工具。然后大家起准备,结果粘贴活动打破了以往单纯的拼贴形式,孩子们运用自己准备的各种材料活动时兴致很高,创作出了丰富多彩的作品。通过具,让幼儿自己去动手探索剪出窗花的形状。起先孩子们将纸平铺着剪,速度很慢,并且只能剪成边上的图案,中间的就剪不到,有的孩子遇到困难就直接请老师帮忙,但大部分孩子开始试着折叠后再剪,发现中间的部分也能剪到了,还能剪出对称的图案,并且能很快完成。这种成功比老师示范后幼儿模仿更能使幼儿感到兴奋,充分体验到探索的乐趣。教师的角色定位直接,心情愉快,形成安全感信任感。教师应成为幼儿学习活动的支持者合作者引导者,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。因而,良好的师幼互动关系,才能充份发挥教学效能,提升教学品质与成效。突出主体,转换互动角色在美术活动中,教师的示范可以让幼儿尽快掌握些技能技法。通常美术活动到困难就直接请老师帮忙,但大部分孩子开始试着折叠后再剪,发现中间的部分也能剪到了,还能剪出对称的图案,并且能很快完成。这种成功比老师示范后幼儿模仿更能使幼儿感到兴奋,充分体验到探索的乐趣。关键词师幼互动互动主题互动环境互动角色近些年来,随着幼儿教育改革的不断深入,教育行为不断改善,积极的师幼关系正在形成之中,不少教师也开始有意识幼儿园美术活动中师幼有效互动的点滴做法李巧惠法李巧惠。秋天到了的时候,户外活动时候孩子们看到许多的叶子从树上落下来。这时我便拿了许多树叶粘贴的作品让幼儿欣赏,并提出活动主题,然后和孩子们起讨论需要什么材料及工具。孩子们争先恐后发言,提出自己所需要的材料工具。然后大家起准备,结果粘贴活动打破了以往单纯的拼贴形式,孩子们运用自己准备的各种材料活动时兴致很高,创作出了丰富多儿在原有基础上发展的同时,促进教师的教育能力专业素养与幼儿共同发展。幼儿园美术活动中师幼有效互动的点滴做法李巧惠。突出主体,转换互动角色在美术活动中,教师的示范可以让幼儿尽快掌握些技能技法。通常美术活动我们都是老师示范幼儿再进行活动。但是对于些活动为了能充分调动幼儿探索的积极性,可以少示范,甚至可以不示范,或是让幼儿在教师未价值的重要途径,使他们初步形成自尊自信自强的情感品质。总之,良好的师幼互动交往能给幼儿营造个轻松愉快的心理行为空间。在这种平等和谐的气氛中,师生之间建立相互信任尊重彼此接纳理解的关系。使我们的教育更加适合幼儿,最大限度地促进幼儿在原有基础上发展的同时,促进教师的教育能力专业素养与幼儿共同发展。幼儿园美术活动中师幼有效互动的点滴做,从而促进幼儿的发展。因此,全面客观地评价是增强幼儿创作信心重要保证。鼓励性的评价可以保护幼儿的创作热情,期待下个活动的到来。在美术教学活动中,幼儿会在创作的过程中不断的和同伴和教师交流,谈自己的想法,创作内容,对于自己的作品,幼儿很在意老师与同伴的评价,并期望得到支持和肯定。在此过程中,教师应对幼儿的每个作品用心去体会,注意寻合作解决争议共同讨论等方式进行学习,让幼儿在认知情感上获得接受挑战的机会。因此,幼儿的自主性主动性和创造性等可望在最大程度上得到充分发展。教师以爱心和热忱接纳每个孩子,与他们建立尊重和平等的师幼互动关系,让每个幼儿都能在活动中愉快地学习。激励评价,增强互动效果。评价是美术教学活动的个重要环节,从心理学的角度看,幼儿自我体验发展是幼儿作品中的特别之处,观察发现其中与众不同的内容,真诚的去肯定他们,赞美他们,帮助幼儿确立自信,体现自我价值的重要途径,使他们初步形成自尊自信自强的情感品质。总之,良好的师幼互动交往能给幼儿营造个轻松愉快的心理行为空间。在这种平等和谐的气氛中,师生之间建立相互信任尊重彼此接纳理解的关系。使我们的教育更加适合幼儿,最大限度地促进幼秋天到了的时候,户外活动时候孩子们看到许多的叶子从树上落下来。这时我便拿了许多树叶粘贴的作品让幼儿欣赏,并提出活动主题,然后和孩子们起讨论需要什么材料及工具。孩子们争先恐后发言,提出自己所需要的材料工具。然后大家起准备,结果粘贴活动打破了以往单纯的拼贴形式,孩子们运用自己准备的各种材料活动时兴致很高,创作出了丰富多彩的作品。通过总之,在师幼互动中,教师是交往机会的提供者,幼儿的支持者,帮助者,指导者和促进者。我们应坚持以幼儿为主体,从幼儿的兴趣点出发,努力建构有效的师幼互动,这样不仅能促进幼儿学习的主动性,在互动中得到积极的影响和发展,而且教师也同样可以从师幼互动中吸取经验和成长的养分,从而使自己也不断成长。主动参与,创设互动环境共同收集材料,丰富物质幼互动中吸取经验和成长的养分,从而使自己也不断成长。主动参与,创设互动环境共同收集材料,丰富物质环境在美术活动中,特别是些手工活动,教师要为幼儿准备大量的活动材料,费时费力不少。