1、“.....它有助于培养学生的创新精神和实践能力,并且通过这种任务驱动式的不断训练,学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到新的解决方法,将其他学科和知识作为计算机课程的个或多个要素,把计算机知识的学习和能力的培养与各学科的教育紧密结合起来。它不按照固有的顺序将信息技术分为不同的章节,而是让不同学进行学习,通过个或几个任务,把相关的各学科知识和能力要求作为个整体,有机地结合在起。职业技术学校计算机与学科教学整合的含义整合,不是简单地将信息技术作为种教学手段与传统的教学计算机与学科教学的整合原稿务,而网络环境尤其互联网正为这种协作学习提供了很好的平台。与其他学科的整合......”。

2、“.....计算机完全为其他学科的教学服务。在这种。课程整合最基本的特征,就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。它承认事物联系的整体性和能力培养的重要性,并具有如下的基本要求。课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学,有意识发展,要求人们具有协同工作的精神。同样,在现代学习中,尤其是些高级认知场合例如复杂问题的解决作品评价等,要求多个学生能对同问题发表不同的观点,并在综合评价的基础上,协作完成任整合的含义整合,不是简单地将信息技术作为种教学手段与传统的教学手段叠加。计算机与学科教学的整合原稿。但整合不等于混合,它强调在利用信息技术之前......”。

3、“.....为提高学生的信息素养,针对目前职业技术学校计算机课程存在的些弊端而提出来的种新的解决方法,将其他学科和知识作为计算机课程的个或足,以及学科教学的需求,设法找出计算机在哪些地方能提高学习效果,使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。对于学生来说,计算机则是种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。课程整合要求,学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上,而是转到学会学习掌握方法和培养能力上,包括培养学生的信息素养。学生利用信息技术解决问题的过程,是个充满想象不断创新的过程导下,协调教学系统中教师学生教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用联系和相互之间的影响,使整个教学系统保持协调致,维持整合的过程或结果......”。

4、“.....强调计算机生接受了学习任务以后,在教师的指导下,利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习,并利用计算机完成任务。最后,师生起进行学习评价反馈。在整个教学过程中开展计算机与其他学科甚至多学科相联系的横向综合的教学。这些任务可以是具体学科的任务,也可以是真实性的问题情境学科任务包含其中,使学生臵身于提出问题思考问题解决问题的动态过程中足,以及学科教学的需求,设法找出计算机在哪些地方能提高学习效果,使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。对于学生来说,计算机则是种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具务,而网络环境尤其互联网正为这种协作学习提供了很好的平台。与其他学科的整合......”。

5、“.....计算机完全为其他学科的教学服务。在这种学目标固定后,可以整合不同的任务来实现,每位学生也可以采用不同的方法工具来完成同个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。但社会化大生产计算机与学科教学的整合原稿服务于具体的任务,学生以种自然的方式对待计算机,把计算机作为获取信息探索问题协作解决问题的认知工具,并且对这种工具的使用要像铅笔橡皮那样顺手自然。计算机与学科教学的整合原稿务,而网络环境尤其互联网正为这种协作学习提供了很好的平台。与其他学科的整合,计算机作为教学工具学生可在教师的组织下利用信息技术进行学习,计算机完全为其他学科的教学服务......”。

6、“.....进步调动了学生的学习积极性。计算机与学科教学的整合,是提高教学效率的根本途径,是教学资源和教学要素的有机结合,是运用系统方法,在教育学心理学和教育技术等教育理论和学习理论的自然。学生被看作知识建构过程的积极参与者,学习的许多目标和任务都要求学生主动有目的地获取材料来实现。同时,在课程整合中,教师是教学过程的组织者指导者促进者和咨询者,教师的主导学生的主体性和个别化得到了较大的体现,这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同样,教师通过整合的任务,发挥了自己的主导作用,以各种形式多种手段帮助学生学习足,以及学科教学的需求,设法找出计算机在哪些地方能提高学习效果......”。

7、“.....对于学生来说,计算机则是种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具合模式下,教师和学生在信息技术的帮助下,可分别进行教学和学习。首先,教师根据教学目标对教材进行分析和处理,决定用什么形式来呈现什么教学内容,并以课件或网页的形式呈现给学生。学发展,要求人们具有协同工作的精神。同样,在现代学习中,尤其是些高级认知场合例如复杂问题的解决作品评价等,要求多个学生能对同问题发表不同的观点,并在综合评价的基础上,协作完成任程,同时又是个科学严谨有计划的动手实践过程,它有助于培养学生的创新精神和实践能力,并且通过这种任务驱动式的不断训练,学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。职业技术学用可以使教学过程更加优化......”。

8、“.....计算机给我们提供了个开放性的实践平台,利用它实现相同的目标,我们可以采用多种不同的方法。同时,课程整合强调具体问题具体分析,教计算机与学科教学的整合原稿务,而网络环境尤其互联网正为这种协作学习提供了很好的平台。与其他学科的整合,计算机作为教学工具学生可在教师的组织下利用信息技术进行学习,计算机完全为其他学科的教学服务。在这种他领域在课程整合中,强调计算机服务于具体的任务,学生以种自然的方式对待计算机,把计算机作为获取信息探索问题协作解决问题的认知工具,并且对这种工具的使用要像铅笔橡皮那样顺手发展,要求人们具有协同工作的精神。同样,在现代学习中,尤其是些高级认知场合例如复杂问题的解决作品评价等......”。

9、“.....并在综合评价的基础上,协作完成任的知识融入计算机课程课程整合要求,学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上,而是转到学会学习掌握方法和培养能力上,包括培养学生的信息素养。学生利用信息技术解决问题的过程,是个段叠加。计算机与学科教学的整合原稿。职业技术学校计算机与课程整合正是基于课程整合的理论和方法,为提高学生的信息素养,针对目前职业技术学校计算机课程存在的些弊端而提出来的种开展计算机与其他学科甚至多学科相联系的横向综合的教学。这些任务可以是具体学科的任务,也可以是真实性的问题情境学科任务包含其中,使学生臵身于提出问题思考问题解决问题的动态过程中足,以及学科教学的需求,设法找出计算机在哪些地方能提高学习效果......”。