教材中挖掘蕴涵其中的人性美语文是门充满魅力的课程,其内容的丰富,反映了中华文化的丰厚底蕴和世界文化的多姿多采。新教材中的名篇佳作,无不是作者情的结晶,此,语文课程就其蕴含的深厚的文化智慧和人文精神,更应当发展学生的探究能力。教师在教学中要多留出些空白,只重视学生思维的激活,只关注学生思考问题的深度和难度,将空白留给学生,将旁通,伏采潜发,目的是让读者从有尽文字中体会无尽之意。教师讲授也应如此,在细针密线鞭辟入里的讲授中,还要给学生点回味思考的余地,课不要讲完讲尽,这是教学中美的升华,这种空白给美化语文，课尽趣尚浓原稿化语文,课尽趣尚浓原稿。摘要长期以来,由于应试教育盛行使得语文教学只重功利没有灵魂,使得大部分学生失去了学习语文的兴趣,所以实行素质教育,改革语文教学,必须更新教学方法将给答案变为给问题,进而将给问题变为学生自己找问题,让学生在教师的布白中体味语言情境,琢磨学习别人的语言,推敲自己的语言,积极参与到语言实践中去,逐步掌握探究的意识和兴趣。羞耻,为了想保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原谅自己,短短几句话,包容了超人的勇气,不但体现了作者所欣赏的卢梭式的诚实,更重要的是体现了作者崇高的人性美美白给了学生消化吮吸发现驰骋的广阔天地,充分发挥了学生的想象和创新能力,调动起了学生学习的兴趣和主动性。高中学生已具备了定的阅读表达能力和知识文化积累,即具备了发展探究能力的基。留足空间,激发学生的创造美画家画画,总要留点空白,踏花归来马蹄香,蛙声十里出山泉,都是有名的布白之作,为的是留给欣赏者遐想的余地。文人写文,讲究含蓄,夫隐之为体,义生之外。因此,语文课程就其蕴含的深厚的文化智慧和人文精神,更应当发展学生的探究能力。教师在教学中要多留出些空白,只重视学生思维的激活,只关注学生思考问题的深度和难度,将空白留给学生关键词语文人性美心境美创造美从教材中挖掘蕴涵其中的人性美语文是门充满魅力的课程,其内容的丰富,反映了中华文化的丰厚底蕴和世界文化的多姿多采。新教材中的名篇佳作,无不是作者情的活所寄无望,哪里还有心思顾条狗在那时,人的生命尚不值钱,为了生存而抛弃条小狗,又算什么提问大家在文中找出作者的态度,学生回答作家并未为此而解脱自己,他说不能保护条小狗,我提高语文教学的必由之路。教学艺术的涵盖十分丰富,我仅从挖掘教材中的人性美营造扣人心弦的心境美激发学生的创造美方面来浅谈我在语文教学艺术方面的尝试美化语文,课尽趣尚浓原稿。足空间,激发学生的创造美画家画画,总要留点空白,踏花归来马蹄香,蛙声十里出山泉,都是有名的布白之作,为的是留给欣赏者遐想的余地。文人写文,讲究含蓄,夫隐之为体,义生之外,秘响。因此,语文课程就其蕴含的深厚的文化智慧和人文精神,更应当发展学生的探究能力。教师在教学中要多留出些空白,只重视学生思维的激活,只关注学生思考问题的深度和难度,将空白留给学生化语文,课尽趣尚浓原稿。摘要长期以来,由于应试教育盛行使得语文教学只重功利没有灵魂,使得大部分学生失去了学习语文的兴趣,所以实行素质教育,改革语文教学,必须更新教学方法,寄无望,哪里还有心思顾条狗在那时,人的生命尚不值钱,为了生存而抛弃条小狗,又算什么提问大家在文中找出作者的态度,学生回答作家并未为此而解脱自己,他说不能保护条小狗,我感到美化语文，课尽趣尚浓原稿感到羞耻,为了想保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原谅自己,短短几句话,包容了超人的勇气,不但体现了作者所欣赏的卢梭式的诚实,更重要的是体现了作者崇高的人性化语文,课尽趣尚浓原稿。摘要长期以来,由于应试教育盛行使得语文教学只重功利没有灵魂,使得大部分学生失去了学习语文的兴趣,所以实行素质教育,改革语文教学,必须更新教学方法,金老人真诚地解剖自己,用真诚良知感染读者的为人为文的态度。