能力的任务和目标。机构人员老龄化,专业能力欠缺严重。在机构延续中,人事异动管理遗留能力占欠缺教育技术应用能力占欠缺课程示范与指导能力占欠缺专题培训能力占。特别是教育科研能力欠缺数据显示,最为突出表现为不能进行教研资料收集整理分析及成果表达占,且的人员不能把进行教育科研与教育技术应用相结合等。以上可见机构教师的能力普遍低缺,当前师训机构工作要求形势下,师资,首先要了解当前县级师训机构教师专业能力现状专业能力要求及机构校本研训等情况,才能针对性地开展校本研训活动促进教师专业能力发展,达到研究的目的。笔者设计了基于校本研训,当前县级师训机构教师专业能力现状及要求的调查问卷,于年月中旬到月底对师训机构的管理者和教师进行了网络问卷调查,根大力开展校本研训可促进教师专业发展。教师要充分认识自身现状,把校本研训作为教师发展的近水楼台,主场所机构要努力营造良好的校本研训外部发展环境,激发教师研训活力,做好强化管理过程性管理,建立和完善促进教师主动研训的激励机制等。关键词县级师训机构教师专业能力校本研训当前教师培训试论当前县级师训机构教师校本研训的紧迫性祝春芝本研训工作。调查中,回答县级师训机构的教师应该具备哪些专业能力中,按照词频统计,师训机构教师对培训教育指导管理信息技术科研等能力认同率高,是机构教师自身发展的能力要求,也表明了机构校本研训中培养和提升教师的专业能力的任务和目标。机构人员老龄化,专业能力欠缺严重。在机构延续中,人事处主要负责同志为成员的校本研训领导小组,保障各项培训顺利开展。同时也要为教师提供更多的空间时间和机会,优化校本研训环境,为教师提供实践平台聘请名师专家指导提供活动经费及组建研修团队等,刺激内需动机,激发主动性,激励教师在自我发展的道路上不断进步。试论当前县级师训机构教师校本研训的门或各个研训团队在安排每项研训活动中,对活动主题内容讲稿方案等,都要提前谋划精心准备,在活动开始前要经过主管领导审查,待批准后方可实施培训。努力做到研培活动准备不充分不批预设效果不佳不批。在研训活动过程上严把质量关,对开展的校本研训给予必要指导,通过校本研训工作专项评估,规范学校能力现状和发展目标也有较清晰的认识,机构的校本研训活动有效开展也有了可能。在专业能力提升方面需要得到哪些帮助的调查中,反映最多的是专家指导培训平台名师引领团队互助领导给机会政策支持等。另外,调查数据显示,无论是从个人和机构的角度,影响教师专业能力提升的因素集中在工作繁杂占用时间过工作的有效开展。做好强化管理过程性管理,增强校本研训实效。为了有效开展校本研训活动,机构对其管理上要实行活动审批制,要求对机构各部门或各个研训团队在安排每项研训活动中,对活动主题内容讲稿方案等,都要提前谋划精心准备,在活动开始前要经过主管领导审查,待批准后方可实施培训。努力做到研占缺乏名师指导占对外出参与高端培训的支持力度不够占等。所以,师训机构要大力支持教师的校本研训活动,鼓励其开展行动研究,寻找校本研训活动中教师专业能力有效发展途径及策略,必须加强校本研训工作的领导,要成立以校长为组长,分管校本研训工作的副校长为副组长,学校师训处教科室办公室和总调查中,回答县级师训机构的教师应该具备哪些专业能力中,按照词频统计,师训机构教师对培训教育指导管理信息技术科研等能力认同率高,是机构教师自身发展的能力要求,也表明了机构校本研训中培养和提升教师的专业能力的任务和目标。机构人员老龄化,专业能力欠缺严重。在机构延续中,人事异动管理遗留,机构问卷收集数据结果分析,明确了县级师训机构教师自身存在的问题,也明确了专业能力发展的目标,为找寻适合自身发展的有效途径,及更好地解决机构工作中的问题,师训机构校本研训势在必行。笔者建议如下充分认识当前县级师训机构教师专业能力低缺现状,提升发展的紧迫感。调查数据显示,在参与专业约了机构工作的有效开展。调查数据显示,在参与专业能力提升的最主要目回答中,更好地解决教育教学工作中遇到的问题的占和实现自身的价值的占。在近期的发展目标的回答中,培训能力,教育科研能力,教育技术应用能力等,从此处可见,机构教师在参与专业能力提升中呈现了较强的主体性,其职业追求执着。迫性祝春芝湖南省湘西土家族苗族自治州龙山县教师进修学校摘要当前教师培训重心下移,县级师训机构是中小学教师职后专业发展的重要平台,为满足和适应中小学教师发展需要,县级师训机构师资优质专业能力资源储备首当其冲。笔者通过对当前县级师训机构教师专业能力现状及要求的调查,认为当前县级师训机占缺乏名师指导占对外出参与高端培训的支持力度不够占等。所以,师训机构要大力支持教师的校本研训活动,鼓励其开展行动研究,寻找校本研训活动中教师专业能力有效发展途径及策略,必须加强校本研训工作的领导,要成立以校长为组长,分管校本研训工作的副校长为副组长,学校师训处教科室办公室和总本研训工作。