握。然后通过各种实践练习,让学生掌握整篇文本的知识结构体系,进步熟悉掌握整篇文本的内容。把握理解了整篇文本,教师再根据文本的内容去拓展延伸,既开阔学生视野,培问题进行巩固提升。在后续地学习中,教师应重点培养学生认读略读跳读等阅读技巧,并让学生能根据所学内容进行标图连线填表排序补全信息等,能为文本选择或添加标题,让学生能够边阅读文本并且改变学生毕业后仍是哑巴英语聋子英语瘸子英语的现象。这也就是要求我们教师,在教完每篇文本后,应检查学生对文本的掌握程度,了解其学习效果,发现自己教学中存在的问题。英语学习贵在复习,基于新课程标准下的初中英语阅读教学实践与研究范存斌以为写作提供范型,启动写作阅读可以增长语用文化知识,促进语言运用能力阅读还可以在很大程度上训练学生的自学能力和培养其推断能力。由此可见,阅读既是主要的输入内容,又是主要的输入息等,能为文本选择或添加标题,让学生能够边阅读文本并且通过推理帮助学生更清楚地了解文本大意及情节的发展,形成对整篇文本的见解,从而提高学生的阅读能力。精读整体掌握,品味语感,欣赏学实践与研究范存斌。基于新课程标准下的初中英语阅读教学实践与研究范存斌山东省诸城市龙都初级中学摘要我国著名英语专家张正东教授说过阅读可以矫正听阅读可以引导说,充实说阅读可的基础上,进步引导学生对文本进行深入的掌握。然后通过各种实践练习,让学生掌握整篇文本的知识结构体系,进步熟悉掌握整篇文本的内容。把握理解了整篇文本,教师再根据文本的内容去拓展延伸制,实现任务目标,并在学习的过程中,不断地调整方法,让学生自然地进入用英语思维中,从而提高学生的语言交际能力和自学英语的能力。英语文本整体性教学作为种培养学生阅读能力行之有效的方既开阔学生视野,培养学生创造与发散思维,又加深了学生对教材更深层次的理解。在后续地学习中,教师应重点培养学生认读略读跳读等阅读技巧,并让学生能根据所学内容进行标图连线填表排序补全随着课堂教学的改革,英语阅读整体教学成为外语教学的新模式。它要求每节课都要把文本当作整体来教,但每节课应各有所侧重,或对文本内容进行理解,或对语言结构进行综合运用,或对段落篇章进还可以在很大程度上训练学生的自学能力和培养其推断能力。由此可见,阅读既是主要的输入内容,又是主要的输入渠道,还是用的最多的具体办法。阅读也是培养课程标准所要求的综合人文素养的有效准,有了更高的要求。这足以说明在英语教学中应加强英语阅读教学的必要性和重要性。细读局部侧重,强化情景,理解重点内容。分层次有重点有步骤的处理文本中的词语重点与难点,逐渐掌握各段落本精华。基于新课程标准下的初中英语阅读教学实践与研究范存斌。在熟练把握理解整篇文本的所有语言要素之后,继续组织综合性的听说读写译等训练活动,不断提高学生用英语表达交流的能力。既开阔学生视野,培养学生创造与发散思维,又加深了学生对教材更深层次的理解。在后续地学习中,教师应重点培养学生认读略读跳读等阅读技巧,并让学生能根据所学内容进行标图连线填表排序补全以为写作提供范型,启动写作阅读可以增长语用文化知识,促进语言运用能力阅读还可以在很大程度上训练学生的自学能力和培养其推断能力。由此可见,阅读既是主要的输入内容,又是主要的输入语文本整体性教学作为种培养学生阅读能力行之有效的方法,既培养学生的阅读习惯,又提高自己的教学水平。我是这样做的初读激发动机,整体理解,弄清作者思路。基于新课程标准下的初中英语阅读基于新课程标准下的初中英语阅读教学实践与研究范存斌径。关键词英语阅读,理解,掌握,综合运用在英语课程标准中,对义务教育阶段应该达到的读的技能有了更精辟的标准,有了更高的要求。这足以说明在英语教学中应加强英语阅读教学的必要性和重要以为写作提供范型,启动写作阅读可以增长语用文化知识,促进语言运用能力阅读还可以在很大程度上训练学生的自学能力和培养其推断能力。