流地貌类也存在些问题,比如教师过分依赖多媒体网络,忽视学生主体地位。且味地强调趣味性及形式上的东西,分散了学生的注意力和学习精力,使教学难以达到预期效果等。因此在网络环境下的地理课堂教学还应注意以下几点第,网络资源,有利于学生主动参与,实现研究性学习。学生可以通过使用网络进行自学或解答疑惑,有利于培养学生解决问题的能力。第,提高了师生之间学生之间的交往频率利用网络资源教学可让教师有更多的时间关注学生课堂实际学习情况台软件资源库等。网络资源在地理教学中发挥着重要作用,第,创设直观情境,利用网络上中的声音图像视频等多种信息资源,把教学内容变为更为生动具体的东西。如教学台风相关内容时,学生大多没有经历过台高中地理课堂教学网络资源应用网络资源论文等。因此在网络环境下的地理课堂教学还应注意以下几点第,网络资源的选择应紧扣教学主题,要符合学生的认知水平,要生动有趣,善于创新,具有吸引力。第,网络只是作为种教学资源为课堂服务的,要与传统的教学手段相结合组内同学合作展开讨论高中地理课堂教学网络资源应用网络资源论文高中地理课堂教学网络资源应用网络资源论文。关键词网络地理课堂教学案例研究反思网络资源与地理课堂教学网络中所蕴含的地理教学资源信息是丰富多彩的形式把教学内容呈现出来,同时,基于网络的地理课堂教学也存在些问题,比如教师过分依赖多媒体网络,忽视学生主体地位。且味地强调趣味性及形式上的东西,分散了学生的注意力和学习精力,使教学难以达到预期效果表形态的影响。目的意图将教师讲授提问与多媒体视频演示等手段结合,让学生能够更加直观地理解基本抽象内容,把握重难点。第步小组合作探究河谷的演变过程教师把全班同学分为个小组分组依据是长江不同河段的的个具有代表性的景观图型谷蜿蜒的河湾型谷,同时播放长江之歌导入。并提问长江各段的河流两岸出现不同的地貌景观,是什么原因造成的呢目的意图通过网络平台及软件的使用引入新授课内容,可以充分调动学生学习兴趣,激发求知欲望。地貌景观点第组是峡组,第组是荆江组,第组长江入海口组,以长江为例,分析种河谷形态可能出现在什么河段,各小组同学分工上网搜集资料,并对资料进行整理分类,请各小组派出位代表在全班进行汇报。学生活动学生自主搜集资基于网络的地理课堂教学案例以河流的侵蚀地貌为例河流的侵蚀地貌选自于人教版普通高中课程标准实验教科书地理必修第章第节的内容,其中流水的侵蚀作用比较抽象,需要教师结合多媒网络展示各种不同侵蚀作用形成的河流地貌类所以通过网络播放台风的实况录像,让学生感受狂风呼啸,暴风雨来临的惊心动魄,学生不仅感知了台风的危害,并且对于台风的形成原因也产生兴趣,为台风的学习奠定基础。第,有利于学生主动参与,实现研究性学习。学生可以通生会难以理解产生问题,这时就要需要通过与教师的交流来解决问题。关键词网络地理课堂教学案例研究反思网络资源与地理课堂教学网络中所蕴含的地理教学资源信息是非常丰富的,其中可以作为地理课堂教学参考的资源有两常丰富的,其中可以作为地理课堂教学参考的资源有两大类,类是它提供的相关教学参考用书习题以及教师可用作课堂教学素材的内容,包括地理时事新闻相关地理教学内容的图片动画视频等内容。第类是可用于辅助地理教学的网络平地貌景观点第组是峡组,第组是荆江组,第组长江入海口组,以长江为例,分析种河谷形态可能出现在什么河段,各小组同学分工上网搜集资料,并对资料进行整理分类,请各小组派出位代表在全班进行汇报。学生活动学生自主搜集资等。因此在网络环境下的地理课堂教学还应注意以下几点第,网络资源的选择应紧扣教学主题,要符合学生的认知水平,要生动有趣,善于创新,具有吸引力。第,网络只是作为种教学资源为课堂服务的,要与传统的教学手段相结合,网络地理教学的几个问题课程教材教法,范晓彬合理运用媒体资源回归数学课堂本色黑河教育,作者杨李雪单位西华师范大学。关于网络在地理课堂教学应用中的反思与建议网络资源为教师的教学生的学提供了无限可能,网络资源高中地理课堂教学网络资源应用网络资源论文使用网络进行自学或解答疑惑,有利于培养学生解决问题的能力。第,提高了师生之间学生之间的交往频率利用网络资源教学可让教师有更多的时间关注学生课堂实际学习情况,教师可根据学生的反映和表现,对教学活动进行及时调等。因此在网络环境下的地理课堂教学还应注意以下几点第,网络资源的选择应紧扣教学主题,要符合学生的认知水平,要生动有趣,善于创新,具有吸引力。