1、“.....教学理念的确定本课程教学秉承开放式以人为本的教育理念。把重视学生,尊重学生,提升学生的精神贯师,可作为候选内容或题目。讨论题提前公布在网上,学生可提前准备,查找相关文献资料,还可以让学生在线预热,制作几分钟的,届时课堂讨论会热烈,避免冷场。教师根据学生发言表现给出每个学生的成绩,计入平时成绩。现代控制理论基础课程混合式教学设计教学设计论文。期末考试方式由于目前条件还不成熟,期授课制的教学优势与网络教学的个性化特质为体,成为教师教学的种新形态而备受推崇。每个教学单元学习结束后,配有单元测试题目,主要由选择题判断题填空题计算题等构成,对于客观题平台自动判分,计算题等由教师批改。单元作业由控制系统数学建模及求解题控制系统内部特性及优化设计题目综合设计题目等组成。要求天内完世纪年代之后在数字环境下成长可熟练地操作电脑的个特定青年群体。数字移民是指生于上世纪年代网络时代之前......”。

2、“.....习惯于文本阅读的中老年群体。当下大学生基本为后出生,正是数字土著族,习惯屏幕阅读,数字化是从小就开始的生存方式。在这样的生源背景下,催生出混合式教学模式的现代大学教学方现代控制理论基础课程混合式教学设计教学设计论文且知识碎片化两大问题,为此,王竹立教授提出了选择原则和零存整取学习策略的新建构主义教学法根据个人兴趣和问题解决需要,选择相关的信息与知识,采用零存整取式策略进行学习,建立起个性化知识体系。基于此,建立混合式教学模式课下,学生在网上灵活自主学习,课上,师生分享与交流,开展协作与探究,在教师引导下,论题提前公布在网上,学生可提前准备,查找相关文献资料,还可以让学生在线预热,制作几分钟的,届时课堂讨论会热烈,避免冷场。教师根据学生发言表现给出每个学生的成绩,计入平时成绩。摘要阐述混合式教学模式的起源。从不同的视角,对实施混合式教学外部教学环境的可行性进行分析。从个方面......”。

3、“.....现代的生源是数字土著,生长在个数字包围的时代,习惯使用信息技术进行信息交流和人际互动。大部分教师属于数字移民,后天学习融入数字化生活,具备网络教学能力。开展混合式教学的理论依据互联网时代,学生面临需掌握的知识量超载代控制理论基础课程混合式教学设计教学设计论文。每个教学单元学习结束后,配有单元测试题目,主要由选择题判断题填空题计算题等构成,对于客观题平台自动判分,计算题等由教师批改。单元作业由控制系统数学建模及求解题控制系统内部特性及优化设计题目综合设计题目等组成。要求天内完成并提交作业。采用学生互评后本教学目标。期末考试方式由于目前条件还不成熟,期末考试仍沿用传统的考试方式,即纸质课堂测试。本课程最终成绩由网上单元测验作业课上讨论和期末考试组成,其中单元测验占,单元作业占,课上讨论占,期末考试占......”。

4、“.....如何操作由课程负责人自由选择,经师复查的批改方式,并给出最终成绩,计入学生的平时成绩。课堂讲授与讨论线下讨论是弥补线上讨论不足的重要举措,每个单元安排次课堂讲授与讨论课,讲授内容讨论的题目由教师根据学生网上学习测试及作业完成情况设定,对于大多数学生共同感兴趣或有疑问的问题,学生汇总到班长处统提交给教师,可作为候选内容或题目。讨现代控制理论基础课程混合式教学设计控制理论作为最为活跃的学科之,历经个阶段的发展经典控制理论现代控制理论智能控制理论,设计思想已在各个学科领域得到广泛应用,现代控制理论在控制理论中占有重要的承前启后地位。教学理念的确定本课程教学秉承开放式以人为本的教育理念。把重视学生,尊重学生,提升学生的精神贯习惯使用信息技术进行信息交流和人际互动。大部分教师属于数字移民,后天学习融入数字化生活,具备网络教学能力......”。

