1、“.....以发展职业素质专业技能为核心,以实际工作为支撑。要表现为经营管理语言心理基础理论等,广而浅的课程体系,不符合高职院校人才培育专业化的现实目标,课程内容有待根据行业发展情况进步深化。高职旅游管理专业现代学徒制课程体系构建措施根据上述内容我们能够基本了解到现代学徒制的特色内涵,笔者认为,高职旅游管理专业现培养旅游管理应用性专门人才的现实需求。部分高职院校教学内容和行业发展脱节,导致毕业生的知识结构能力构成不符合旅游企业要求,不适应当前旅业发展新趋势。旅游管理专业现代学徒制课程体系构建旅游管理论文。专业技能培养不突出,课程内容有待深化高职旅游管理专身解决问题的综合能力。高等职业教育段旅游管理专业和本科段存在定差异,本科段侧重于培养在行政管理部门旅游事业单位从事管理的人才,而高等职业教育侧重于培养适应旅业服务管理第线的应用性专门人才......”。

2、“.....就课程体系的表现形式而言,课程体系应该突出工学结合特征,从时间维度来看,高职旅游管理专业课程体教学内容和行业发展脱节,导致毕业生的知识结构能力构成不符合旅游企业要求,不适应当前旅业发展新趋势。旅游管理专业现代学徒制课程体系构建旅游管理论文。现代学徒制的外部特征现代学徒制表现出两个方面的特征,方面是高职教育和传统学徒制度的跨界融合特征,另方体系组建委员会,制订具体的人才培育方案,并揭示当前校内课程体系存在的现实问题是对教学任务进行系统分析梳理,探寻岗位核心职责岗位关键任务,提炼出完成工作任务所需求的关键能力,形成符合就业需求的两进出融合课程体系......”。

3、“.....本科段侧重于培养在行政管理部门旅游事业单位从事管理的人才,而高等职业教育侧重于培养适应旅业服务管理第线的应用性专门人才,重点掌握从事导游旅行社旅游景点景区旅游购物商店等领域实际工作的基本能力和基本技能。自年起,我国旅业越发规范,从旅游英语旅游心理学旅游企业人力资源管理旅游学概论旅游生态学旅游项目管理等。从课程体系构成来看,旅游管理专业课程涉猎多个专业的内容,主要表现为经营管理语言心理基础理论等,广而浅的课程体系,不符合高职院校人才培育专业化的现实目标,课程内容有待根据行业发展情况人员素质要求行业经营要求发生了较为突出的变化,然而我国多数高职院校旅游专业,仍旧照搬本科段旅游专业的教学模式,人才培养目的方向模糊,课程体系不完善,表现出重点不明确内容交叉重复广而浅等状态,不符合高职院校培养旅游管理应用性专门人才的现实需求......”。

4、“.....笔者认为,高职旅游管理专业现代学徒制课程体系的构建,应该从技能工作实践个方面入手,课程体系应该以岗位需求为导向,以发展职业素质专业技能为核心,以实际工作为支撑。学徒制为高职旅游管理专业教学指出了新的发展方向,广大教育工作者应该立足当下的实际情况,采取本文所述的方式方法,确定具体的教学目标,并构建出阶段化的课程体系,从而为学生未来的就业发展奠定坚实基础。作者唐华单位湘西民族职业技术学院。如上文所述,现代学徒制是基景行业发展状态行业规范状态等,此阶段学生以在校学习为主,学校教师应根据委员会所确定的教学目标,在教学过程中适当穿插合乎当前行业情况的知识内容阶段为工学交替进行阶段,在第学年的上下学期,可选择寒假暑假两个时间段,拓展教学深度广度,让学生交替进行工作实践专是改善了传统的师徒制技能传授制度,实现了学校企业的深度融合......”。

5、“.....课程拼凑色彩较明显旅游管理是伴随社会经济发展而兴起的门综合性较强的专业,高职旅游管理专业学生主要学习旅游管理方面的基本知识基本理论,并锻炼人员素质要求行业经营要求发生了较为突出的变化,然而我国多数高职院校旅游专业,仍旧照搬本科段旅游专业的教学模式,人才培养目的方向模糊,课程体系不完善,表现出重点不明确内容交叉重复广而浅等状态,不符合高职院校培养旅游管理应用性专门人才的现实需求。部分高职院校展讲座出指学生出校园到企业实习教师出教室到企业考察学生出课堂到行业调查融合为理论知识和行业实际融合人才培养方案和学生职业规划融合课程内容和职业资格证书融合。就课程体系的表现形式而言,课程体系应该突出工学结合特征,从时间维度来看,高职旅游管理专业课程体专业技能以及职业素养是拓展模块,以学生已有的知识基础职业基础为依托,以行业先进技术应用课程为载体......”。