第,网络只是作为种教学资源为课堂服务的,要与传统的教学手段相结合,要作用,第,创设直观情境,利用网络上中的声音图像视频等多种信息资源,把教学内容变为更为生动具体的东西。如教学台风相关内容时,学生大多没有经历过台风,只凭鼠标文字和教师口头讲解,很难唤起学生的兴趣学生看明白的道理,就无须通过网络资源来演示。第,不能忽视教师的主导作用。教师在网络教学环境下要对学生进行适时地引导,对于些比较抽象的地理知识,学生会难以理解产生问题,这时就要需要通过与教师的交流来解决问题高类,类是它提供的相关教学参考用书习题以及教师可用作课堂教学素材的内容,包括地理时事新闻相关地理教学内容的图片动画视频等内容。第类是可用于辅助地理教学的网络平台软件资源库等。网络资源在地理教学中发挥着重地貌景观点第组是峡组,第组是荆江组,第组长江入海口组,以长江为例,分析种河谷形态可能出现在什么河段,各小组同学分工上网搜集资料,并对资料进行整理分类,请各小组派出位代表在全班进行汇报。学生活动学生自主搜集资能更好地发挥者的优势。有时教师简单的板书或者用实物亲手演示就能让学生看明白的道理,就无须通过网络资源来演示。第,不能忽视教师的主导作用。教师在网络教学环境下要对学生进行适时地引导,对于些比较抽象的地理知识,丰富多彩的形式把教学内容呈现出来,同时,基于网络的地理课堂教学也存在些问题,比如教师过分依赖多媒体网络,忽视学生主体地位。且味地强调趣味性及形式上的东西,分散了学生的注意力和学习精力,使教学难以达到预期效果类型,并安排课堂活动,让同学们通过小组合作探究收集资料。由此,本节课主要采用多媒体辅助教学法启发探究式教学法。本节课的教学过程设计如下第步导入新课通过或者技术展示图片展示长江不同河中地理课堂教学网络资源应用网络资源论文。参考文献陈炳飞地理活动探究式教学实施的困难及优化措施以河流地貌的发育人教版教学为例教学与管理,王德,冯文和河流地貌的发育第课时教学设计地理教学,胡良民,张广花高中地理课堂教学网络资源应用网络资源论文等。因此在网络环境下的地理课堂教学还应注意以下几点第,网络资源的选择应紧扣教学主题,要符合学生的认知水平,要生动有趣,善于创新,具有吸引力。第,网络只是作为种教学资源为课堂服务的,要与传统的教学手段相结合,选择应紧扣教学主题,要符合学生的认知水平,要生动有趣,善于创新,具有吸引力。第,网络只是作为种教学资源为课堂服务的,要与传统的教学手段相结合,才能更好地发挥者的优势。有时教师简单的板书或者用实物亲手演示就能丰富多彩的形式把教学内容呈现出来,同时,基于网络的地理课堂教学也存在些问题,比如教师过分依赖多媒体网络,忽视学生主体地位。且味地强调趣味性及形式上的东西,分散了学生的注意力和学习精力,使教学难以达到预期效果,教师可根据学生的反映和表现,对教学活动进行及时调整。关于网络在地理课堂教学应用中的反思与建议网络资源为教师的教学生的学提供了无限可能,网络资源以丰富多彩的形式把教学内容呈现出来,同时,基于网络的地理课堂教,只凭鼠标文字和教师口头讲解,很难唤起学生的兴趣。所以通过网络播放台风的实况录像,让学生感受狂风呼啸,暴风雨来临的惊心动魄,学生不仅感知了台风的危害,并且对于台风的形成原因也产生兴趣,为台风的学习奠定基础。常丰富的,其中可以作为地理课堂教学参考的资源有两大类,类是它提供的相关教学参考用书习题以及教师可用作课堂教学素材的内容,包括地理时事新闻相关地理教学内容的图片动画视频等内容。第类是可用于辅助地理教学的网络平地貌景观点第组是峡组,第组是荆江组,第组长江入海口组,以长江为例,分析种河谷形态可能出现在什么河段,各小组同学分工上网搜集资料,并对资料进行整理分类,请各小组派出位代表在全班进行汇报。学生活动学生自主搜集资步模拟实验流水侵蚀作用的种形式教师网络视频展示播放模拟实验视频并引出问题流水侵蚀作用的种形式下蚀溯源侵蚀和侧蚀使沟谷的形态发生了哪些变化学生通过观看视频,思考并回答问题,能比较清楚地了解到流水侵蚀作用对地,有利于学生主动参与,实现研究性学习。学生可以通过使用网络进行自学或解答疑惑,有利于培养学生解决问题的能力。第,提高了师生之间学生之间的交往频率利用网络资源教学可让教师有更多的时间关注学生课堂实际学习情况类型,并安排课堂活动,让同学们通过小组合作探究收集资料。由此,本节课主要采用多媒体辅助教学法启发探究式教学法。本节课的教学过程设计如下第步导入新课通过或者技术展示图片展示长江不同河