课程学时不同而进行调整和组合。如大学化学与其他课程相比,增加了化学动力学内容,故该站点资源中增设了化学动力学方面的视频文献和习题等资源。侧改革,从注重规模数量的发展过渡到注重结构质量效益和创新。供给侧改革凸显了内部结构性变革,重视内涵发展和质量提升。互联网为高等教育数字教育资源供给侧改革,特别是信息化融合创新发展提供了有力支撑,资源共享课在线开放课程微课慕课等教育资源相继出现。这些资源利用互联网思维技术和模式打破传统教育生态,实现教育资源供给侧变革。网络资源在互联网平台该平台主要突出了大学化学课程丰富的教学资源,全面展示了大学化学的教学目标教学内容及教学方法如图所示,给学生提供了个优质资源平台,实现了优质教学资源共享。大学化学在线学习平台该平台使学习过程突破了人数与地域等限制,其开放性改变了传统的班级化课程模式,实现了师生互动效果的较大化。学生学习状态数据能够及时通过在线平台反馈给老师。平台为学生提,无法满足学生自主学习的需求,无法更好地为创新教学服务。因此,如何利用互联网技术与课堂教学的融合路径,提升教师整合课堂教学与网络资源的能力,满足学生自学的多样性和便捷性,成为推动大学化学创新教育改革亟待解决的问题。网络资源功能划分世纪,科学发展呈现高度分化与高度综合并存的状态。互联网时代既需要掌握高精尖科学知识与技术的专业化人才,也需要大学化学系列课程网络资源供给侧改革网络资源论文计技术咨询建设与管理教学及研究产品开发等方面工作的高素质创新型高级工程技术研究开发与运营管理人才,因此级站点给排水专业教学班资源内容设置中侧重第章溶液与液体和第章水污染及其治理的资源供给服务,以保证学生所学的知识与专业培养目标致,为专业人才培养服务。另外,重庆大学十培养目标为培养具有优良的思想品格深厚的人文素养扎实的基础理论和专业知识强烈质量提升。互联网为高等教育数字教育资源供给侧改革,特别是信息化融合创新发展提供了有力支撑,资源共享课在线开放课程微课慕课等教育资源相继出现。这些资源利用互联网思维技术和模式打破传统教育生态,实现教育资源供给侧变革。网络资源在互联网教育体系中占据重要地位,网络资源的全互联网化成为教育信息资源建设领域的大发展趋势。大学化学作为重庆增加了化学动力学内容,故该站点资源中增设了化学动力学方面的视频文献和习题等资源。级站点则根据教学班专业的特性,对课程资源进行进步的调整和组合,使之符合不同专业学生对化学知识的不同需求,以期为各专业人才培养服务。这种调整是基于对重庆大学各专业培养方案的调研做出的对的调整。如重庆大学给排水专业的培养目标为培养从事水工程与科学及水环境保护规划设识教育的基础课,每年面向全校近个专业的多名学生开课,对于优化学生的知识能力结构培养高素质的复合型人才具有重要意义。数字化技术和网络技术的飞速发展对化学传统教育提出了新要求,我们必须利用互联网及大数据,解决大学化学教学中存在的教学资源质量不高分散单调抽象等问题。关键词互联网供给侧改革大学化学网络资源供给侧改革强调在适度扩开发与运营管理人才,因此级站点给排水专业教学班资源内容设置中侧重第章溶液与液体和第章水污染及其治理的资源供给服务,以保证学生所学的知识与专业培养目标致,为专业人才培养服务。另外,重庆大学十培养目标为培养具有优良的思想品格深厚的人文素养扎实的基础理论和专业知识强烈的创新意识宽广的国际视野与浓郁的本土情怀的优秀人才,基于此,大学化学借助互联网大总需求的同时,着力加强供给侧结构性改革,着力提高供给体系质量和效率。高等教育是经济供给侧的主体之,承担着为市场提供准公共产品的使命,这为高等教育改革提供了机遇。我国高等教育开始由外延式发展向内涵式发展转变,从需求侧改革转向供给侧改革,从注重规模数量的发展过渡到注重结构质量效益和创新。供给侧改革凸显了内部结构性变革,重视内涵发展和网络资源的动态性服务大学化学网络资源服务的动态性主要指资源内容的动态性呈现。资源内容根据不同专业学生的需求和知识水平的不同进行动态调整与组合,向学生提供资源知识服务。级站点的资源类型和内容供给会根据课程学时不同而进行调整和组合。如大学化学与其他课程相比,增加了化学动力学内容,故该站点资源中增设了化学动力学方面的视频文献和习题等资源。,使用起来不方便。大学化学以平台为载体,搭建了课程总网站,下设大学化学大学化学大学化学大学化学实验大学化学实验大学化学双语个独立课程子网站。同时,本课程的精品资源共享课及在线课程两个高质量的国家级和市级课程网站的链接也列入级站点如图所示。总站点兼顾系列课程的共性,以公共资源的形式设置了参考文献电子教材教学大纲教需求。网络资源的有效整合大网络资源虽然功能作用分工明确,但分别属于不同的网络平台,使用起来不方便。