的能力。具有整体思维和全局意识。具有快速适应环境的能力自我投资主动学习能力和协同精神。发现问题,提出和评价解决方案。具有良好的专业伦理道德和职业道德精益求精的态度较强的社会责任感。有效的沟通协调和和谐的人际关系。面对危机或者突发事件具有初步的处理能力。具备教学方法促进学生主动思考探索和解决问题,将讨论式参与式教学贯穿到整个理论教学过程中,如泰勒制辩论福特生产方式意义丰田式生产方式精髓的认知通用破产的原因等,同学们亲自查阅资料总结分析共同探讨,对课程的内容有了更深刻更准确的理解和掌握。随着东北林业大学官方网站数字化程度的不断提高,为本专业建立教育教学管理信息化运作新模式提供了必要的条件。结论东北林业大学工业工程专业在人才培养及学科建设上经历了年的历程。在年期间,以市场经济和学科发展为导向,不断修订培养目标,性得以完全施展。因此必须进行个性化教育教学管理模式改革。进行教学制度体系改革。要树立以学生为本的理念,积极推进学分制改革尊重学生自主权,逐步实施弹性管理。首先,要依据专业实际完善学分制。课程的学分很大程度上影响着学生的学习动机和学习态度,学分制体现了教育应该因人而异和因材施教的思想。调整学分比例,适当减少些公共基础课过高的学分,提高选修学分占总学分的比例,放开对院系之间的限制,使学生可以自由地选择公选课程。其次,要充分尊重学生的自主权。赋予学生知情权的次就业率直位于学校各专业前列。近年来,随着教学的不断改革与专业教师的不断努力,工业工程专业建设有了很大的发展,但是由于培养体系的构建只关注了专业知识体系的本身,而没有注重培养学生的自主学习能力,没有将培养方案与学生的个性化发展相结合。因此目前的教学体系中存在许多问题。教学手段教学方式比较单调,缺乏课堂互动。由于受课堂教学时间和以教为主的传统教学方法等条件的限制,很多课程往往被作为纯理论的课程进行教授,学生感到内容枯燥,课堂氛围沉闷,缺乏互动,难以获得理个性化工业工程人才培养研究工业工程论文主学习能力,增强科研意识和创新意识,团队组织能力和沟通能力,树立高度的责任感和自信心。涵养多元文化。学术自由是大学多元文化的内核之,作为现代的大学,不仅是包容不同的学派学术和研究者,也应该尊重学者和学生的人格,多些包容,容忍失误者,善待失败者,褒奖成功者,进行良性竞争,尊重和包容必将营造个充满生机与活力的校园。加强实践应用环节增加实践性环节。为了更好地贯彻教育部精神,培养出高质量的实际动手能力强的创新型工业工程人才,在修订的教学计划中,加大了课程设计生主动思考探索和解决问题,将讨论式参与式教学贯穿到整个理论教学过程中,如泰勒制辩论福特生产方式意义丰田式生产方式精髓的认知通用破产的原因等,同学们亲自查阅资料总结分析共同探讨,对课程的内容有了更深刻更准确的理解和掌握。随着东北林业大学官方网站数字化程度的不断提高,为本专业建立教育教学管理信息化运作新模式提供了必要的条件。结论东北林业大学工业工程专业在人才培养及学科建设上经历了年的历程。关键词工业工程个性化人才培养模式研究引言工业工程是门将工程与管理述能力的考核。在评分标准上,主观题答案也与客观试题样以教材或教师讲授为参考,学生发挥的余地有限,阻碍了创新思维的形成和创新能力的发展。实施个性化人才培养的对策东北林业大学工业工程专业在个性化培养模式研究进行了探索,初步建立了套能体现学生个性化发展的培养体系。每个学生在大学时期,收获的不是证书和文凭,而是知识应用能力创新能力责任感,以及诚实正直善良坚毅等许多受用不尽的财富。因此,在培养体系中加强学生的专业伦理教育,激发学生的职业理想和学习兴趣,提高其自。因此必须进行个性化教育教学管理模式改革。进行教学制度体系改革。要树立以学生为本的理念,积极推进学分制改革尊重学生自主权,逐步实施弹性管理。首先,要依据专业实际完善学分制。课程的学分很大程度上影响着学生的学习动机和学习态度,学分制体现了教育应该因人而异和因材施教的思想。调整学分比例,适当减少些公共基础课过高的学分,提高选修学分占总学分的比例,放开对院系之间的限制,使学生可以自由地选择公选课程。其次,要充分尊重学生的自主权。赋予学生知情权,向学生明确工人才培养理念,构建了个性化专业知识体系,加强了实践应用环节,提出了多元化教学评价方式,构建了个性化教育教学管理模式,使专业人才的培养更加适应社会发展的要求。同时,建立的核心课程及新的课程体系也为国内同类院校工业工程专业教学体系设臵提供借鉴。虽然笔者对个性化教育进行了探索,但仍然处于起步阶段。今后在坚持个性化教育的过程中,需要密切关注市场需求和行业发展趋势,逐步完善适合东北林业大学实际的个性化培养模式。作者朱玉杰冯国红王巍单位东北林业大学工程技术学院参考文业工程专业的培养方案师资经费及有关措施和规定给与学生选择权,在专业导师指导下,让他们自由选择课程教师和学习方式等,给与学生自主选择和自主发展的空间。