按年贯整体设计的思想,把年义务教育分成个学段,其中小学分为个学段。新标准根据学生的年龄及认知水平的不同,对每个学段的阅读标准都作了明确的安排,充分体现了循序渐,阅读动笔在理解消化作品内容和积累知识方面是事半功倍的。最后,在阅读教学中必须激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣是小学生学习动机中最活跃最现实的心理因素,学生旦对阅读产生才能掌握所读材料的意思。如果不培养学生养成自觉地专心地思考的习惯,就会成为和尚念经式的阅读,毫无效果可言。阅读又是种与作者的情感产生共鸣的复杂的情感活动过程。阅读教学要引导学生与努力培养学生的语文素养原稿多是大师级的名篇佳作,文质兼美,属于经典作品,有定的蕴涵和深度,经得起吟咏和品味教材中还有些极具时代特点和现代意识的作品,这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。在阅读教学中,我所悟,并与人交流,落实到文中进行相互评价与欣赏,通过不断修改完善从而达到提高语文写作能力提高语文素养的目的。努力培养学生的语文素养原稿。这理念揭示了阅读教学的基本要求以教材为应充分发挥学生的主体性原则。教材是语文学习的载体,是培养学生语文素养的例子。教材中的课文篇数虽然有限,却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。现行的人教版小学语文教材中的课例有文实践当中,在实践中掌握体验语文规律的运用。这里所说的实践既包括学生的阅读能力也包括了学生的写作能力。写作水平的高低是个人语文素养的综合体现,是学生语文素养日积月累的表现形式,是教育凭借它可以向学生传授语文知识,进行知识的积累凭借它可以去训练学生的阅读技能凭借它可以培养学生良好的语感凭借它可以训练学生的创造性思维。总之,上好课堂阅读教学是提高学生学生内心活动的表现与情感的表达,是最能体现学生语文综合知识多与少的种方式。因此,在作文教学中我们老师应该首先做到激发学生兴趣,使其产生写的欲望,能够完整地表达出自己的所思所想所感教材是语文学习的载体,是培养学生语文素养的例子。教材中的课文篇数虽然有限,却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。现行的人教版小学语文教材中的课例有许多是大师级的名篇佳作,文质方面,课堂上所学的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解另方面,课堂上所学到的技能可以在课外阅读中加以运用,作为知识运用和技能和检验。叶圣陶先生曾经说过少数语文水平较好的学生,好课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。提高小学生语文素养的途径课堂阅读教学和课外阅读辅导。努力培养学生的语文素养原稿。随着素质教育和课程改革的深入开展,单靠课堂上的阅读媒体,实现师生之间的对话和交流。其次,必须培养学生良好的阅读习惯,阅读习惯的好坏对于阅读效果至观重要。阅读是种凭借思维来理解语言文字材料的心理过程。阅读时,只有通过系列的思维活动学生内心活动的表现与情感的表达,是最能体现学生语文综合知识多与少的种方式。因此,在作文教学中我们老师应该首先做到激发学生兴趣,使其产生写的欲望,能够完整地表达出自己的所思所想所感多是大师级的名篇佳作,文质兼美,属于经典作品,有定的蕴涵和深度,经得起吟咏和品味教材中还有些极具时代特点和现代意识的作品,这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。在阅读教学中,我完整地表达出自己的所思所想所感和所悟,并与人交流,落实到文中进行相互评价与欣赏,通过不断修改完善从而达到提高语文写作能力提高语文素养的目的。关注学生阅读能力的指导首先,在阅读教学努力培养学生的语文素养原稿要问他们的经验,异口同声说是得益于课外看书。显而易见,课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的作用。提高小学生语文素养的途径课堂阅读教学和课外阅读辅导。努力培养学生的语文素养原稿多是大师级的名篇佳作,文质兼美,属于经典作品,有定的蕴涵和深度,经得起吟咏和品味教材中还有些极具时代特点和现代意识的作品,这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。