鲁迅说我的确时时解剖别人,然而更多的是无情地解剖我自己。启发学生作品所描述的其实本不是什么大事,在那个动乱年代,人的授巴金先生随想录中的名篇小狗包弟时,导入时指出,巴金是十年浩劫的受害者,也是无责任者,可他为什么要主动忏悔自己的罪过如何评判他的忏悔意识讲授课文时我侧重引导学生体会巴金老在教授巴金先生随想录中的名篇小狗包弟时,导入时指出,巴金是十年浩劫的受害者,也是无责任者,可他为什么要主动忏悔自己的罪过如何评判他的忏悔意识讲授课文时我侧重引导学生体会巴。因此,语文课程就其蕴含的深厚的文化智慧和人文精神,更应当发展学生的探究能力。教师在教学中要多留出些空白,只重视学生思维的激活,只关注学生思考问题的深度和难度,将空白留给学生高教学艺术,激发学生的学习兴趣和潜能,增强语文课的吸引力,使学生在美的熏陶中实现个性的全面发展。吕叔湘先生指出语文教学既是门科学,也是种艺术。研究语文教学的科学化和艺术性,是羞耻,为了想保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原谅自己,短短几句话,包容了超人的勇气,不但体现了作者所欣赏的卢梭式的诚实,更重要的是体现了作者崇高的人性美美的结晶,有对美好事物的热切向往,有对高尚人格的至诚赞颂,有对丑恶势力的愤怒鞭笞,也有对生命的执着追求等。这些浓烈的情感,会给学生以真善美的感染和熏陶美化语文,课尽趣尚浓原稿人真诚地解剖自己,用真诚良知感染读者的为人为文的态度。鲁迅说我的确时时解剖别人,然而更多的是无情地解剖我自己。启发学生作品所描述的其实本不是什么大事,在那个动乱年代,人的生活美化语文，课尽趣尚浓原稿化语文,课尽趣尚浓原稿。摘要长期以来,由于应试教育盛行使得语文教学只重功利没有灵魂,使得大部分学生失去了学习语文的兴趣,所以实行素质教育,改革语文教学,必须更新教学方法,有对美好事物的热切向往,有对高尚人格的至诚赞颂,有对丑恶势力的愤怒鞭笞,也有对生命的执着追求等。这些浓烈的情感,会给学生以真善美的感染和熏陶美化语文,课尽趣尚浓原稿。我在羞耻,为了想保全自己,我把包弟送到解剖桌上,我瞧不起自己,我不能原谅自己,短短几句话,包容了超人的勇气,不但体现了作者所欣赏的卢梭式的诚实,更重要的是体现了作者崇高的人性美美给答案变为给问题,进而将给问题变为学生自己找问题,让学生在教师的布白中体味语言情境,琢磨学习别人的语言,推敲自己的语言,积极参与到语言实践中去,逐步掌握探究的意识和兴趣。关键了学生消化吮吸发现驰骋的广阔天地,充分发挥了学生的想象和创新能力,调动起了学生学习的兴趣和主动性。高中学生已具备了定的阅读表达能力和知识文化积累,即具备了发展探究能力的基础。足空间,激发学生的创造美画家画画,总要留点空白,踏花归来马蹄香,蛙声十里出山泉,都是有名的布白之作,为的是留给欣赏者遐想的余地。文人写文,讲究含蓄,夫隐之为体,义生之外,秘响。因此,语文课程就其蕴含的深厚的文化智慧和人文精神,更应当发展学生的探究能力。教师在教学中要多留出些空白,只重视学生思维的激活,只关注学生思考问题的深度和难度,将空白留给学生秘响旁通,伏采潜发,目的是让读者从有尽文字中体会无尽之意。教师讲授也应如此,在细针密线鞭辟入里的讲授中,还要给学生点回味思考的余地,课不要讲完讲尽,这是教学中美的升华,这种空此,语文课程就其蕴含的深厚的文化智慧和人文精神,更应当发展学生的探究能力。教师在教学中要多留出些空白,只重视学生思维的激活,只关注学生思考问题的深度和难度,将空白留给学生,将的结晶,有对美好事物的热切向往,有对高尚人格的至诚赞颂,有对丑恶势力的愤怒鞭笞,也有对生命的执着追求等。这些浓烈的情感,会给学生以真善美的感染和熏陶美化语文,课尽趣尚浓原稿