和文化认同感。作者朱凌凌袁开惠陈慧娟项乐源张挺单位上海中医药大学。中医基础理论微课程设计探索课程设计论文。微课的制作主体部分。本课程共计时长,主体部分采用传统录课模式,中医基础理论微课程设计探索课程设计论文长时间定格为教师形象而引起的视觉疲劳,解说更为生动形象,是他们更易接受和喜欢的方式。综上所述......”。

4、“.....知识的阐释拓展深化与整合,理论与临床桥梁的构筑为目标,以期实现学习者的自主学习合作学习以及深度学习。结语微课程作为种灵活的在线课程形式,是对线下课堂讲授的有益补充。正如杨雪等所述,微课程具有短小精活的特点,对于教师而言,可以促进教师的专业发展突破传统听评课模式促进教师换位思考鼓励教师提高教学水平。而对于学生,可以为学生自主学习搭建平台满足学生的个性化需求加强并拓展学生思维有利于学生在不同学科的教学平台中获得系列化专题化的知识。其对教育自身发展的意义在于,促进了时代信息化交流动态生成丰富的教学资源实现学习协作式的理念课制作模式多样化目前,国内大多数微课程中的微视频制作仍然采用教师上课录像的方式进行,或为现场录像,或为植入背景俗称抠图,或为教学现场录像辅以,教师大多在镜头前比较拘谨,教学效果般。我们的微课程主要采用了两种制作方式,种是传统模式,大部分课程是教师录课......”。

5、“.....我们在阴阳行章节制作了纯手绘动漫形式的微课。目前已完成阴阳之美阴阳之质发现行走进行段微课的制作。对于微课中的医案部分,我们选择了钱乙医案则,绘制了纯动漫形式的视频来讲述这个故事。其中阴阳之美钱乙医案与教师授课录像衔接,直接纳入微课程中,另段在课堂讲授时直接播放,作为补充课程资料。同学们普遍反映这种尝试,形式新颖画面精致音色清晰,避免了镜头前长时间定格为教师程的优势所在。微课制作模式多样化目前,国内大多数微课程中的微视频制作仍然采用教师上课录像的方式进行,或为现场录像,或为植入背景俗称抠图,或为教学现场录像辅以,教师大多在镜头前比较拘谨,教学效果般。我们的微课程主要采用了两种制作方式,种是传统模式,大部分课程是教师录课,加上后期的剪辑制作完成另种还属探索阶段,我们在阴阳行章节制作了纯手绘动漫形式的微课。目前已完成阴阳之美阴阳之质发现行走进行段微课的制作......”。

6、“.....我们选择了钱乙医案则,绘制了纯动漫形式的视频来讲述这个故事。其中阴阳之美钱乙医案与教师授课录像衔接,直接纳入微课程中,另段在课堂讲授时直接播放,作为补充课程资料。同学们普遍反映这种尝试,形式新颖画面精致音色清晰,避免了镜头前中医学基本特点中国古代哲学思想个模块,并把他们臵于中国传统文化的视域中展开。其中中国古代哲学思想是我们的重点,其内容包括气元论阴阳学说行学说象思维以及中和思想,涉及起源内涵及应用。中医基础理论教材中,并没有专篇讲授气元论象思维以及中和思想的内容,之所以加入这部分内容,因为同属中国古代哲学思想重要组成部分,对于中医思维的建立具有重要的引导功能,但课堂的讲授限于学时数,相关内容往往带而过,缺乏系统的归纳与总结,故而我们结合多年来教学与科研方面的积累,系统梳理了这些哲学思想发展脉络并对其内涵加以解读,力图展现历史文化哲学医学之间交叉渗透的关系......”。

7、“.....该内容受众广泛,不仅中医类院校在校学生可作为通识课程选修直播的学习者,可观看录播。学习效果评价。阶段性自测成绩,结合学生自评。相关学习资料。提供本教材的相关电子图书参考文献目录参考书籍目录授课。教学效果评价。满意度分析调查问卷质性分析。其中,选课学生的中医基础理论课程的平时成绩由学习进度章测试见面课期末测试部分成绩累加计入。微课程在中医基础理论课程中的教学实践与反思截止年月,我们在智慧树网络平台,运行揭开中医思维之秘微课程个月,累计上海中医药大学校内选课人数达人,外校选课人数人,通过知到浏览学习社会人士达到余人次,每位学生累计用于该网络平台的学习时间总长超过。通过对级预防营养专业选修该课程的位学生的问卷及网站数据统计分析发现,学生能够高于教师预设学习进度完成自主学习。学生累计学习时间超过,非中医类院校对中国传统文化感兴趣的学生亦可以选修。同时,面向社会开放......”。

8、“.....凡是有意了解中医了解中国传统文化与中医关系的爱好者均可免费观看。视频方案设计模块化时至今日,微课程的制作技术已经十分成熟。微课程的核心是制作的理念与方案。我们在优化知识模块的基础上,从制作方案脚本配套讲稿都进行了精心准备和设计。每节微课围绕个明确的主题展开讲授,抽丝剥茧层层深入,力求逻辑严谨内容精炼博古通今。因此,其传递的信息量远大于同样时长的课堂讲授,具有很强的针对性和专业性同时,系列化专题式的微课组合,又给我们展现了中国古代哲学思想的体系和框架,更有利于学习者在宏观上把握我们要表达传递的主题思想。这种宏观与微观框架与细节的结合,正是微课程的优势所在。微同时,受限于教师个人等多媒体制作技术,纯粹课堂的讲授很难将中医基础理论中的些抽象概念形象化地展现与表达,只能依赖教师语言肢体动作等加以描述,学生们或有似懂非懂,到运用环节,往往并不能做到理论联系实际......”。

9、“.....我们的微课程采用授课教师多机位录课,结合文字动图等可视画面,辅以手绘动漫微课,从而能够立体动态形象化地阐释中医基本概念和内涵,必将有助于学生的自主学习深度学习,激发学生学习中医的兴趣。使用给静态的图片添加手绘效果。此时,图片变成了视频,看上去有只手把图片笔笔以手绘形式画出来。使用将每个单独的手绘视频剪切拼接成完整的中医认识病因病理中的应用意象思维在中医诊断疾病中的应用意象思维在中医选方用药中的应用意象思维在中医治法方面的应用。中医基础理论微课程设计探索课程设计论文。中医基础理论课程特点宜引入微课程中医基础理论为中医专业学生入学的第门中医类基础课程,是构建中医理论大厦的基石,是中医临床学习与实践的根本前提。中医基础理论和其他中医类基础课不同,讲授时常牵涉到大量中国古代哲学思想和基本概念。而大新生大多数逻辑思维能力较强,中国古代哲学思想功底偏薄弱......”。