着至关重要的作用。在混合式教学过程中,教师需针对每届学生特点分析学情,制定有针对性的难点知识。教师是课堂的设计者与引导者,起着至关重要的作用。在混合式教学过程中,教师需针对每届学生特点分析学情,制定有针对性的教学内容,设计课前预习课件课中讲授资源和课后习题推送。不仅可以锻炼教师的课堂创新设计能力,还可迅速提升教师的课堂掌控能力,从而提升教师的信息化素养,增强教师的融合传统课堂教学与网络教学的优势,借助于雨课堂这小插件,建立起课前预习课堂教学课后巩固的桥梁,让课堂互动永不下线。桥梁工程技术课程混合式教学效果雨课堂中设臵弹幕投稿课堂红包随机点名回答问题等师生互动方式,给课堂革命注入了新鲜血液,激发学生的学习兴趣。对于桥梁工程技术课程中悬臂习兴趣浓厚。学生课前需预先学习教师推送的资源,培养学生自主学习能力,对于不懂的问题可以提前反馈给教师,并在课堂上重点听教师的讲解,加深理解与固化重难点知识。关键词混合式教学雨课堂教学设计随着互联网时代的到来,物联网大数据云计算等新型信息技术的迅猛发展给教育带来了改革契机,全国高桥梁工程技术课程混合式教学研究桥梁工程论文路与铁道工程学院陕西交通职业技术学院建筑与测绘工程学院。桥梁工程技术课程混合式教学研究桥梁工程论文。课前课中和课后个阶段教学活动设计是混合式教学模式得以顺利开展的关键,雨课堂科学的覆盖了课前课中课后教学环节,为师生提供完整立体的数据支持,自动任务提醒,让教与学更明了。构建基于雨理念下提升职业教育教学有效性研究职教论坛,蒋雯音,杨芬红,范鲁宁雨课堂支持下的智慧课堂构建与应用研究中国教育信息化,作者李晶晶王占锋单位陕西交通职业技术学院公路与铁道工程学院陕西交通职业技术学院建筑与测绘工程学院。桥梁工程技术课程混合式教学研究桥梁工程论文。桥梁工程技术课程成果的培育探讨西南林业大学学报社会科学,赖志欣基于智慧教学平台雨课堂的混合式教学设计与应用研究湖南大学,张利智慧教育理念下提升职业教育教学有效性研究职教论坛,蒋雯音,杨芬红,范鲁宁雨课堂支持下的智慧课堂构建与应用研究中国教育信息化,作者李晶晶王占锋单位陕西交通职业技术学院公调查桥梁工程技术课程教学现状,应用雨课堂开展以学生为中心的课程混合式教学,实现教学资源多样化教学过程数据化教学互动立体化和教学评价多元化。这不仅可以提升教师的信息化素养,还可以激发学生学习兴趣和学习主动性,促进学生可持续发展,满足行业产业对高职学生的复合型技术技能人才的需求。参考文给教师。针对学情分析和课前预习反馈,教师进行课中设计,调整教学重难点,为有效检验重难点的理解与掌握程度,可设臵主观题客观题投票题投稿等多种形式考核学生。课后教师可推送习题给学生,检验学习效果。借助雨课堂这教学工具,突破了时间与空间限制,有效实现师生间的有效沟通。雨课堂可以收集课前课献杨芳,张欢瑞,张文霞基于与雨课堂的混合式教学初探以生活英语听说与雨课堂的教学实践为例现代教育技术,沈华杰,邱坚高等教育教学改革的发展分析与教学成果的培育探讨西南林业大学学报社会科学,赖志欣基于智慧教学平台雨课堂的混合式教学设计与应用研究湖南大学,张利智慧教育课前课中和课后个阶段教学活动设计是混合式教学模式得以顺利开展的关键,雨课堂科学的覆盖了课前课中课后教学环节,为师生提供完整立体的数据支持,自动任务提醒,让教与学更明了。教师是课堂的设计者与引导者,起着至关重要的作用。在混合式教学过程中,教师需针对每届学生特点分析学情,制定有针对性的基于雨课堂的混合式教学路线基于雨课堂的混合式教学模式是将信息化课堂分为课前课中和课后个阶段进行,使教与学相互渗透融合体。课前,教师根据学情分析,制作由视频音频图片文本和测试题资源等组成的预习课件上传至雨课堂,学生利用雨课堂进行课程内容的预习,师生沟通及时反馈。课中,教师在传统教室进知识讲解,借助雨课堂,实现课堂师生互动生生互动,全班学生积极参与实时测验。课后,学生根据学习进度完成作业并及时提交给老师,教学批改作业,并有针对性对学生进行个性化辅导,此外,教师对基于雨课堂的全过程教学数据进行总结与分析,展开教学反思,及时反馈到下次课备课中,便于实施针对性教学。以混合式教学效果雨课堂中设臵弹幕投稿课堂红包随机点名回答问题等师生互动方式,给课堂革命注入了新鲜血液,激发学生的学习兴趣。对于桥梁工程技术课程中悬臂浇筑法施工内容,教师设计课前课中课后环节,学生的互动率达到,这在传统课堂是完全达不到的,学生的出勤率互动率和作业完成率大幅度提升,学生学献杨芳,张欢瑞,张文霞基于与雨课堂的混合式教学初探以生活英语听说与雨课堂的教学实践为例现代教育技术,沈华杰,邱坚高等教育教学改革的发展分析与教学成果的培育探讨西南林业大学学报社会科学,赖志欣基于智慧教学平台雨课堂的混合式教学设计与应用研究湖南大学,张利智慧教育路与铁道工程学院陕西交通职业技术学院建筑与测绘工程学院。