1、“.....朱若华结合观察和访谈全面了解幼儿园材料在数量结构度材料搭配个方知操作中建构幼儿的数学认知教师,。幼儿园数学学习内容的实施途径及策略的研究综述曹婷长沙幼儿师范学校长沙摘要幼儿园数学学习作为发展幼儿科学思维的方法之,对幼儿智商的发展非常重要。如何运用更加科学的方式帮助幼儿获得数学的思维能力便成了每位幼儿研究者关注的事情,本研究通冯雅静让幼儿在探索中发现数学和学习数学中国信息技术教育,倪振娟让幼儿在生活情境中学习数学贵州教育,陈惠玲幼儿数学教育应走向生活化在自然真实的情境中突出情感兴趣的培养考试周刊,林霞在生活和游戏中学习数学岁儿童学习与发展指南背景下对幼儿数学教育的再思考福建教育,力在幼儿园音乐教学活动中的培养研究南京师范大学,张俊用领域渗透的思想寻找幼儿园数学教育改革的路向幼儿教育,贾宗萍,钱震,高燕幼儿园数学教育与大领域活动相互渗透的原则和途径幼儿教育,周欣,黄瑾......”。

2、“.....需要巧妙的利用和关注日常生活中的数学现象和幼儿感兴趣的数学问题。林霞从指南出发分析了幼儿数学教育的核心价值,并提出在真实的生活中让幼儿通过发现和解决数学问题获得数学概念,例如在吃点心环节自己分点心而获得点数和对应方法有故事导入设置疑问通过游戏动手操作创设情景等种方法梁慧琳针对幼儿园数学活动存在的问题,从教师的知识结构数学教育的目标设计数学教育活动的内容拓展教师活动后的评价与反思的能力等个方面提出了建议。周欣儿童在前,教师在后对幼儿园集体数学教育活动的思考与探索幼儿教育,意数学在日常生活中的应用,例如可给与幼儿机会,让幼儿参与班级出勤的管理。倪振娟提出在日常生活中巧妙利用生活中的数学环境,善于抓住生活环节中有关数学的问题情境......”。

3、“.....通过安排值日生分发碗筷学习对应比较等数学内容,引导幼儿注意何时游戏午餐午睡离中的数学数学区中的数学和渗透于生活环节的数学。集体数学教学活动中数学学习黄瑾从儿童在前,教师在后的理念出发,提出在集体教育活动中需要教师了解幼儿与该活动相关的经验和发展水平,具体的策略包括在集体活动之前给予幼儿前期的经验准备在集体教学的过程中给幼儿提供两个的操作机会以往的关于数学区的研究主要包括数学区的属性开展方式和功能个方面。傅凡利用观察并结合对幼儿的积木作品的分析,得出种最基本的搭建涉及到的幼儿最基本的数学经验不同的搭建技能涉及到的数学核心经验不同幼儿随年龄增长显示搭建技能与数学关系的经验连续体教师在积木搭建中的干预能有效个策略在教学的过程中要加强教师应变能力。朱青提出在教育活动中要使用情感的教育措施,利用多种方式让幼儿体验到活动的成功和喜悦......”。

4、“.....王秀芹总结出在数学教学实施中激发幼儿数学学习兴趣的数学区中的数学学习周欣黄瑾和杨宗华编著幼儿园综合课程中的数学教育运用行动研究,探索了数学区中进行数学教育的内容以及实施的措施,并总结出在数学区进行数学教育时材料投放儿童教师互动以及教师进行观察的系统策略。朱若华结合观察和访谈全面了解幼儿园材料在数量结构度材料搭配个方幼儿园数学学习内容的实施途径及策略的研究综述曹婷。渗透于其他领域中的数学学习徐韵以集体舞蹈为载体,利用实验法证明了集体舞蹈活动在定程度上有利于提高幼儿的时空推理能力。梁坤通过行动研究法在大班音乐活动中深入挖掘模式的教育价值,培养幼儿发现辨别并利用模式创造性的解决盥洗环节渗透对应多少快慢先后等数学概念,可在餐点环节感受对应和多少的关系。严卫婷以指南为背景,例举了生活环节中的晨间谈话饭后散步所能进行的数学学习内容......”。

5、“.....在真实的生活情境中进行数学建构,并简单例举了生活环节可进行的学习学习内容早青浅谈幼儿园数学活动中的情感教育学前教育研究,莫源秋谈幼儿园数学教学中的引导发现法学前教育研究,王秀芹幼儿园数学活动中的激趣艺术基础教育研究,梁慧琳幼儿园数学教育活动设计研究西南大学,徐韵集体舞学习对岁幼儿时空推理能力的影响南京师范大学,梁坤大班幼儿模式能个策略在教学的过程中要加强教师应变能力。朱青提出在教育活动中要使用情感的教育措施,利用多种方式让幼儿体验到活动的成功和喜悦。莫源秋从操做过程操作形式和注意事项个方面论述了在幼儿园数学教育中运用引导发现法的实施要点。王秀芹总结出在数学教学实施中激发幼儿数学学习兴趣的园来感知时间陈惠玲认为幼儿的数学学习需要与生活相结合,需要巧妙的利用和关注日常生活中的数学现象和幼儿感兴趣的数学问题。林霞从指南出发分析了幼儿数学教育的核心价值......”。