而准备的材料有时幼儿不能理解,有时候不能全部利用起来,有时候不能满足幼儿的要求,有时候束缚了孩子的思维。怎样才能让幼儿充分利用各种材料,从而丰富活动内容示范之前先当当小老师,让幼儿自己去探索方法,自由讨论,大胆发言,讲述自己的意见。给幼儿以充分想象的空间,激发幼儿的创作欲望。如在进行美术活动剪纸窗花的时候,我让孩子们先欣赏老师的作品,然后提供彩色纸剪刀等工具,让幼儿自己去动手探索剪出窗花的形状。起先孩子们将纸平铺着剪,速度很慢,并且只能剪成边上的图案,中间的就剪不到,有的孩子遇幼儿作品中的特别之处,观察发现其中与众不同的内容,真诚的去肯定他们,赞美他们,帮助幼儿确立自信,体现自我价值的重要途径,使他们初步形成自尊自信自强的情感品质。总之,良好的师幼互动交往能给幼儿营造个轻松愉快的心理行为空间。在这种平等和谐的气氛中,师生之间建立相互信任尊重彼此接纳理解的关系。使我们的教育更加适合幼儿,最大限度地促进幼法李巧惠。秋天到了的时候,户外活动时候孩子们看到许多的叶子从树上落下来。这时我便拿了许多树叶粘贴的作品让幼儿欣赏,并提出活动主题,然后和孩子们起讨论需要什么材料及工具。孩子们争先恐后发言,提出自己所需要的材料工具。然后大家起准备,结果粘贴活动打破了以往单纯的拼贴形式,孩子们运用自己准备的各种材料活动时兴致很高,创作出了丰富多期待下个活动的到来。在美术教学活动中,幼儿会在创作的过程中不断的和同伴和教师交流,谈自己的想法,创作内容,对于自己的作品,幼儿很在意老师与同伴的评价,并期望得到支持和肯定。在此过程中,教师应对幼儿的每个作品用心去体会,注意寻找幼儿作品中的特别之处,观察发现其中与众不同的内容,真诚的去肯定他们,赞美他们,帮助幼儿确立自信,体现自我幼儿园美术活动中师幼有效互动的点滴做法李巧惠环境在美术活动中,特别是些手工活动,教师要为幼儿准备大量的活动材料,费时费力不少。而准备的材料有时幼儿不能理解,有时候不能全部利用起来,有时候不能满足幼儿的要求,有时候束缚了孩子的思维。怎样才能让幼儿充分利用各种材料,从而丰富活动内容呢于是在些活动之前我和孩子们起讨论活动中需要什么材料,然后大家起准备。如美术粘贴活动美丽的蝴法李巧惠。秋天到了的时候,户外活动时候孩子们看到许多的叶子从树上落下来。这时我便拿了许多树叶粘贴的作品让幼儿欣赏,并提出活动主题,然后和孩子们起讨论需要什么材料及工具。孩子们争先恐后发言,提出自己所需要的材料工具。然后大家起准备,结果粘贴活动打破了以往单纯的拼贴形式,孩子们运用自己准备的各种材料活动时兴致很高,创作出了丰富多画成红色的有的幼儿觉得橙色最暖,把太阳画成橙色的有的幼儿把太阳画成绿色的,理由是绿色的太阳能让夏天凉快点有的小女孩喜欢穿裙子,就帮太阳穿条红黄格子的吊带裙。如果老师不去了解孩子的实际想法而横加斥责,不但误解了孩子的好意,更会伤害孩子,导致孩子失去学习的兴趣,那就得不偿失了。幼儿园美术活动中师幼有效互动的点滴做法李巧惠。性等可望在最大程度上得到充分发展。教师以爱心和热忱接纳每个孩子,与他们建立尊重和平等的师幼互动关系,让每个幼儿都能在活动中愉快地学习。激励评价,增强互动效果。评价是美术教学活动的个重要环节,从心理学的角度看,幼儿自我体验发展是个从低级到高级发展从生理性体验向社会性体验发展的过程,幼儿常常是通过赞扬鼓励来做为学习的动力。经常地让幼呢于是在些活动之前我和孩子们起讨论活动中需要什么材料,然后大家起准备。如美术粘贴活动美丽的蝴蝶。由于受身心发展水平的限制,更由于摄于教师的权威,孩子自己很少能够借助语言把自己的真实想法直接表述给教师,这时更需要教师具有种开放性的心态,尽可能弄明白孩子行为的意义与理由。如在美术活动画太阳中,幼儿觉得太阳照在身上火辣辣的,把太阳幼儿作品中的特别之处,观察发现其中与众不同的内容,真诚的去肯定他们,赞美他们,帮助幼儿确立自信,体现自我价值的重要途径,使他们初步形成自尊自信自强的情感品质。总之,良好的师幼互动交往能给幼儿营造个轻松愉快的心理行为空间。在这种平等和谐的气氛中,师生之间建立相互信任尊重彼此接纳理解的关系。使我们的教育更加适合幼儿,最大限度地促进幼彩的作品。通过与幼儿起讨论准备所需的材料,可以充分挖掘幼儿的潜能,让孩子们在想象的海洋中自由翱翔。总之,在师幼互动中,教师是交往机会的提供者,幼儿的支持者,帮助者,指导者和促进者。我们应坚持以幼儿为主体,从幼儿的兴趣点出发,努力建构有效的师幼互动,这样不仅能促进幼儿学习的主动性,在互动中得到积极的影响和发展,而且教师也同样可以从价值的重要途径,使他们初步形成自尊自信自强的情感品质。总之,良好的师幼互动交往能给幼儿营造个轻松愉快的心理行为空间。在这种平等和谐的气氛中,师生之间建立相互信任尊重彼此接纳理解的关系。使我们的教育更加适合幼儿,最大限度地