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浅谈提高小学科学实验教学有效性的策略 ( 钱晓洁 ) 浅谈提高小学科学实验教学有效性的策略 ( 钱晓洁 )

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生很快就在下面议论开了,有的说是鱼钩,有的说是磁铁甚至有学生说拿来研究下。学生们的探究兴趣都被这个游戏激发了,这样后面的实验探究都能有效的开展确保实验探究有效开展。补充延伸,拓展实验科学课程标准指出教师不要把上下课铃声当做教学的起点和终点。学生获取知识的地点不能仅仅是课堂,大自然也是个学习知识的大舞台,只有坚持课内外教学相结合,让学生把课内学到的知识用于课后拓展实验,才能真正使学生在实践中掌握知识巩固知识,获得课内实验教学的有效性。课外探究活动途径有时间拓展空间拓展内容及形式拓展于培养学生的科学探究能力和勇于创新精神。如何充分发挥实验教学的有效性,提高小学科学的教学质量,有待于我们在今后教学中不断实践和探索。参考文献科学年级课程标准实验稿北京师范大学出版社张绪培俞伯军小学科学教学案例专题研究浙江大学出版社樊琪科学学习心理学科学课程的教与学中国轻工业出版社。本文通过结合教学实践从创设学习情境,激发探究兴趣选家里反复做实验,让学生在实验中巩固课堂中所学的知识,不断提高实验操作水平和创新能力。再如用气球作动力的小车,怎样才能驶得更远涉及到有益摩擦和有害摩擦冲力和反冲力等许多因素,课堂中无法深入研究,可以用组织赛车的形式引导学生在课外进行探究。结束语总之,教师不仅要引领学生经历探究,更要注重探究活动的效果,让学生从中获得有益发展。当然,在科学探究浅谈提高小学科学实验教学有效性的策略  钱晓洁 要引领学生经历探究,更要注重探究活动的效果,让学生从中获得有益发展。当然,在科学探究能力培养的过程中,仍然需要依赖于学生的自主参与,紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑,亲自实践,在感知体验的基础之内形成科学探究的能力,而不是简单地通过讲授教给学生。这才是我们在科学教育中所追求的科学探究情感态度与价值观与科学知识维教学目标的系统达成。实验教论文,鼓励学生利用课余时间,几个人小组在家长的陪同下进行课外探究活动是非常有必要的。内容形式拓展给学生足够的时间和空间,对周围事物进行认真细致有目的有计划地研究,让学生自主学习,合作学习,充分体验,感悟科学探索的过程。我们知道,教学中学生的思路旦打开,兴趣被激发,就会有许多问题产生。然而,课堂分钟的时间不可能解决学生心中的所有疑问,许多有意马铃薯浮起来这些活动内容对学生构建科学概念和培养实验能力都十分的重要,可以让学生回到家里反复做实验,让学生在实验中巩固课堂中所学的知识,不断提高实验操作水平和创新能力。再如用气球作动力的小车,怎样才能驶得更远涉及到有益摩擦和有害摩擦冲力和反冲力等许多因素,课堂中无法深入研究,可以用组织赛车的形式引导学生在课外进行探究。结束语总之,教师不动是不可能在短短的分钟内达到教学效果的。如年级下册种子萌发只有课时的教学时间,但是种子的萌发从浸种到生根发芽长叶,整个活动过程至少要十几天的时间。课堂教学和活动过程之间在时间上形成了个突出的矛盾。要解决这矛盾,就要课内课外结合,把部分的活动向课前课后拓展。只有通过引领学生开展课外探究活动,才能让学生亲身经历观察种子萌发的全过程。空间拓展科学选择合适方法,引导实验开展补充延伸,拓展实验等方面来提高小学科学实验教学的有效性。总之,学生由于年龄的特点,加上认知水平有限,缺少教师适度和合理的指导,学生的科学探究就会变得目标不明确,偏离方向。因此,教师要在设计教学计划时,选择合适的策略,引导实验探究,确保实验探究有效开展。补充延伸,拓展实验科学课程标准指出教师不要把上下课铃声当做教学的许多内容是学生周围常见的自然事物和自然现象,小学科学课程标准就指出,不要把学生束缚在教室这种局限空间,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。科学课的有些教学内容需要学生走出教室到校园里去,有些教学内容还要学生走出校园,到田野公园工厂里去,以求获得丰富的感性认识。因此,根据教学的相关内容,积极引导学生进行课外阅读小实验小制作小发明在磁铁有磁性课中,教师通过游戏创设学习情境。教师拿出个钓鱼玩具,请位学生上讲台比赛钓鱼,下子学生都抢着上去了,学生的兴趣都上来了。当位学生完成钓鱼比赛后,给学生抛出个问题为什么用鱼竿能把鱼掉上来呢学生很快就在下面议论开了,有的说是鱼钩,有的说是磁铁甚至有学生说拿来研究下。学生们的探究兴趣都被这个游戏激发了,这样后面的实验探究都能有效的开展的方法如故事魔术游戏实物悬念等,就能有效的激发学生的探究兴趣。如在磁铁有磁性课中,探究哪些物体能被磁铁吸引。教师应该提供充足的探究时间,是有效科学探究的保证。因为这个实验的过程非常简单,不需要太多的时间去指导,把时间留给学生在实验探究中去发现问题,并通过交流收获知识,学生会得到成功的喜悦。浅谈提高小学科学实验教学有效性的策略  钱晓洁 学课程的教与学中国轻工业出版社。浅谈提高小学科学实验教学有效性的策略钱晓洁山东省威海市荣成市宁津街道中心完小山东威海摘要科学课程标准指出小学科学是门以实验为基础的学科,实验教学是科学课的生命。