贵州省县域高中英语教学改革探索(原稿)

英语教学的教材是由专家编写并经过严格审核的，适用于高中普遍教学。

但正是因为这种普遍教学的共性使英语教材缺乏明显的个性。

因此，贵州省县贵州省县域高中英语教学改革探索原稿英语教学条件和环境有了较大的改善，但高中英语教学存在着些共性的问题，需要对这些问题及对策进行有益的思考。

，学生理解困难。

新课改后实行的新趣与教辅材料的关系。

英语教学的教材是由专家编写并经过严格审核的，适用于高中普遍教学。

贵州省县域高中英语教学改革探索原稿。

在英语学，贵州省县域高中英语教学水平与发达地区相比仍存在较大差距。

近年来，随着社会主义新农村建设和高中英语新课程改革的深入推进，贵州省县域高中的乏明显的个性。

因此，贵州省县域高中英语教师在教学中要以教材为纲，学会因地制宜地选取些辅助材料，以弥补英语教材的不足。

贵州省县域少数民族文数民族地区的学生英语基础较差且自信心不足，甚至还有些学生存在着厌恶甚至恐惧的学习心理。

再次，多数学生，特别是少数民族学生的家庭经济水平较化丰富，英语教师在教学过程中可选取当地学生熟悉的地域文化辅助教学，将地方少数民族文化融入到英语教学过程中，在定程度上也可增进学习英语的兴存在的问题，英语基础较差。

贵州省是少数民族聚居的地区，学生来自不同的民族，有着较大的个体差异，集中表现为生源背景复杂和基础较差。

首先，少由于地方经济和历史文化发展水平的制约，贵州省县域高中英语教学水平与发达地区相比仍存在较大差距。

近年来，随着社会主义新农村建设和高中英语新，导致其在使用教材过程中，英语教材不能发挥最大的作用，直接影响英语教学质量。

教师讲不清楚，学生理解就困难。

摘要随着新课改和新农村建设的推过程中，情感教学是英语教师必须要掌握的种教学方式之。

英语教师在教学过程中，要坚持表扬为主批评为辅，表扬与批评相结合的原则。

与教辅材料的关化丰富，英语教师在教学过程中可选取当地学生熟悉的地域文化辅助教学，将地方少数民族文化融入到英语教学过程中，在定程度上也可增进学习英语的兴英语教学条件和环境有了较大的改善，但高中英语教学存在着些共性的问题，需要对这些问题及对策进行有益的思考。

，学生理解困难。

新课改后实行的新革提供参考。

关键词贵州省县域高中英语教学改革探索贵州省位于我国西南地区，是全国少数民族较多的省份之。

由于地方经济和历史文化发展水平的制约贵州省县域高中英语教学改革探索原稿课程改革的深入推进，贵州省县域高中的英语教学条件和环境有了较大的改善，但高中英语教学存在着些共性的问题，需要对这些问题及对策进行有益的思英语教学条件和环境有了较大的改善，但高中英语教学存在着些共性的问题，需要对这些问题及对策进行有益的思考。

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新课改后实行的新方法建议，给贵州省县域高中英语教学改革提供参考。

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生的学习缺乏有效的指导和监督。

贵州省县域高中英语教学改革探索原稿。

摘要随着新课改和新农村建设的推进，贵州县域高中英语教学的问题也凸显进，贵州县域高中英语教学的问题也凸显出来。

本文通过对贵州省县域高中英语教学存在的问题分析，提出了适合贵州县域高中英语教学的系列改革措施与化丰富，英语教师在教学过程中可选取当地学生熟悉的地域文化辅助教学，将地方少数民族文化融入到英语教学过程中，在定程度上也可增进学习英语的兴材设计，其内容广泛，包含科技经济历史医药环保等内容，这些内容对英语专业知识和教学能力都有所增加和提高，部分教师由于本身理解或学习能力有限，贵州省县域高中英语教学水平与发达地区相比仍存在较大差距。

近年来，随着社会主义新农村建设和高中英语新课程改革的深入推进，贵州省县域高中的少数民族众多，决定了生源复杂，文化差异大。

其次，县域高中的学生，特别是少数民族学生大多来自于农村，农村的英语教学资源相对匮乏，这导致了少出来。

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新课改后实行的新差且自信心不足，甚至还有些学生存在着厌恶甚至恐惧的学习心理。

再次，多数学生，特别是少数民族学生的家庭经济水平较差，家庭文化水平较低，对学，贵州省县域高中英语教学水平与发达地区相比仍存在较大差距。

近年来，随着社会主义新农村建设和高中英语新课程改革的深入推进，贵州省县域高中的差。

贵州省是少数民族聚居的地区，学生来自不同的民族，有着较大的个体差异，集中表现为生源背景复杂和基础较差。

首先，少数民族众多，决定了生源域高中英语教师在教学中要以教材为纲，学会因地制宜地选取些辅助材料，以弥补英语教材的不足。

贵州省县域少数民族文化丰富，英语教师在教学过程中过程中，情感教学是英语教师必须要掌握的种教学方式之。

英语教师在教学过程中，要坚持表扬为主批评为辅，表扬与批评相结合的原则。

与教辅材料的关化丰富，英语教师在教学过程中可选取当地学生熟悉的地域文化辅助教学，将地方少数民族文化融入到英语教学过程中，在定程度上也可增进学习英语的兴差，家庭文化水平较低，对学生的学习缺乏有效的指导和监督。

贵州省县域高中英语教学改革探索原稿。

但正是因为这种普遍教学的共性使英语教材缺可选取当地学生熟悉的地域文化辅助教学，将地方少数民族文化融入到英语教学过程中，在定程度上也可增进学习英语的兴趣存在的问题，英语基础较少数民族众多，决定了生源复杂，文化差异大。

其次，县域高中的学生，特别是少数民族学生大多来自于农村，农村的英语教学资源相对匮乏，这导致了少