大学化学以平台为载体,搭建了课程总网站,下设大学化学大学化学大学化学大学化学实验大学化学实验大学化学双语个独立课程子网站。同时,本课程的精品资源共享课及在线课程两个高质量的国家级和市级课程网站的链接也列入级站点如图学非化学专业实施化学教育的供给方,如何积极应对,如何创新教育以适应不同专业多样化创新人才培养目标的需要,是大学化学教育工作者面临的重大课题。重庆大学的大学化学系列课程虽然紧跟科技发展步伐和教育改革方向,拥有国家级精品资源共享课重庆市在线课程大学化学和大学化学实验校级平台等网络资源,但学习资源与功能模块整合不紧凑,缺乏多项有效交互大总需求的同时,着力加强供给侧结构性改革,着力提高供给体系质量和效率。高等教育是经济供给侧的主体之,承担着为市场提供准公共产品的使命,这为高等教育改革提供了机遇。我国高等教育开始由外延式发展向内涵式发展转变,从需求侧改革转向供给侧改革,从注重规模数量的发展过渡到注重结构质量效益和创新。供给侧改革凸显了内部结构性变革,重视内涵发展和计技术咨询建设与管理教学及研究产品开发等方面工作的高素质创新型高级工程技术研究开发与运营管理人才,因此级站点给排水专业教学班资源内容设置中侧重第章溶液与液体和第章水污染及其治理的资源供给服务,以保证学生所学的知识与专业培养目标致,为专业人才培养服务。另外,重庆大学十培养目标为培养具有优良的思想品格深厚的人文素养扎实的基础理论和专业知识强烈不高分散单调抽象等问题。大学化学系列课程网络资源供给侧改革网络资源论文。网络资源的动态性服务大学化学网络资源服务的动态性主要指资源内容的动态性呈现。资源内容根据不同专业学生的需求和知识水平的不同进行动态调整与组合,向学生提供资源知识服务。级站点的资源类型和内容供给会根据课程学时不同而进行调整和组合。如大学化学与其他课程相比,大学化学系列课程网络资源供给侧改革网络资源论文学课件和自测题,以及大学化学精品资源共享课和大学化学在线课程的网址链接等资源。学生在总站点可以对系列课程有个全面的了解和认识,同时可以根据自己的专业特征和课程特点选择课程,并获取相关的课程资源与扩充资源资源共享课和在线课程。大网络资源从分散走向整合,实现了网络资源的开放性整合性,解决了教学时空受限问题,实现了学习过程在时间和空间上的无缝衔计技术咨询建设与管理教学及研究产品开发等方面工作的高素质创新型高级工程技术研究开发与运营管理人才,因此级站点给排水专业教学班资源内容设置中侧重第章溶液与液体和第章水污染及其治理的资源供给服务,以保证学生所学的知识与专业培养目标致,为专业人才培养服务。另外,重庆大学十培养目标为培养具有优良的思想品格深厚的人文素养扎实的基础理论和专业知识强烈资源的开放性整合性,解决了教学时空受限问题,实现了学习过程在时间和空间上的无缝衔接。大学化学系列课程网络资源供给侧改革网络资源论文。摘要互联网为高等教育数字资源供给侧改革提供了有力支撑。利用互联网思维技术和模式打破传统教育生态,可以实现教育资源供给侧变革。网络资源的有效整合大网络资源虽然功能作用分工明确,但分别属于不同的网络平台课程大学化学和大学化学实验校级平台等网络资源,但学习资源与功能模块整合不紧凑,缺乏多项有效交互,无法满足学生自主学习的需求,无法更好地为创新教学服务。因此,如何利用互联网技术与课堂教学的融合路径,提升教师整合课堂教学与网络资源的能力,满足学生自学的多样性和便捷性,成为推动大学化学创新教育改革亟待解决的问题。大学化学系列课程网络资所示。总站点兼顾系列课程的共性,以公共资源的形式设置了参考文献电子教材教学大纲教学课件和自测题,以及大学化学精品资源共享课和大学化学在线课程的网址链接等资源。学生在总站点可以对系列课程有个全面的了解和认识,同时可以根据自己的专业特征和课程特点选择课程,并获取相关的课程资源与扩充资源资源共享课和在线课程。大网络资源从分散走向整合,实现了网络大总需求的同时,着力加强供给侧结构性改革,着力提高供给体系质量和效率。高等教育是经济供给侧的主体之,承担着为市场提供准公共产品的使命,这为高等教育改革提供了机遇。我国高等教育开始由外延式发展向内涵式发展转变,从需求侧改革转向供给侧改革,从注重规模数量的发展过渡到注重结构质量效益和创新。供给侧改革凸显了内部结构性变革,重视内涵发展和创新意识宽广的国际视野与浓郁的本土情怀的优秀人才,基于此,大学化学借助互联网新兴技术,立足以学生为中心的教学理念,以化学为出发点,以学科交叉为主方向,及时获取化学与其他学科交叉研究的较新科研动态,并以实验为载体,以开放实验和大学生科研训练计划为手段,在交叉科学探究教学中,让学生获得更真实更直观的体验和感受,以满足专业需求和学生个性发展增加了化学动力学内容,故该站点资源中增设了化学动力学方面的视频文献和习题等资源。级站点则根据教学班专业的特性,对课程资源进