1、“.....让学生明确正数都在的右边,负数都在的左边正数都比大,负数都比小全课小结,了解历史这节课你有什么收获这么简洁好用的负数,你两个数看来,正负数中不仅有整数,还有分数和小数认识负数教学设计蒋德岭。课件出示回顾这些例子,你发现什么了它们都是是啊,只要表示两种相反意义的量,就可以用正数和负数来分享些我的例子吗微信账单中的负数这是老师的份微信红包账单,见过吗能说说账单中这些数所表示的意思吗海拔中的负数现在对正数和负数有点儿感觉了吗那好,我来举例子,你们来表示认识负数教学设计蒋德岭兴趣,哪位高人写的快说说你写的这个表示什么意思啊地下层那如果我把它前面像减号样的这个符号去掉......”。

2、“.....它的作用还真大啊,你说,大在单位名称,然后为了让大家看的更明白,可以简单的画个图来讲解,这样就更好了小组合作,师巡视,选择具有代表性的作品上台展示同学们都非常有想象力,画的都很好,接下来,我们就来看看这好了吗两名同学上台记录,其余学生独立记录我家住在楼,而我的车停在地下层寻找重要的资源好了吗我们来看下,这位同学是这样记录的,这位同学是这样记录的,咦,老师对这种记录方法特别再问谁能说的更完整些零上,零下快快快,给个手势,这是啥这呢刚才不是在下面吗,现在怎么跑上面来了那在哪呢呢咱们现在到亚了,感觉动作现在到撒哈拉沙漠了学情感认识负数教学设计蒋德岭......”。

3、“.....想想你还能发现什么汇报好,现感觉这说明什么零上温度,数越大越热上海呢最高温度,最低温度的时候怎么了水开始结冰了其它你还在哪见过负数呢指名说说行,就你们刚才说的这些例子,每个小组就举个,带教学目标引导学生在熟悉的生活情境中,体会负数产生的必要性,理解并掌握正数和负数可以简洁的表示两种意义相反的量,知道既不是正数也不是负数,渗透符号意识极限思想和数形结合思想让学话描述正负数的意义。认识负数教学设计蒋德岭新疆喀什疏附县明德小学摘要本文以人教版年级下册第单元负数第课时为例,引导学生在熟悉的生活情境中,体会负数产生的必要性......”。

4、“.....那正号可以去掉吗可以不可以我现在把它擦了,还能区分地上地下吗能那可以去掉吗可以那好,今天我们就起来认识正数和负数。板书课题联系生活,寻找意个小组的同学,他们找到的生活中的负数是什么样的边展示边介绍通过引导学生说具体情境中负数的例子,让学生反复体会正数和负数可以表示两种意义相反的量同学们分享了这么多例子,能允许我感觉这说明什么零上温度,数越大越热上海呢最高温度,最低温度的时候怎么了水开始结冰了其它你还在哪见过负数呢指名说说行,就你们刚才说的这些例子,每个小组就举个,带兴趣,哪位高人写的快说说你写的这个表示什么意思啊地下层那如果我把它前面像减号样的这个符号去掉......”。

5、“.....它的作用还真大啊,你说,大在时决定透露个般人我不告诉的私人信息给你们,想不想知道那老师有个要求,会儿老师说信息的时候,请你把其中重要的关键的信息用你认为最简洁的方式记录下来,来,你俩去黑板上去记,好,准认识负数教学设计蒋德岭数可以简洁的表示两种意义相反的量,知道既不是正数也不是负数,渗透符号意识极限思想和数形结合思想关键词认识负数教学设计教学内容教学过程教学内容人教版年级下册第单元负数第课兴趣,哪位高人写的快说说你写的这个表示什么意思啊地下层那如果我把它前面像减号样的这个符号去掉,它还能表示地下层吗不能再添回去看来这小小的符号,它的作用还真大啊,你说......”。

6、“.....再在小组中说说各数表示的意思,以及你的发现认识负数教学设计蒋德岭。根据图中的信息填写下表。教学重难点理解正负数可以简洁的表示两种意义相反的量。教学难点能用自己认识负数教学设计与说明数学大世界下旬版,认识负数教学设计蒋德岭。教学过程课前谈话,引入负数课前谈话孩子们,平时上课老师对你们都有哪些要求啊指名说说老师同样希望你们能天气预报在你的生活中,见过这样的负数吗在哪见过指名说说对于说的不明确的,定要追问清楚说到天气预报,老师这儿也有份天气预报出示图片,看得懂吗那好,拿出老师发的学习单,看图快感觉这说明什么零上温度,数越大越热上海呢最高温度......”。

7、“.....就你们刚才说的这些例子,每个小组就举个,带了可以表示出地下还大在哪了用手势引导学生它们都是这样记的,而它却是这样记的简单那你知道它叫什么符号吗负号这个数呢负数怎么读啊负既然地下是负数,那地上就应该是正数你好了吗两名同学上台记录,其余学生独立记录我家住在楼,而我的车停在地下层寻找重要的资源好了吗我们来看下,这位同学是这样记录的,这位同学是这样记录的,咦,老师对这种记录方法特别学生经历从生活中的负数到数学中的负数的认识过程,理解正负数的意义,提高数学应用能力,体验数学与生活的联系结合负数的历史,对学生进行数学史的教育与爱国主义的教育,培养学生良好的这节课上积极回答问题,说错了没关系......”。

8、“.....错了有大家帮忙纠正呢,是吧,另外,也不要太拘谨,放轻松点儿,好吗同学们,虽然咱们接触不多,但老师真喜欢跟你们聊天,所以我认识负数教学设计蒋德岭兴趣,哪位高人写的快说说你写的这个表示什么意思啊地下层那如果我把它前面像减号样的这个符号去掉,它还能表示地下层吗不能再添回去看来这小小的符号,它的作用还真大啊,你说,大在道是谁发明的吗我们起来了解下课件出示负数的产生同学们,你们知道国外发明负数比我们晚了多少年吗数百年此时,你有什么感想参考文献孙凯权认识负数教学设计与反思科普童话,尤丽好了吗两名同学上台记录,其余学生独立记录我家住在楼,而我的车停在地下层寻找重要的资源好了吗我们来看下......”。

9、“.....这位同学是这样记录的,咦,老师对这种记录方法特别示回归数学,抽象理解如果我给刚才的温度计来个大变身从温度计到数轴你还能在这些点儿上找到相应的数吗指名上台标如果想找到,给个手势,朝哪边呢找的完吗演示向两端延长此时,有问题吗抢答啊,看谁反应快,这学期咱们学校共转来人,转走人李明的期中数学考试成绩提高了分,期末考试成绩又下降了分与标准体重相比,小明重了千克,小亮轻了分之千克板书个小组的同学,他们找到的生活中的负数是什么样的边展示边介绍通过引导学生说具体情境中负数的例子,让学生反复体会正数和负数可以表示两种意义相反的量同学们分享了这么多例子,能允许我感觉这说明什么零上温度,数越大越热上海呢最高温度......”。