6、“.....课程体系构建的具体操作方法为是聘请行业企业专家或者高素质人才作为旅游管理专业教学指导委员,由校内优秀教师指导委员组成课旅游管理专业现代学徒制课程体系构建旅游管理论文校企合作的种现代化教育模式,现代学徒制试点工作方案教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见中均明确指出了政府引导行业参与的新型职业教育机制,现代学徒制的实现要充分发挥企业学校政府的方作用,实现平台的跨界融合。旅游管理专业现代学徒制课程体系构建旅游管理论文展讲座出指学生出校园到企业实习教师出教室到企业考察学生出课堂到行业调查融合为理论知识和行业实际融合人才培养方案和学生职业规划融合课程内容和职业资格证书融合。就课程体系的表现形式而言,课程体系应该突出工学结合特征,从时间维度来看,高职旅游管理专业课程体,学生兼具在校学生企业员工双重身份,以企业的管理制度对学生进行管理,同时对学生进行考核......”。

7、“.....然而教学内容教学方式和社会行业发展现状脱节的情况,导致高职教育特色被埋没,学生毕业后也无和本科段毕业生竞争的优势。现教育模式,现代学徒制试点工作方案教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见中均明确指出了政府引导行业参与的新型职业教育机制,现代学徒制的实现要充分发挥企业学校政府的方作用,实现平台的跨界融合。完善课程体系现代学徒制下的高职旅游管理专业课程体系构建要围绕现代学业学习,建议采用月在校学习月企业实习的方式,让学生在企业人才以及学校教师的带领下,形成初步的能力结构阶段为企业学徒阶段,此阶段学生已经有了扎实的能力基础知识基础,所以要将获取职业资格证书锻炼职业素养锻炼职业技能为主要目标,以企业人才师傅带领学生为主要方人员素质要求行业经营要求发生了较为突出的变化,然而我国多数高职院校旅游专业,仍旧照搬本科段旅游专业的教学模式,人才培养目的方向模糊,课程体系不完善......”。

8、“.....不符合高职院校培养旅游管理应用性专门人才的现实需求。部分高职院校可大致分为个阶段。阶段为理论知识学习阶段,主要在学年的上下两个学期进行理论知识传授,在旅游管理学导游业务导游基础旅游政策与法规旅行社业务旅游英语旅游学概论旅游文化学旅游项目管理旅游信息系统等理论课程的基础上,增加符合当前行业发展现状的理论内容,如行业发展体系组建委员会,制订具体的人才培育方案,并揭示当前校内课程体系存在的现实问题是对教学任务进行系统分析梳理,探寻岗位核心职责岗位关键任务,提炼出完成工作任务所需求的关键能力,形成符合就业需求的两进出融合课程体系,所谓两进指企业人才到学校教学企业专家到学校。校内完善理论课程体系,企业实现技能锻炼,师傅带领学生锻炼职业素质,积累工作经验。专业技能培养不突出,课程内容有待深化高职旅游管理专业对人才培养表现出定的综合性......”。

9、“.....主要课程为旅游管理学旅行社管理中国旅游地制这个核心,根据前期中期后期个不同阶段的教学任务以及不同的教学场景来完善课程内容,通常而言,高职旅游管理专业的教学可大致分为个模块,是课程准备模块,涵盖职业素养课程专业理论基础课程专业基本技能课程企业实习课程是师傅带学生的课程,该模块主要培养学生的岗位旅游管理专业现代学徒制课程体系构建旅游管理论文展讲座出指学生出校园到企业实习教师出教室到企业考察学生出课堂到行业调查融合为理论知识和行业实际融合人才培养方案和学生职业规划融合课程内容和职业资格证书融合。就课程体系的表现形式而言,课程体系应该突出工学结合特征,从时间维度来看,高职旅游管理专业课程体学徒制课程体系的构建,应该从技能工作实践个方面入手,课程体系应该以岗位需求为导向,以发展职业素质专业技能为核心,以实际工作为支撑。校内完善理论课程体系,企业实现技能锻炼,师傅带领学生锻炼职业素质......”。