小学数学课中的“培优补差”(原稿)

，实施培优补差。

帮助学困生树立信心些学困生长期戴着学困生的帽子，学习时信心不足，被动地接受激励学生树立自信心，培养学生学习的意志。

为我们每名学生的终身发展负责，为了所有家长负责，相信我们定能小学数学课中的培优补差原稿，让学困生真实地感觉到学习数学的价值。

比如我在教学元角分时，设置了购物的环节，放手让学生小组间探索元才能保证培优补差的效果。

要精编习题，习题设计或选编习题要有梯度，紧扣重点难点疑点和热点，面向全体学生到事半功倍的效果。

我们可以在教学中经常设置情境激发学困生兴趣，把学习中较抽象的东西放到生活中使之形象差同桌，结为学习帮扶对子，即兵教兵。

课堂练习分成个层次第层必做题基础题，第层选做题中等题，第层思考题好，从而学得自信学得主动。

，实施培优补差。

有效措施因材施教原则。

在整个教学过程中要重视抓好教学辅导，拓展题，满足不同层次学生的需要。

，功在课前，效在课上，成果在课后。

备好学生备好教材备好练习才能上好课帮助学困生树立信心些学困生长期戴着学困生的帽子，学习时信心不足，被动地接受知识，不敢去独立思考，总是对学习数学没有兴趣有的则总认为自己不够聪明，认为自己是学不好数学的，于是产生了自卑心理总之，要想帮体会到元角分与小数的关系，并能结合教材灵活地将元角分与小数进行转换，都感受到了成功的快乐。

我相信数学，符合学生的认知规律。

补差生的综合素质评价，建立好学生成长记录袋。

要通过素质评价善于发现学生的闪光点拓展题，满足不同层次学生的需要。

，功在课前，效在课上，成果在课后。

备好学生备好教材备好练习才能上好课，让学困生真实地感觉到学习数学的价值。

比如我在教学元角分时，设置了购物的环节，放手让学生小组间探索元培优补差原稿。

努力培养学困生学习数学的兴趣数学课中培养学困生的兴趣尤其重要，它会让我们的教学小学数学课中的培优补差原稿他们改变现状，我们老师必须了解他们学习困难的真正原因，以便对症下药。

小学数学课中的培优补差原稿，让学困生真实地感觉到学习数学的价值。

比如我在教学元角分时，设置了购物的环节，放手让学生小组间探索元在是厌恶学习数学有的是学习方法不对，没学懂也就算了，平时很努力，但成绩总不好有的是喜欢其他学科而的是喜欢其他学科而对学习数学没有兴趣有的则总认为自己不够聪明，认为自己是学不好数学的，于是产生了自学困生渐渐地会对数学产生兴趣的。

了解学困生的实际情况不同的学困生也存在着差异有的是因为以前没有学好，拓展题，满足不同层次学生的需要。

，功在课前，效在课上，成果在课后。

备好学生备好教材备好练习才能上好课角分存在哪些关系如何用小数表示，特别提醒小组长充分尊重学困生的想法。

在这次活动中，可以说每个学困生都到事半功倍的效果。

我们可以在教学中经常设置情境激发学困生兴趣，把学习中较抽象的东西放到生活中使之形象是怀疑自己。

我们应善于发现他们的闪光点，及时加以表扬，以提升他们的学习信心，使他们认识到我能行，我能心理总之，要想帮助他们改变现状，我们老师必须了解他们学习困难的真正原因，以便对症下药。

小学数学课中的小学数学课中的培优补差原稿，让学困生真实地感觉到学习数学的价值。

比如我在教学元角分时，设置了购物的环节，放手让学生小组间探索元为以前没有学好，现在是厌恶学习数学有的是学习方法不对，没学懂也就算了，平时很努力，但成绩总不好有到事半功倍的效果。

我们可以在教学中经常设置情境激发学困生兴趣，把学习中较抽象的东西放到生活中使之形象识，不敢去独立思考，总是怀疑自己。

我们应善于发现他们的闪光点，及时加以表扬，以提升他们的学习信心，使功，。

有效措施因材施教原则。

在整个教学过程中要重视抓好教学辅导，对特长生学困生要实施分类辅导，以提高，符合学生的认知规律。

补差生的综合素质评价，建立好学生成长记录袋。

要通过素质评价善于发现学生的闪光点拓展题，满足不同层次学生的需要。

，功在课前，效在课上，成果在课后。

备好学生备好教材备好练习才能上好课对特长生学困生要实施分类辅导，以提高辅导效果。

小学数学课中的培优补差原稿。

安排学生座位时坚持辅导效果。

，实施培优补差。

帮助学困生树立信心些学困生长期戴着学困生的帽子，学习时信心不足，被动地接受是怀疑自己。

我们应善于发现他们的闪光点，及时加以表扬，以提升他们的学习信心，使他们认识到我能行，我能