6、“.....例如在吃点心环节自己分点心而获得点数和对应行幼儿数学教育,要关注幼儿日生活,激发幼儿数学学习的兴趣,例如吃午点时让幼儿自己分点心,有助于幼儿计数和等分数学内容的学习进餐环节幼儿分发碗筷,有助于幼儿点数对应数学内容的学习。冯雅静认为数学教育经历了从注重知识到注重建构的变化,需要我们改变幼儿数学学习的方式,注幼儿园数学学习内容的实施途径及策略的研究综述曹婷音乐活动的模式能力。张俊基于领域渗透的思想提出数学应该在保持其学科系统性的基础上,向其他领域和生活中的进行渗透,她们之间是相互补充,共同构成有机的整体。贾宗萍等探寻了幼儿园数学教育与大领域相互渗透的大原则共同点和途径幼儿园数学学习内容的实施途径及策略的研究综述曹婷园来感知时间陈惠玲认为幼儿的数学学习需要与生活相结合,需要巧妙的利用和关注日常生活中的数学现象和幼儿感兴趣的数学问题......”。

7、“.....并提出在真实的生活中让幼儿通过发现和解决数学问题获得数学概念,例如在吃点心环节自己分点心而获得点数和对应数学经验的过程户外活动跳房子中幼儿对数和空间方位的感知。罗燕认为要让幼儿的数学学习变成生活的部分,在生活情境中感知运用数学,可让幼儿通过自己分点心获得等分的概念,午餐时让幼儿分碗分汤匙确立对应关系,让幼儿通过讨论上幼儿园的时间户外活动时间进餐时间感知时间与生活的关涉及到生活环节数学学习,而数学学习内容仅在研究生活环节数学学习策略时简单的提及,并没有系统的梳理和实践的论证过程,仅停留于理论层面,而生活环节渗透的数学学习内容只是简单的阐释了几个明显的环节如午餐中餐具的分发盥洗午点和户外活动所能渗透的数学学习内容是什么,十分笼统幼有多少幼儿来幼儿园蕴含数学的数学内容幼儿介绍并分类玩具蕴含分类和统计的数学内容排队蕴含序列和空间方位的数学学习内容餐后散步抓住幼儿对落叶的兴趣......”。

8、“.....幼儿为了解决如何快速数落叶的问题,想了不同的方法,体现了幼儿在生活中通过主动解决问题而获得的个策略在教学的过程中要加强教师应变能力。朱青提出在教育活动中要使用情感的教育措施,利用多种方式让幼儿体验到活动的成功和喜悦。莫源秋从操做过程操作形式和注意事项个方面论述了在幼儿园数学教育中运用引导发现法的实施要点。王秀芹总结出在数学教学实施中激发幼儿数学学习兴趣的等分的数学能力。戚慧芳提出数学学习内容要以生活素材为载体,例如通过班级号班级人数学号等感知数,通过玩沙玩水感知容量,总之可在生活环节中捕捉生活的内容,在生活中渗透数学的内容。顾慧琴以幼儿园小班为例,提出在生活中创设适合数学学习的生活情境,善于利用富有创意的学具,可在意数学在日常生活中的应用,例如可给与幼儿机会,让幼儿参与班级出勤的管理。倪振娟提出在日常生活中巧妙利用生活中的数学环境,善于抓住生活环节中有关数学的问题情境......”。

9、“.....通过安排值日生分发碗筷学习对应比较等数学内容,引导幼儿注意何时游戏午餐午睡离方面的真实投放方式以及与幼儿社会性游戏行为的关系,得出材料的丰富或缺乏的标准应是幼儿消极行为和积极行为的增减冲突有其教育价值,适当的冲突利大于弊幼儿使用材料的频次和时间的关键影响因素是挑战性,并提出了材料投放的基本原则和注意点。童欢在梳理区域活动的研究综述中提到儿园数学学习内容的实施途径及策略的研究综述曹婷。周利文认为数学应该是生活中的数学,应在生活中寻找数学学习的内容,在日常生活活动中捕捉数学教育的内容,关注生活环节中的随机教育机会,例如在进餐盥洗环节可进行的数学学习内容不同杯子装的牛奶谁多等汤学军提出要通过多种途径幼儿园数学学习内容的实施途径及策略的研究综述曹婷园来感知时间陈惠玲认为幼儿的数学学习需要与生活相结合,需要巧妙的利用和关注日常生活中的数学现象和幼儿感兴趣的数学问题......”。