以个性化的管理措施,推进教育教学管理的个性化进程。实现学生管理的个性化,要从了解学生的个人专业课程的选择价值观个人创造能力开始,依据培养方案和学生个人成才的需求,来优化大学的教育资源的配臵,创造更为有效的教育教学管理体制和教育平台。将现代化和管理信息化技术和手段引入教育平台。借助各类先进的教学方法促进学确立个性化人才培养理念以个性化教育为人才培养理念,对本专业学生的培养目标是具备工程技术管理技能实践应用和整合创新等方面的知识与能力,具体能力定位如下。具有扎实的数学和信息技术基础。具备数据获得和处理的能力。具有整体思维和全局意识。具有快速适应环境的能力自我投资主动学习能力和协同精神。发现问题,提出和评价解决方案。具有良好的专业伦理道德和职业道德精益求精的态度较强的社会责任感。有效的沟通协调和和谐的人际关系。面对危机或者突发事件具有初步的处理能力。具备强的特点,应尽量选择真实课题,以实际问题和应用来实践所学理论。鼓励并创造条件,让已签约的学生提前进入就业单位,熟悉环境并根据实际情况进行周的线工作实习,发现问题并选择毕业论文研究课题第周时间提出想法并酝酿改进方案第周的时间实施改善第周检验效果。学生更早地接触了实际工作,熟悉了工作环境,为毕业后正式工作奠定了基础,同时毕业论文由学校和用人单位共同进行指导,与生产实践紧密结合,论文质量得到了很大程度的提高。个性化工业工程人才培养研究工业工程论个初步的全面的感性认知,让学生接触多种不同类型的企业,了解各种企业的业务范围和主要生产流程,了解我国企业的管理现状和技术水平,丰富完善和深化已学到的管理理论方法和原则。新的教学计划对生产实习也进行了改革,原计划生产实习都采用个方式,在两个生产工厂进行生产实习,但是由于企业的生产自动化程度高及生产安全等的限制,学生只能站在旁观看,实习效果非常差。新教学计划改革为在个企业实习,企业中有大型国有企业,有中外合资企业和民营企业等。采取多种方式进行实习,如在些企业机结合的实践型交叉学科,其研究对象包括大规模工业生产及社会经济等宏观系统,也包括生产系统中的人设备物料信息和环境等微观因素。工业工程学科已建立近百年,其应用范围已经遍布社会的各行各业,但是我国高校中的工业工程专业培养却明显落伍,难以满足社会对工业工程专业学生的要求。本文将以东北林业大学的工业工程专业为例,探索个性化的工业工程人才培养模式的建设路径。工业工程专业个性化教育面临的现实问题东北林业大学工业工程专业自年成立至今已培养出十届合格的毕业生,学生业工程专业的培养方案师资经费及有关措施和规定给与学生选择权,在专业导师指导下,让他们自由选择课程教师和学习方式等,给与学生自主选择和自主发展的空间。以个性化的管理措施,推进教育教学管理的个性化进程。实现学生管理的个性化,要从了解学生的个人专业课程的选择价值观个人创造能力开始,依据培养方案和学生个人成才的需求,来优化大学的教育资源的配臵,创造更为有效的教育教学管理体制和教育平台。将现代化和管理信息化技术和手段引入教育平台。借助各类先进的教学方法促进学主学习能力,增强科研意识和创新意识,团队组织能力和沟通能力,树立高度的责任感和自信心。涵养多元文化。学术自由是大学多元文化的内核之,作为现代的大学,不仅是包容不同的学派学术和研究者,也应该尊重学者和学生的人格,多些包容,容忍失误者,善待失败者,褒奖成功者,进行良性竞争,尊重和包容必将营造个充满生机与活力的校园。加强实践应用环节增加实践性环节。为了更好地贯彻教育部精神,培养出高质量的实际动手能力强的创新型工业工程人才,在修订的教学计划中,加大了课程设计理能力。具备信息获取和职业发展。关注当前问题。掌握工业工程专业相关的技术工具。掌握工业工程的工具理论和知识,了解专业领域标准和行业法律法规,掌握外语和计算机基础技能。掌握学科前沿信息,判断学科较新的应用方向,并依据实际进行产品工艺设计技术改造与创新的初步能力。教学评价是种综合检查教师教学质量和学生学业成绩的方法,东北林业大学工业工程专业大多课程都采用期末考核种形式,考核的内容以客观试题为主,学生经常只需要死记硬背,而主观试题较少,缺乏对于学生思考分析和论个性化工业工程人才培养研究工业工程论文文。教学评价是种综合检查教师教学质量和学生学业成绩的方法,东北林业大学工业工程专业大多课程都采用期末考核种形式,考核的内容以客观试题为主,学生经常只需要死记硬背,而主观试题较少,缺乏对于学生思考分析和论述能力的考核。在评分标准上,主观题答案也与客观试题样以教材或教师讲授为参考,学生发挥的余地有限,阻碍了创新思维的形成和创新能力的发展。实施个性化人才培养的对策东北林业大学工业工程专业在个性化培养模式