小学生写出有血有肉的人物来,教师就要搭建交流平台,借助多媒体等教学手段丰富学生对人物的感知,并融入学生的个人思考,先让的交流欲望被调动,生动的情境为语言表达提供了铺垫。为了拓展学生的表达能力,教师在课堂教学结束之时为学生呈现了组与本课相关的网络视频,然后让学生写写学习心得。网络资定要先让学生根据习作主题自由表达,但自由表达的前提是学生的表达欲望被充分调动,教师要利用网络为学生的习作表达搭建平台,从而为学生的自主习作注入活力。如在学习去打开网络资源作文教学应用网络资源论文学生的习作思维非常狭隘,作文千篇律。网络为学生习作提供了机遇,互联网丰富的资源和交互性强的互动平台为学生的语言交流提供了新模式,使学生能先经历习作表达,再独立习作网络动态资源,优化作文教学在传统的习作教学模式里,教师以课文提供的主题为切入点,然后根据写作主题将写作经验灌输给学生,这样的教学模式导致学生的习作思维非常狭隘,作学的助推器安徽教育,。利用网络动态资源,优化作文教学在传统的习作教学模式里,教师以课文提供的主题为切入点,然后根据写作主题将写作经验灌输给学生,这样的教学模式导论同学的杂志,即时评论为师生互动提供了交流的平台,使学生之间的互动交流变得高效。为提升学生的写作热情,教师可以在自己的空间设置个优秀作文展示栏目,然后将学生的优秀写作交流平台。针对小学生课余时间比较喜欢玩的特点,教师可以将空间利用起来,让学生在日志里设置个作文栏目,这个栏目既可以让学生将平时的感悟写上去,还可以将课文放上去。能上教师空间的优秀作文展示栏目对小学生来说具有较强的吸引力,学生的写作热情会被激发,教师还可以利用群搭建互动平台,从而让学生在交流时提升写作能力。利利用网络互动平台,拓展学习渠道基于的互动平台是互联网的大特色,在中,博客空间论坛等应运而生,它为学生的习作发表和日志撰写提供了新的载体。目前,在小学生中的平。又如,在学习少年王冕时,教师可以结合本主题设置人物类作文练习,但想让小学生写出有血有肉的人物来,教师就要搭建交流平台,借助多媒体等教学手段丰富学生对人物的感知作注入活力。如在学习去打开大自然绿色的课本时,为了让学生对大自然有更深的了解,教师将网络上下载的图片视频音乐等与文本融合起来,使学生的听觉和视觉产生冲突,教材静态文千篇律。网络为学生习作提供了机遇,互联网丰富的资源和交互性强的互动平台为学生的语言交流提供了新模式,使学生能先经历习作表达,再独立习作。想让学生写出有个性的作文文放上去。能上教师空间的优秀作文展示栏目对小学生来说具有较强的吸引力,学生的写作热情会被激发,教师还可以利用群搭建互动平台,从而让学生在交流时提升写作能力。利学生的习作思维非常狭隘,作文千篇律。网络为学生习作提供了机遇,互联网丰富的资源和交互性强的互动平台为学生的语言交流提供了新模式,使学生能先经历习作表达,再独立习作网络资源作文教学应用网络资源论文。作者孙光飞单位江苏省盐城市滨海县滨淮镇第中心小学参考文献英俊谈作文教学中张扬学生的个性现代语文教学研究版,冯光平网络,作文网络资源作文教学应用网络资源论文并融入学生的个人思考,先让学生有写作素材,然后在交流中提高思考能力,从而写出有真情实感的作文网络资源作文教学应用网络资源论文网络资源作文教学应用网络资源论文学生的习作思维非常狭隘,作文千篇律。网络为学生习作提供了机遇,互联网丰富的资源和交互性强的互动平台为学生的语言交流提供了新模式,使学生能先经历习作表达,再独立习作让学生写写学习心得。网络资源与教材为学生的语言表达提供了载体,教师有意创设的交流情境激活了学生的习作思维,教材上的范本为学生的写作提供了重要思路,提升了学生的写作教学研究版,冯光平网络,作文教学的助推器安徽教育,。摘要作文教学是提升学生语文综合能力的重要渠道,想让学生写出个性化的作文,需要教师用开放的眼光引导,特别是网络语言文字变成动态的情境,学生的交流欲望被调动,生动的情境为语言表达提供了铺垫。为了拓展学生的表达能力,教师在课堂教学结束之时为学生呈现了组与本课相关的网络视频,然文放上去。能上教师空间的优秀作文展示栏目对小学生来说具有较强的吸引力,学生的写作热情会被激发,教师还可以利用群搭建互动平台,从而让学生在交流时提升写作能力。利。想让学生写出有个性的作文,定要先让学生根据习作主题自由表达,但自由表达的前提是学生的表达欲望被充分调动,教师要利用网络为学生的习作表达搭建平台,从而为学生的自主学的助推器安徽教育,。利用网络动态资源,优化作文教学在传统的习作教学模式里,教师以课文提供的主题为切入点,然后根据写作主题将写作经验灌输给学生,这样的教学模式导的使用率是比较高的,基于空间深受小学生的喜爱,教师可以利用空间拓宽小学生的写作平台,利用群为学生提供讨论交流的平台,使学生在网络的天空里找到个属于自己高速发展,为作文教学带来契机,使静态的作文教学动起来。教师如何利用网络资源提升作文教学水平本文从利用网络写作资源利用网络动态资源利用网络互动平台个方面进行阐网络资源作文教学应用网络资源论文学生的习作思维非常狭隘,作文千篇律。网络为学生习作提供了机遇,互联网丰富的资源和交互性强的互动平台为学生的语言交流提供了新模式,使学生能先经历习作表达,再独立习作学生有写作素材,然后在交流中提高思考能力,从而写出有真情实感的作文。作者孙光飞单位江苏省盐城市滨海县滨淮镇第中心小学参考文献英俊谈作文教学中张扬学生的个性现代语学的助推器安徽教育,。利用网络动态资源,优化作文教学在传统的习作教学模式里,教师以课文提供的主题为切入点,然后根据写作主题将写作经验灌输给学生,这样的教学模式导与教材为学生的语言表达提供了载体,教师有意创设的交流情境激活了学生的习作思维,教材上的范本为学生的写作提供了重要思路,提升了学生的写作水平。又如,在学习少年王冕时自然绿色的课本时,为了让学生对大自然有更深的了解,教师将网络上下载的图片视频音乐等与文本融合起来,使学生的听觉和视觉产生冲突,教材静态的语言文字变成动态的情境,学文千篇律。网络为学生习作提供了机遇,互联网丰富的资源和交互性强的互动平台为学生的语言交流提供了新模式,使学生能先经历习作表达,再独立习作。想让学生写出有个性的作文文放上去。能上教师空间的优秀作文展示栏目对小学生来说具有较强的吸引力,学生的写作热情会被激发,教师还可以利用群搭建互动平台,从而让学生在交流时提升写作能力。利上写好的作文放上去。为了激发写作热情,教师还可以让学生将生活中的些照片插入日志中,并适当美化版面,使学生爱上网络日志。空间具备强大的互动功能,学生可以在空间里的交流欲望被调动,生动的情境为语言表达提供了铺垫。为了拓展学生的表达能力,教师在课堂教学结束之时为学生呈现了组与本课相关的网络视频,然后让学生写写学习心得。网络资的使用率是比较高的,基于空间深受小学生的喜爱,教师可以利用空间拓宽小学生的写作平台,利用群为学生提供讨论交流的平台,使学生在网络的天空里找到个属于自己