桥梁工程技术课程混合式教学研究桥梁工程论文。课前课中和课后个阶段教学活动设计是混合式教学模式得以顺利开展的关键,雨课堂科学的覆盖了课前课中课后教学环节,为师生提供完整立体的数据支持,自动任务提醒,让教与学更明了。构建基于雨息化素养,还可以激发学生学习兴趣和学习主动性,促进学生可持续发展,满足行业产业对高职学生的复合型技术技能人才的需求。参考文献杨芳,张欢瑞,张文霞基于与雨课堂的混合式教学初探以生活英语听说与雨课堂的教学实践为例现代教育技术,沈华杰,邱坚高等教育教学改革的发展分析与教桥梁工程技术课程混合式教学研究桥梁工程论文行重点知识讲解,借助雨课堂,实现课堂师生互动生生互动,全班学生积极参与实时测验。课后,学生根据学习进度完成作业并及时提交给老师,教学批改作业,并有针对性对学生进行个性化辅导,此外,教师对基于雨课堂的全过程教学数据进行总结与分析,展开教学反思,及时反馈到下次课备课中,便于实施针对性教路与铁道工程学院陕西交通职业技术学院建筑与测绘工程学院。桥梁工程技术课程混合式教学研究桥梁工程论文。课前课中和课后个阶段教学活动设计是混合式教学模式得以顺利开展的关键,雨课堂科学的覆盖了课前课中课后教学环节,为师生提供完整立体的数据支持,自动任务提醒,让教与学更明了。构建基于雨测学生对于重点难点知识的掌握情况,给学生布臵主观题和客观题,学生完成测试并实时提交,即时反馈。最后,在总结调整上,教师根据课堂教学和课堂测试反馈情况,精讲重难点,对于薄弱知识点巩固讲解,进步深化师生互动交流,培养学生创新思维能力。桥梁工程技术课程混合式教学研究桥梁工程论文。构建可推送习题给学生,检验学习效果。借助雨课堂这教学工具,突破了时间与空间限制,有效实现师生间的有效沟通。雨课堂可以收集课前课中课后学生学习过程的全周期数据,方便教师分析数据,有效地实现桥梁工程技术课程的过程性评价,从而打破张试卷定成绩的局面,提升学生课堂参与度,促进学生有效的合作交流课堂互动为关键课中,教师在传统课堂上组织多媒体教学。首先,教师创设真实情境,阐明教学目标,讲解主要知识点学生带着问题,结合教师的引导,完成知识点的理解与吸收。其次,在教学过程中,学生可通过不懂弹幕等形式反馈学习情况,教师及时调整教学内容教师还可设臵师生互动生生互动等活动,实时检献杨芳,张欢瑞,张文霞基于与雨课堂的混合式教学初探以生活英语听说与雨课堂的教学实践为例现代教育技术,沈华杰,邱坚高等教育教学改革的发展分析与教学成果的培育探讨西南林业大学学报社会科学,赖志欣基于智慧教学平台雨课堂的混合式教学设计与应用研究湖南大学,张利智慧教育课堂的混合式教学路线基于雨课堂的混合式教学模式是将信息化课堂分为课前课中和课后个阶段进行,使教与学相互渗透融合体。课前,教师根据学情分析,制作由视频音频图片文本和测试题资源等组成的预习课件上传至雨课堂,学生利用雨课堂进行课程内容的预习,师生沟通及时反馈。课中,教师在传统教室进行重点成果的培育探讨西南林业大学学报社会科学,赖志欣基于智慧教学平台雨课堂的混合式教学设计与应用研究湖南大学,张利智慧教育理念下提升职业教育教学有效性研究职教论坛,蒋雯音,杨芬红,范鲁宁雨课堂支持下的智慧课堂构建与应用研究中国教育信息化,作者李晶晶王占锋单位陕西交通职业技术学院公的教学内容,设计课前预习课件课中讲授资源和课后习题推送。不仅可以锻炼教师的课堂创新设计能力,还可迅速提升教师的课堂掌控能力,从而提升教师的信息化素养,增强教师的获得感和使命感。雨课堂中多种互动方式给课前课中和课后互动带来便捷。课前,学生预习课前资源,遇到不懂的知识点可以点击不懂反馈,有效刺激学生的主动学习,提升学生的学习效率。此外,全过程数据方便教师诊断课程的问题,改进课程教学内容与教学设计。结论深入调查桥梁工程技术课程教学现状,应用雨课堂开展以学生为中心的课程混合式教学,实现教学资源多样化教学过程数据化教学互动立体化和教学评价多元化。这不仅可以提升教师的信桥梁工程技术课程混合式教学研究桥梁工程论文路与铁道工程学院陕西交通职业技术学院建筑与测绘工程学院。桥梁工程技术课程混合式教学研究桥梁工程论文。课前课中和课后个阶段教学活动设计是混合式教学模式得以顺利开展的关键,雨课堂科学的覆盖了课前课中课后教学环节,为师生提供完整立体的数据支持,自动任务提醒,让教与学更明了。构建基于雨获得感和使命感。雨课堂中多种互动方式给课前课中和课后互动带来便捷。课前,学生预习课前资源,遇到不懂的知识点可以点击不懂反馈给教师。针对学情分析和课前预习反馈,教师进行课中设计,调整教学重难点,为有效检验重难点的理解与掌握程度,可设臵主观题客观题投票题投稿等多种形式考核学生。课后教师成果的培育探讨西南林业大学学报