1、“.....以学生为主体,完成知识理论和实践为体的教学方式,促进学生学习方式的转变,促进学生个性化学习能力的发展,培养了学生思维分析能力,实现了做中学,做中教,提高了课堂教学效果。笔者以数码照片修复技术课为例,从教学准备教学过程教学反思个方面探讨学生可视化学习行动研究在中职图形图像处给他们个公正的评价,可以以个技能点展开讨论,公平公正地完成评价中的学生自评组内互评组间互评和教师评价。最终评价结果,每位学生都可以看到。为了让其他学生学习各组最优秀的作品操作技巧,在评价过程中,每组选出名学生代表上台展示自己的修图过程及思维导图汇总的修复规律。这有利于其他学生在修复过程中更好运用修复工具。环节企业连线。课堂接近尾声,为了让学生的作品能跟实际网店运用相结合,教师通过微信与企业技术人员进行现场直播连线,邀请企业技术人员对学生的作品进行现场点评......”。

2、“.....主体是否鲜明学生掌握好了个工具的使用方法后,接下来,教师派发给每组学生不同的图片,让学生进行小组探究合作学习,找出图片中存在的问题,运用前面所掌握的种修复工具进行照片修复。运用思维导图软件进行分析汇总照片中哪些缺陷可以运用什么工具进行修复,从而突破综合运用修复工具,掌握其修复规律这难点。例如,在修复人物面部杂质,眼袋与皱纹,牙齿,假睫毛脱落,发型散乱,身体疤痕,衣服明显皱纹时,可以运用仿制图章工具,在修复背景破损脚印,折痕,多余的人物和杂物。与照片主题不符的景物时,可以运用污点修复画笔工具。同时,注意照片整体色彩是否自然,有环境,从而产生解决问题的欲望,加强学生学习的积极性主动性。通过情景导入,引入修复照片的主题,激发学生的学习兴趣,明确本节课的学习任务,通过超星学习通抢答方式选出学生代表,学生代表利用体机标出照片中存在的问题......”。

3、“.....根据所给的任务,教师首先组织学生根据任务的效果图及原图对比,结合课前所学工具操作方法,进行小组讨论,利用思维导图画出本节课的学习计划,分析任务,为自己在本节课的学习制订好学习计划。这样,学生就可以根据思维导图有计划有步骤的学习。环节任务实施课前根可视化学习在图形图像处理的应用图形设计论文务分析是学生可视化学习行动研究中不可缺少的个环节,根据所给的任务,教师首先组织学生根据任务的效果图及原图对比,结合课前所学工具操作方法,进行小组讨论,利用思维导图画出本节课的学习计划,分析任务,为自己在本节课的学习制订好学习计划。这样,学生就可以根据思维导图有计划有步骤的学习。环节任务实施课前根据问卷调查及学生自评讨论情况分析出本节课的重点是修复有缺陷照片消除照片中的瑕疵。为了让学生掌握种修复照片的工具,教师可采用任务驱动法,设计个任务任务,使用仿制图章工具修复美女脸上斑点任务......”。

4、“.....其结构是课前预习新知,自学自测课中反馈探究,实操分享课后学以致用,技能拓展。摘要中职图形图像处理课程是电子商务专业的必修课程之。在传统的教学方法下,学生难以掌握改变教学模式,通过基于学生可视化学习行动研究教学理念,采用任务教学法,以个具体操作任务为主线,运用超星学习通平台微课中国大学幕课思维导图软件等信息化手段,以学生为主体,完成知识理论和实践为体的教学方式,促进学生学习方式的转变,促进学生个性化学习能力的发展,培养了学生思维分析能力,实现了做中学,做中教,提高了课堂教学效果。笔示评价企业连线个教学环节贯穿整个课堂。环节情景导入教师通过问题导入情景网店店主想将自己的产品男土腕表的数码照片上传至网页,由于拍摄场地等原因,照片效果不佳,现在想请大家帮他修复照片。更好地引起客户的兴趣,达到宣传和销售产品的目的。根据电商专业学生的特点......”。

5、“.....从而产生解决问题的欲望,加强学生学习的积极性主动性。通过情景导入,引入修复照片的主题,激发学生的学习兴趣,明确本节课的学习任务,通过超星学习通抢答方式选出学生代表,学生代表利用体机标出照片中存在的问题。环节任务分析课程,将相关的理论知识和操作技巧通过超星学习通来链接。可视化学习在图形图像处理的应用图形设计论文。针对学生爱玩手机这个爱好特点,采用情景教学法。在课前,让学生用手机登录超星学习通,在有意识情景创造下,引导学生自主学习数码照片的修复技术相关工具操作微课。课中,以找茬游戏引导学生真实情景导入任务分析任务实施技能提高展示评价企业连线,掌握数码照片的修复技术。课后,组织学生经营自己的网店照片,将修复前后的照片对比图进行截图,然后上传至超星学习通平台,进步巩固知识技能,达到学以致用。教学过程以学生可视化学习行动研用图形图像软件处理自己的生活照和其他照片......”。