但在实际授课中却发现学生的科学实验探究活动,往往只流于形式,实验效果不佳。因此在实验教学中,通过创设学习情境,激发探究兴趣选择合适方法,引导实验开义的探究活动也无法在课堂中进行。实验内容和形式的拓展,不仅是对课堂教学内容的补充,而且有利于掌握课堂教学的科学概念和技能,有利于培养学生的探究能力和创新精神。如水有热胀冷缩的性质,其它液体是否也有热冷缩的性质浓盐水能让马铃薯浮起来,那么浓糖水味精溶液能否让马铃薯浮起来这些活动内容对学生构建科学概念和培养实验能力都十分的重要,可以让学生回的许多内容是学生周围常见的自然事物和自然现象,小学科学课程标准就指出,不要把学生束缚在教室这种局限空间,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。科学课的有些教学内容需要学生走出教室到校园里去,有些教学内容还要学生走出校园,到田野公园工厂里去,以求获得丰富的感性认识。因此,根据教学的相关内容,积极引导学生进行课外阅读小实验小制作小发明要引领学生经历探究,更要注重探究活动的效果,让学生从中获得有益发展。当然,在科学探究能力培养的过程中,仍然需要依赖于学生的自主参与,紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑,亲自实践,在感知体验的基础之内形成科学探究的能力,而不是简单地通过讲授教给学生。这才是我们在科学教育中所追求的科学探究情感态度与价值观与科学知识维教学目标的系统达成。实验教被激发,就会有许多问题产生。然而,课堂分钟的时间不可能解决学生心中的所有疑问,许多有意义的探究活动也无法在课堂中进行。实验内容和形式的拓展,不仅是对课堂教学内容的补充,而且有利于掌握课堂教学的科学概念和技能,有利于培养学生的探究能力和创新精神。如水有热胀冷缩的性质,其它液体是否也有热冷缩的性质浓盐水能让马铃薯浮起来,那么浓糖水味精溶液能否浅谈提高小学科学实验教学有效性的策略  钱晓洁 对于学生进行科学探究来说,兴趣是学习的动力,给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境,是激发其探究兴趣的有效途径。好的开头是成功的半,注重科学课的开头,通过创设情境,激发学生的学习兴趣,才能组织好学生开展有效的实验探究。那么如何去创设情境,激发兴趣呢我认为结合教学内容,合理选择创设情境的方法如故事魔术游戏实物悬念等,就能有效的激发学生的探究兴要引领学生经历探究,更要注重探究活动的效果,让学生从中获得有益发展。当然,在科学探究能力培养的过程中,仍然需要依赖于学生的自主参与,紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑,亲自实践,在感知体验的基础之内形成科学探究的能力,而不是简单地通过讲授教给学生。这才是我们在科学教育中所追求的科学探究情感态度与价值观与科学知识维教学目标的系统达成。实验教兴趣都被这个游戏激发了,这样后面的实验探究都能有效的开展了。对于学生进行科学探究来说,兴趣是学习的动力,给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境,是激发其探究兴趣的有效途径。好的开头是成功的半,注重科学课的开头,通过创设情境,激发学生的学习兴趣,才能组织好学生开展有效的实验探究。那么如何去创设情境,激发兴趣呢我认为结合教学内容,合理选择创设情只有通过引领学生开展课外探究活动,才能让学生亲身经历观察种子萌发的全过程。空间拓展科学课的许多内容是学生周围常见的自然事物和自然现象,小学科学课程标准就指出,不要把学生束缚在教室这种局限空间,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。科学课的有些教学内容需要学生走出教室到校园里去,有些教学内容还要学生走出校园,到田野公园工厂里去,以求补充延伸,拓展实验等方面来提高小学科学实验教学的有效性。在磁铁有磁性课中,教师通过游戏创设学习情境。教师拿出个钓鱼玩具,请位学生上讲台比赛钓鱼,下子学生都抢着上去了,学生的兴趣都上来了。当位学生完成钓鱼比赛后,给学生抛出个问题为什么用鱼竿能把鱼掉上来呢学生很快就在下面议论开了,有的说是鱼钩,有的说是磁铁甚至有学生说拿来研究下。学生们的探的许多内容是学生周围常见的自然事物和自然现象,小学科学课程标准就指出,不要把学生束缚在教室这种局限空间,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔天地。科学课的有些教学内容需要学生走出教室到校园里去,有些教学内容还要学生走出校园,到田野公园工厂里去,以求获得丰富的感性认识。因此,根据教学的相关内容,积极引导学生进行课外阅读小实验小制作小发明学是科学教学中的个重要组成部分,有效的实验教学,有助于提高学生的科学素养和实验水平,有助于培养学生的科学探究能力和勇于创新精神。如何充分发挥实验教学的有效性,提高小学科学的教学质量,有待于我们在今后教学中不断实践和探索。参考文献科学年级课程标准实验稿北京师范大学出版社张绪培俞
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