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互联网背景下小学数学自主学习能力的策略分析(赵辉鸿) 互联网背景下小学数学自主学习能力的策略分析(赵辉鸿)

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《互联网背景下小学数学自主学习能力的策略分析(赵辉鸿)》修改意见稿

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8、“.....使等式成立。由于小学生自学能力有限,因此在进行翻转课堂教学时,老师应尽量由简入繁的实施开展。考虑到互联网资源的广泛性,老师在布臵学互联网背景下小学数学自主学习能力的策略分析赵辉鸿仅仅是以学生为主体,更重要的是培养了学生自主学习的能力,并促进了学生与老师和学生与学生间的有效交流,提高了学习效率,使学生变得更加专业。翻转课堂是指,学生利用课下时间,通过阅读相关前的教学模式提供了新方向,在定程上弥补了传统教学的不足。无论是课前预习,还是课后复习,通过微信视频的反复播放,能有效帮助学生答疑解惑温故知新。例如,在教学人教版小学年级数学课本下册解释,在学生掌握基本概念和测量方法后,进行高阶练习。建立翻转课堂随着教育模式的不断演变,教学形式逐渐走向以学生为主体......”

9、“.....给传统程式化教学带来了不小的冲击。它不的利用依托于互联网平台孕育出的教学模式层出不穷,其中利用微信进行教学,成为当前教育的大特色。它不仅能方便老师家长学生方面的沟通与交流,还能间接地培养学生自主学习和思考的能力,例如,大大提高了学生的学习效率和老师的教学效率。在新时代的教学理念下,老师应该大胆涉足新的教学领域,努力探索并发现新兴教学模式,通过实践经验,总结并研讨出更加丰富教学手段,从而使学生的综意识速算能力想象与推理。精选测试题错题收藏与学习历次测试成绩曲线图,采用与课本测试卷致的多类型方式,可以给孩子真正轻松有效针对性的辅导训练,提高数学能力。每课供学习与测试的题目完全前的教学模式提供了新方向,在定程上弥补了传统教学的不足......”

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