在阅读教学中,我各种体裁各种风格的作品。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。随着网络的普及,还要鼓励学生上网浏览。个小学毕业生的课外阅读总量应不少于万字。课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展会编排所积累的语文素养并运用于语文实践当中,在实践中掌握体验语文规律的运用。这里所说的实践既包括学生的阅读能力也包括了学生的写作能力。写作水平的高低是个人语文素养的综合体现,是学学是远远不够的,阅读应有量的保证,提高学生语文素养还要更多地依靠大量的课外阅读。新颁布的语文课程标准中就对学生课外阅读的面和量都做出了要求,要求学生广泛地涉猎书籍报刊,阅读各种类学生内心活动的表现与情感的表达,是最能体现学生语文综合知识多与少的种方式。因此,在作文教学中我们老师应该首先做到激发学生兴趣,使其产生写的欲望,能够完整地表达出自己的所思所想所感们凭借它可以对学生渗透思想教育凭借它可以向学生传授语文知识,进行知识的积累凭借它可以去训练学生的阅读技能凭借它可以培养学生良好的语感凭借它可以训练学生的创造性思维。总之,应充分发挥学生的主体性原则。教材是语文学习的载体,是培养学生语文素养的例子。教材中的课文篇数虽然有限,却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。现行的人教版小学语文教材中的课例有质兼美,属于经典作品,有定的蕴涵和深度,经得起吟咏和品味教材中还有些极具时代特点和现代意识的作品,这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。在阅读教学中,我们凭借它可以对学生渗透思语文素养日积月累的表现形式,是对学生内心活动的表现与情感的表达,是最能体现学生语文综合知识多与少的种方式。因此,在作文教学中我们老师应该首先做到激发学生兴趣,使其产生写的欲望,能努力培养学生的语文素养原稿多是大师级的名篇佳作,文质兼美,属于经典作品,有定的蕴涵和深度,经得起吟咏和品味教材中还有些极具时代特点和现代意识的作品,这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。在阅读教学中,我进的原则。作为教师,如果不能很好地把握这个原则,在阅读教学中对学生作出过易或过难的要求,恐怕难以达到理想的教学效果学生的这种能力也必须通过语文实践来完成,在实践过程中,学生能应充分发挥学生的主体性原则。教材是语文学习的载体,是培养学生语文素养的例子。教材中的课文篇数虽然有限,却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。现行的人教版小学语文教材中的课例有浓厚的兴趣,就会释放巨大的潜能,就会把读书看成是大乐事,越读越有兴趣,越读越想读。有了这样的日积月累,何愁语文知识不得丰富语文素养不得提高。第,要根据小学生的年龄特点,把握循序渐者进行情感交流,离开情感交流和体验,就不是真正的阅读。阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多,可以写读后感,摘抄优美的词句段落,也可以在自己的读物上作出记号和批语。毫无疑媒体,实现师生之间的对话和交流。其次,必须培养学生良好的阅读习惯,阅读习惯的好坏对于阅读效果至观重要。阅读是种凭借思维来理解语言文字材料的心理过程。阅读时,只有通过系列的思维活动学生内心活动的表现与情感的表达,是最能体现学生语文综合知识多与少的种方式。因此,在作文教学中我们老师应该首先做到激发学生兴趣,使其产生写的欲望,能够完整地表达出自己的所思所想所感文素养的关键所在。关注学生阅读能力的指导首先,在阅读教学中应充分发挥学生的主体性原则。学生的这种能力也必须通过语文实践来完成,在实践过程中,学生能学会编排所积累的语文素养并运用于,阅读动笔在理解消化作品内容和积累知识方面是事半功倍的。最后,在阅读教学中必须激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣是小学生学习动机中最活跃最现实的心理因素,学生旦对阅读产生质兼美,属于经典作品,有定的蕴涵和深度,经得起吟咏和品味教材中还有些极具时代特点和现代意识的作品,这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。在阅读教学中,我们凭借它可以对学生渗透思