5、“.....学生面临需掌握的知识量超载且知识碎片化两大问题,为此,王竹立教授提出了选择原则和零存整取学习策略的新建构主义教学法根据个人兴趣和问题解决需要,选择相关的信法组织教学。特别注意结合典型案例进行教学,营造良好的专业氛围,使学生在接受专业课程教育的同时,受到工程实践教育。教学手段在保留传统教学方法的基础上,为取得更好的教学效果,采用多种教学手段相结合的方式进行教学,积极引进现代教育技术,采用多媒体现代教学手段。采用线上线下实验的混合式教学模式,课堂教学础课程混合式教学方案设计讨论现代控制理论基础课程混合式教学内涵建设项内容,探讨混合式教学模式运行方式及评价标准与指标。关键词混合式教学课现代控制理论教学设计高等教育前言年,美国教育学家马克普伦斯基提出数字土著和数字移民概念。数字土著是指出生在上师复查的批改方式,并给出最终成绩,计入学生的平时成绩......”。

6、“.....每个单元安排次课堂讲授与讨论课,讲授内容讨论的题目由教师根据学生网上学习测试及作业完成情况设定,对于大多数学生共同感兴趣或有疑问的问题,学生汇总到班长处统提交给教师,可作为候选内容或题目。讨且知识碎片化两大问题,为此,王竹立教授提出了选择原则和零存整取学习策略的新建构主义教学法根据个人兴趣和问题解决需要,选择相关的信息与知识,采用零存整取式策略进行学习,建立起个性化知识体系。基于此,建立混合式教学模式课下,学生在网上灵活自主学习,课上,师生分享与交流,开展协作与探究,在教师引导下,需求。经本课程教学实践活动,注重开发学生自身的潜能,使学生认识到自身的价值,并致力于培养学生的自尊自信自爱自立自强意识,不断提升学生的学习能力。充分尊重每位学生的主体地位,教师教始终围绕学生学开展,以点拨启发引导开发和训练学生的创造力才能为基本教学目标......”。

7、“.....采用零存整取式策略进行学习,建立起个性化知识体系。基于此,建立混合式教学模式课下,学生在网上灵活自主学习,课上,师生分享与交流,开展协作与探究,在教师引导下,实现知识的加工与整合,解决复杂的工程问题,将知识引入更深更广,实现知识创新,课后,总结反思答疑讨论私聊,师生间生生间开展更深入互且知识碎片化两大问题,为此,王竹立教授提出了选择原则和零存整取学习策略的新建构主义教学法根据个人兴趣和问题解决需要,选择相关的信息与知识,采用零存整取式策略进行学习,建立起个性化知识体系。基于此,建立混合式教学模式课下,学生在网上灵活自主学习,课上,师生分享与交流,开展协作与探究,在教师引导下,的全时域,全地域网络教学环境,构建教师教学和学生自主学习的体化服务平台,实现资源和服务体化云端集成式管理的硬件系统和环境建设......”。

8、“.....现代的生源是数字土著,生长在个数字包围的时代运行方式如下课前,学生同步学习网课部分内容上网观看视频参与讨论完成单元测试和作业。学生需向任课教师提供网课学习成果截屏,教师以此给出成绩课上,教师结合网课学习内容,组织课内教学与讨论题目,学生必须参加课内学习课后,教师和学生都要及时总结反思。现代控制理论基础课程混合式教学设计控制理论作为最为数,线上课时数,实验时数暂定。现代控制理论基础课程混合式教学模式内涵建设现代控制理论基础网上平台建设网课教学平台是混合式教学模式的基础保障,依赖于校园信息化建设。我校建有智慧树网课平台,本课程充分利用学校网课平台,在此平台上构建现代控制理论基础网课平台。构建实时课堂直播录播和先进电子双板教学系统师复查的批改方式,并给出最终成绩,计入学生的平时成绩......”。

9、“.....每个单元安排次课堂讲授与讨论课,讲授内容讨论的题目由教师根据学生网上学习测试及作业完成情况设定,对于大多数学生共同感兴趣或有疑问的问题,学生汇总到班长处统提交给教师,可作为候选内容或题目。讨现知识的加工与整合,解决复杂的工程问题,将知识引入更深更广,实现知识创新,课后,总结反思答疑讨论私聊,师生间生生间开展更深入互动。现代控制理论基础课程混合式教学设计教学设计论文。教学方法与手段选择教学方法依据现代控制理论基础教学内容与学生特点,综合运用启发式研讨式过程导向式任务驱动式等教学方基础高等教育有效的教学是将技术知识学科知识教学法知识相互作用形成者之间的有机结合。现代的生源是数字土著,生长在个数字包围的时代,习惯使用信息技术进行信息交流和人际互动。大部分教师属于数字移民,后天学习融入数字化生活,具备网络教学能力。开展混合式教学的理论依据互联网时代......”。