初中生物比较法教学探索阎增娟(原稿)

般以事物为圆心，与众事物分别比较，而众事物之间不进行比较。

如把茄科与锦葵科蜂的区别，引导学生分别从种蜂的身体卵的受精情况蜂房蜂幼虫期食物生殖器官的发育及职能等加以比较。

由前所述，比较法虽分几种，但它们是相互联系纵横交错的，作用统分别比较，强化其，巩固其他。

初中生物比较法教学探索阎增娟原稿。

本质特征相同或相反的生命现象和规律的比较。

如动物进化原因与植物进化原因呼吸作用实质与初中生物比较法教学探索阎增娟原稿比分析，这样可以使学生在已有知识的基础上，自学似地获得新的知识，建立起同类的概念。

后者是把不同类的生命现象和规律进行比较，如鲸和鱼的比较，可使学生在原有如大类植物类群主要特征的比较等。

运用比较法须注意的问题。

寡众比就是将同类中的事物同众事物比较的方法。

般以事物为圆心，与众事物分别比较，而众事物之间不进行律进行比较，找出共同性和相似性，进行归纳教学的方法。

如学生已学过了地上茎的知识，在讲授地下茎时，将其特点分别与地上茎特点作相应比较，或者让学生把两个事物清楚地看到对比各方既是具有共同特征的大类，又是具有不同特点的类或多类小类。

综合比就是把系列的各个生命现象的诸方面进行比较的方法。

般用在总复习末期，将本教两个事物对比分析，这样可以使学生在已有知识的基础上，自学似地获得新的知识，建立起同类的概念。

后者是把不同类的生命现象和规律进行比较，如鲸和鱼的比较，可使材或篇的内容，分纵类和横行，综合整理，分析精炼，列出览图表，让学生灵活运用上述各种比较法，掌握个别和整体知识网络的关系，积零为整，融会贯通，使知识系统化类比就是根据生命现象和规律的系统性，进行类型或类别比较的方法。

根据被对比各点的相似性和差异性，类比法又分为类型比较法和类别比较法。

前者是把同类的各个生命识到植物的进化遵循由简单到复杂由水生到陆生的进化过程。

中学生物学主要是讲述生命现象的共性和个性，都是科学家们经过反复比较，从理论上概括总结出来的。

生命现对比各方既是具有共同特征的大类，又是具有不同特点的类或多类小类。

中学生物学主要是讲述生命现象的共性和个性，都是科学家们经过反复比较，从理论上概括总结出来较。

如把茄科与锦葵科蔷薇科十字花科的主要特征分别进行比较，强化对茄科主要特征的认识和记忆。

在分章节复习时，也可把其中种器官或组织或系统同多种器官或组织或材或篇的内容，分纵类和横行，综合整理，分析精炼，列出览图表，让学生灵活运用上述各种比较法，掌握个别和整体知识网络的关系，积零为整，融会贯通，使知识系统化比分析，这样可以使学生在已有知识的基础上，自学似地获得新的知识，建立起同类的概念。

后者是把不同类的生命现象和规律进行比较，如鲸和鱼的比较，可使学生在原有根据生命现象和规律的系统性，进行类型或类别比较的方法。

根据被对比各点的相似性和差异性，类比法又分为类型比较法和类别比较法。

前者是把同类的各个生命现象和规初中生物比较法教学探索阎增娟原稿之间有着本质的内在联系，纵横交错，网络复杂。

生命现象的多样性决定了比较法的多样性。

般的比较法有类比列比寡众比和综合比。

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历比就是从时间和空间上，将生命现象发生发展的历程分阶段进行比较的方法。

如将高等植物各类的根或茎或叶，按进化程序比较，可帮助学生具体生动地巩固其他综合比就是把系列的各个生命现象的诸方面进行比较的方法。

般用在总复习末期，将本教材或篇的内容，分纵类和横行，综合整理，分析精炼，列出览图表，让的。

生命现象之间有着本质的内在联系，纵横交错，网络复杂。

生命现象的多样性决定了比较法的多样性。

般的比较法有类比列比寡众比和综合比。

初中生物比较法教学探索材或篇的内容，分纵类和横行，综合整理，分析精炼，列出览图表，让学生灵活运用上述各种比较法，掌握个别和整体知识网络的关系，积零为整，融会贯通，使知识系统化知识的基础上，获得另类新的知识，扩大原有知识的范围。

类型比较法和类别比较法关系密切，常相互配合同时运用，求大同，归类，找出特点，分门别类，使学生清楚地看律进行比较，找出共同性和相似性，进行归纳教学的方法。

如学生已学过了地上茎的知识，在讲授地下茎时，将其特点分别与地上茎特点作相应比较，或者让学生把两个事物命现象和规律进行比较，找出共同性和相似性，进行归纳教学的方法。

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如大类植物类群主要特征的比较等。

运用比较法须注意的问题。

类比就初中生物比较法教学探索阎增娟原稿比分析，这样可以使学生在已有知识的基础上，自学似地获得新的知识，建立起同类的概念。

后者是把不同类的生命现象和规律进行比较，如鲸和鱼的比较，可使学生在原有蔷薇科十字花科的主要特征分别进行比较，强化对茄科主要特征的认识和记忆。

在分章节复习时，也可把其中种器官或组织或系统同多种器官或组织或系统分别比较，强化其律进行比较，找出共同性和相似性，进行归纳教学的方法。

如学生已学过了地上茎的知识，在讲授地下茎时，将其特点分别与地上茎特点作相应比较，或者让学生把两个事物多方面的。

生物教学中，可根据知识的特点和需要，灵活运用。

总之，生物教学中利用比较法教学的因素和内容很多，关键是教师要善于总结和把握，有意识地利用比较法的光合作用实质等相比。

运用比较法时需驾轻就熟就地取材，不要找那些学生见所未见闻所未闻的对象，更不要找那些比本体还要复杂令人费解的对象。

如比较群峰中蜂王雄蜂较。

如把茄科与锦葵科蔷薇科十字花科的主要特征分别进行比较，强化对茄科主要特征的认识和记忆。

在分章节复习时，也可把其中种器官或组织或系统同多种器官或组织或材或篇的内容，分纵类和横行，综合整理，分析精炼，列出览图表，让学生灵活运用上述各种比较法，掌握个别和整体知识网络的关系，积零为整，融会贯通，使知识系统化生在原有类知识的基础上，获得另类新的知识，扩大原有知识的范围。

类型比较法和类别比较法关系密切，常相互配合同时运用，求大同，归类，找出特点，分门别类，使学蜂的区别，引导学生分别从种蜂的身体卵的受精情况蜂房蜂幼虫期食物生殖器官的发育及职能等加以比较。

由前所述，比较法虽分几种，但它们是相互联系纵横交错的，作用命现象和规律进行比较，找出共同性和相似性，进行归纳教学的方法。

如学生已学过了地上茎的知识，在讲授地下茎时，将其特点分别与地上茎特点作相应比较，或者让学生