调查中,回答县级师训机构的教师应该具备哪些专业能力中,按照词频统计,师训机构教师对培训教育指导管理信息技术科研等能力认同率高,是机构教师自身发展的能力要求,也表明了机构校本研训中培养和提升教师的专业能力的任务和目标。机构人员老龄化,专业能力欠缺严重。在机构延续中,人事实践平台聘请名师专家指导提供活动经费及组建研修团队等,刺激内需动机,激发主动性,激励教师在自我发展的道路上不断进步。试论当前县级师训机构教师校本研训的紧迫性祝春芝。做好强化管理过程性管理,增强校本研训实效。为了有效开展校本研训活动,机构对其管理上要实行活动审批制,要求对机构各试论当前县级师训机构教师校本研训的紧迫性祝春芝力提升的最主要目回答中,更好地解决教育教学工作中遇到的问题的占和实现自身的价值的占。在近期的发展目标的回答中,培训能力,教育科研能力,教育技术应用能力等,从此处可见,机构教师在参与专业能力提升中呈现了较强的主体性,其职业追求执着。机构教师对培训教育指导管理信息技术科研等能力认同率本研训工作。调查中,回答县级师训机构的教师应该具备哪些专业能力中,按照词频统计,师训机构教师对培训教育指导管理信息技术科研等能力认同率高,是机构教师自身发展的能力要求,也表明了机构校本研训中培养和提升教师的专业能力的任务和目标。机构人员老龄化,专业能力欠缺严重。在机构延续中,人事。机构校本研训意识未明,教师发展迷茫。新轮中小学教师培训热点集中在师德心理健康学科教学教育技术教学研究等方面,面对重心下移培训模式的要求,机构教师深感压力,力不从心,无所适从。加上非教育教学工作占用时间过多提供教师专业能力提升实践的平台少对外出参与高端培训的支持力度不够等,教师发专家指导培训平台名师引领团队互助领导给机会政策支持等。另外,调查数据显示,无论是从个人和机构的角度,影响教师专业能力提升的因素集中在工作繁杂占用时间过多占缺乏名师指导占对外出参与高端培训的支持力度不够占等。所以,师训机构要大力支持教师的校本研训活动,鼓励其开展行动研究,寻找校构教师对培训教育指导管理信息技术科研等能力认同率高。试论当前县级师训机构教师校本研训的紧迫性祝春芝。虽是培训机构,由于利益的分割,在人事调整的默许中,县教育行政其他下属部门都各自为阵,开展重复交叉多样培训,县级师训机构难以作为师训主体被关注,造成机构自身难以作为,缺失了发展机占缺乏名师指导占对外出参与高端培训的支持力度不够占等。所以,师训机构要大力支持教师的校本研训活动,鼓励其开展行动研究,寻找校本研训活动中教师专业能力有效发展途径及策略,必须加强校本研训工作的领导,要成立以校长为组长,分管校本研训工作的副校长为副组长,学校师训处教科室办公室和总动管理遗留的问题,好教师没留住,新鲜血液参不进来的现状,现阶段机构教师有高职称的皆为老教师,他们在专业素质提升中呈倦怠,惰性大,老教师虽多,而学科骨干极少,针对中小学教师学科培训,进不了课堂,做不了引领师资队伍参差不齐,机构活力不佳等,造成机构在职的干部和教师难以付诸本职工作,门或各个研训团队在安排每项研训活动中,对活动主题内容讲稿方案等,都要提前谋划精心准备,在活动开始前要经过主管领导审查,待批准后方可实施培训。努力做到研培活动准备不充分不批预设效果不佳不批。在研训活动过程上严把质量关,对开展的校本研训给予必要指导,通过校本研训工作专项评估,规范学校留的问题,好教师没留住,新鲜血液参不进来的现状,现阶段机构教师有高职称的皆为老教师,他们在专业素质提升中呈倦怠,惰性大,老教师虽多,而学科骨干极少,针对中小学教师学科培训,进不了课堂,做不了引领师资队伍参差不齐,机构活力不佳等,造成机构在职的干部和教师难以付诸本职工作,制约了机研训活动中教师专业能力有效发展途径及策略,必须加强校本研训工作的领导,要成立以校长为组长,分管校本研训工作的副校长为副组长,学校师训处教科室办公室和总务处主要负责同志为成员的校本研训领导小组,保障各项培训顺利开展。同时也要为教师提供更多的空间时间和机会,优化校本研训环境,为教师提试论当前县级师训机构教师校本研训的紧迫性祝春芝本研训工作。调查中,回答县级师训机构的教师应该具备哪些专业能力中,按照词频统计,师训机构教师对培训教育指导管理信息技术科研等能力认同率高,是机构教师自身发展的能力要求,也表明了机构校本研训中培养和提升教师的专业能力的任务和目标。机构人员老龄化,专业能力欠缺严重。在机构延续中,人事结构确已不合理,大力提升机构教师专业能力,合理配置师资实为紧迫。在调查中,机构教师大多对校本研训的形式内容和方向有较明确的认识,这表明了他们对自身的专业能力现状和发展目标也有较清晰的认识,机构的校本研训活动有效开展也有了可能。在专业能力提升方面需要得到哪