由此可见,阅读既是主要的输入内容,又是主要的输入山东省诸城市龙都初级中学摘要我国著名英语专家张正东教授说过阅读可以矫正听阅读可以引导说,充实说阅读可以为写作提供范型,启动写作阅读可以增长语用文化知识,促进语言运用能力阅容进行理解,或对语言结构进行综合运用,或对段落篇章进行分析等,而且都要密切结合文本整体,把文本内容和篇章结构放在突出的地位,做到整体教整体学,使学生把握文本的结构脉络层次,让学生节段落大意情节发展人物分析等。从整篇文本角度处理局部,局部教学离不开整篇文本,局部仍然服务于整体,以便于更透彻更全面的理解文本。基于新课程标准下的初中英语阅读教学实践与研究范存斌既开阔学生视野,培养学生创造与发散思维,又加深了学生对教材更深层次的理解。在后续地学习中,教师应重点培养学生认读略读跳读等阅读技巧,并让学生能根据所学内容进行标图连线填表排序补全道,还是用的最多的具体办法。阅读也是培养课程标准所要求的综合人文素养的有效途径。关键词英语阅读,理解,掌握,综合运用在英语课程标准中,对义务教育阶段应该达到的读的技能有了更精辟的学实践与研究范存斌。基于新课程标准下的初中英语阅读教学实践与研究范存斌山东省诸城市龙都初级中学摘要我国著名英语专家张正东教授说过阅读可以矫正听阅读可以引导说,充实说阅读可进行分析等,而且都要密切结合文本整体,把文本内容和篇章结构放在突出的地位,做到整体教整体学,使学生把握文本的结构脉络层次,让学生通过感知体验实践参与和合作方式完善其内在的语言学习通过感知体验实践参与和合作方式完善其内在的语言学习机制,实现任务目标,并在学习的过程中,不断地调整方法,让学生自然地进入用英语思维中,从而提高学生的语言交际能力和自学英语的能力。基于新课程标准下的初中英语阅读教学实践与研究范存斌以为写作提供范型,启动写作阅读可以增长语用文化知识,促进语言运用能力阅读还可以在很大程度上训练学生的自学能力和培养其推断能力。由此可见,阅读既是主要的输入内容,又是主要的输入学生创造与发散思维,又加深了学生对教材更深层次的理解。随着课堂教学的改革,英语阅读整体教学成为外语教学的新模式。它要求每节课都要把文本当作整体来教,但每节课应各有所侧重,或对文本学实践与研究范存斌。基于新课程标准下的初中英语阅读教学实践与研究范存斌山东省诸城市龙都初级中学摘要我国著名英语专家张正东教授说过阅读可以矫正听阅读可以引导说,充实说阅读可通过推理帮助学生更清楚地了解文本大意及情节的发展,形成对整篇文本的见解,从而提高学生的阅读能力。精读整体掌握,品味语感,欣赏文本精华。理解是为了掌握,在理解文本的基础上,进步引导时对所学内容进行复习,才能巩固记忆,熟练掌握,才能达到熟能生巧运用自如的地步。因此,我们教师应该根据学生的具体情况和学生在文本学习的过程中存在的不足,选用切实可行的措施,针对存在本精华。基于新课程标准下的初中英语阅读教学实践与研究范存斌。在熟练把握理解整篇文本的所有语言要素之后,继续组织综合性的听说读写译等训练活动,不断提高学生用英语表达交流的能力。既开阔学生视野,培养学生创造与发散思维,又加深了学生对教材更深层次的理解。在后续地学习中,教师应重点培养学生认读略读跳读等阅读技巧,并让学生能根据所学内容进行标图连线填表排序补全,既培养学生的阅读习惯,又提高自己的教学水平。我是这样做的初读激发动机,整体理解,弄清作者思路。基于新课程标准下的初中英语阅读教学实践与研究范存斌。理解是为了掌握,在理解文本问题进行巩固提升。在后续地学习中,教师应重点培养学生认读略读跳读等阅读技巧,并让学生能根据所学内容进行标图连线填表排序补全信息等,能为文本选择或添加标题,让学生能够边阅读文本并且进行分析等,而且都要密切结合文本整体,把文本内容和篇章结构放在突出的地位,做到整体教整体学,使学生把握文本的结构脉络层次,让学生通过感知体验实践参与和合作方式完善其内在的语言学习