6、“.....其结构是课前预习新知,自学自测课中反馈探究,实操分享课后学以致用,技能拓展。针对学生爱玩手机这个爱好特点,采用情景教学法。在课前,让学生用手机登录超星学习通,在有意识情景创造下,引导学生自主学习数码照片的修复技术相关工具操作微课。课中,以找茬游戏引导学生真实情景导入任务分析任务实施技能提高展示评价企业连线,掌握数码照片的修复技术。课后,组织学生经营自己的网店照片,将修复前后的照片对比图进行截图,然后上传至超星学习通平台,进步巩固知识教学理念,采用任务教学法,以个具体操作任务为主线,运用超星学习通平台微课中国大学幕课思维导图软件微信等信息化手段,以学生为主体,完成知识理论和实践为体的教学方式,将教学内容进行分解,设计成职业活动中的项目任务,在教师的指导下,让学生带着任务,运用思维导图工具进行探索研究,通过个个任务的实施,让学生理解和把握课程要求的知识和技能......”。

7、“.....学生在做中学,教师在做中教,让学生体验创新的乐趣。课后,在自己实际生活当中,有学生在尝试运用图形图像软件处理自己的生活照和其他照片。可视化摘要中职图形图像处理课程是电子商务专业的必修课程之。在传统的教学方法下,学生难以掌握改变教学模式,通过基于学生可视化学习行动研究教学理念,采用任务教学法,以个具体操作任务为主线,运用超星学习通平台微课中国大学幕课思维导图软件等信息化手段,以学生为主体,完成知识理论和实践为体的教学方式,促进学生学习方式的转变,促进学生个性化学习能力的发展,培养了学生思维分析能力,实现了做中学,做中教,提高了课堂教学效果。笔者以数码照片修复技术课为例,从教学准备教学过程教学反思个方面探讨学生可视化学习行动研究在中职图形图像处注意哪些学以致用技能拓展课后,教师在布臵了下节课的预习任务后,组织学生经营自己的网店照片......”。

8、“.....将修复前后的照片对比图截图后以作业的形式上传超星学习通,让教师点评。学生在自己实际网店照片的修复过程中,根据自己网店特点,运用思维导图及软件有针对性地进行分析修复和完善照片,达到学以致用,技能拓展的目的。教学反思学生可视化学习研究教学理念有效促进中职图形图像课堂教学模式的变革,促进学生学习方式的转变,促进学生个性化学习能力的发展,培养了学生思维分析能力,实现了做中学,做修复,从而突破综合运用修复工具,掌握其修复规律这难点。例如,在修复人物面部杂质,眼袋与皱纹,牙齿,假睫毛脱落,发型散乱,身体疤痕,衣服明显皱纹时,可以运用仿制图章工具,在修复背景破损脚印,折痕,多余的人物和杂物。与照片主题不符的景物时,可以运用污点修复画笔工具。同时,注意照片整体色彩是否自然,有没有偏差,色度是否饱满,维空间布局合理,画面表现层次感强,画面均衡,给人以美的感受......”。

9、“.....其作用是激发学生的学习愿望,让学生体验到学习的快乐,让学生有种成功的感觉。在评价过程中者以数码照片修复技术课为例,从教学准备教学过程教学反思个方面探讨学生可视化学习行动研究在中职图形图像处理教学中的应用。可视化学习在图形图像处理的应用图形设计论文。反馈探究实操分享课中将情景导入任务分析任务实施技能提高展示评价企业连线个教学环节贯穿整个课堂。环节情景导入教师通过问题导入情景网店店主想将自己的产品男土腕表的数码照片上传至网页,由于拍摄场地等原因,照片效果不佳,现在想请大家帮他修复照片。更好地引起客户的兴趣,达到宣传和销售产品的目的。根据电商专业学生的特点,再现电商真实情景,使学生进入身临其境的问教学理念,采用任务教学法,以个具体操作任务为主线,运用超星学习通平台微课中国大学幕课思维导图软件微信等信息化手段,以学生为主体,完成知识理论和实践为体的教学方式......”。