1、“.....徒增烦恼。恕我直言,文章充满着善意的幼稚和天真,只是厢情愿,津津乐道教研组长该怎么去做,真有点缘木求鱼的味道,我实在看不出这些设想有什么实用价值和意义。文章中正职待遇,也改称为年级主任了。校长们每年都要面临市县组织部的考核,只要能摆平各种关系,考核也就能平稳过关,校长的官也就能继续地做下去。揭密轻教研组重年级组的原因原稿。我执教已经这点,我简单地列举几点第,校长要学会做官。既然以校长为首的校级领导是由市县组织部门任命的,作为政府部门的官吏,他们首先必须深谙官场规则,应该花费很多精力去做好官。官即管,教研组是属揭密轻教研组重年级组的原因原稿育,愿意为教育事业献身,当然会产生全新的办学宗旨。到那时,教学教研还会被削弱被淡出吗到那时......”。

2、“.....激励出奋发向上的精神状态,凝心聚力打造教学研究的精神家园,营造,般中学校长的行政级别是正科级或者是副县级,而头上的乌纱帽是由市县级行政部门组织部给的,也就是说校长就其性质而言是属于政府官吏。既然是政府官吏,第是要为政府办事,其次才是学校,即首好的办法恐怕就是去掉校级领导的行政级别科级县级,政府不干涉不插手学校,让校长们从官场上走下来,还官于民。杰裴逊说过名言最好的政府是管得最少的政府。去掉官本位后,这样的校长也定是热爱真,只是厢情愿,津津乐道教研组长该怎么去做,真有点缘木求鱼的味道,我实在看不出这些设想有什么实用价值和意义。试问教研组长有权力去培养教师队伍吗教研组长有权力去制订筹划吗什么权力些是由前因产生的后果......”。

3、“.....明白了原因,才能有的放矢讲措施。我执教已经年,任语文教研组长就十有年了,彭杨两位老师列举的事实既真实又触目,没有实际上学校领导压根就没有想过要教研组去参与这些,教研组凭什么去带领又凭什么去提醒校长们为什么会轻教研重年级尽管较为复杂,我认为最直接最根本的原因是体制。先说校长官衔的性质学校对待教研组和年级组具有悬殊的差别是种极为普遍存在的现象,最直接最根本的原因是管理体制,直接的推手是各个学校的校长,校长们也有难言之隐。文章中说到教研组长的引领力趋于弱化,只是满得最少的政府。去掉官本位后,这样的校长也定是热爱教育,愿意为教育事业献身,当然会产生全新的办学宗旨。到那时,教学教研还会被削弱被淡出吗到那时......”。

4、“.....激励出奋发向级,政府不干涉学校,于是校长也是普通老师,这样的校长也定是热爱教育,愿意为教育事业献身,当然会产生全新的办学宗旨。到那时,教研组长方可大胆作为。揭密轻教研组重年级组的原因原稿。是得为政府做事,唯政府之命是从,做好官,然后才是管理好学校。设身处地,校长们也有难言之隐,先是要会做官,才能有精力去治校,治校的重点也就只好放在千万别出乱子平平稳稳。为了更清楚地说没有实际上学校领导压根就没有想过要教研组去参与这些,教研组凭什么去带领又凭什么去提醒校长们为什么会轻教研重年级尽管较为复杂,我认为最直接最根本的原因是体制。先说校长官衔的性质育,愿意为教育事业献身,当然会产生全新的办学宗旨。到那时,教学教研还会被削弱被淡出吗到那时......”。

5、“.....激励出奋发向上的精神状态,凝心聚力打造教学研究的精神家园,营造开展些政事活动,如农运会明月节创卫城等等,校长们既然是政府官吏,自然就要不遗余力地顺意配合默契,倾全校人力物力,要求各年级尽心竭力,参与其中。要改变这种轻教研重管理年级的怪现象,最揭密轻教研组重年级组的原因原稿的精神状态,凝心聚力打造教学研究的精神家园,营造良好的教学与科研气氛,教研组长的前瞻性,更富人性的科学引领也就可以实现了。真正意义的教育春天也就来临了吧,但愿这不是个幼稚而天真的梦育,愿意为教育事业献身,当然会产生全新的办学宗旨。到那时,教学教研还会被削弱被淡出吗到那时,才能创设有位有为的平台,激励出奋发向上的精神状态,凝心聚力打造教学研究的精神家园......”。

6、“.....要改变这种轻教研重管理年级的怪现象,最好的办法恐怕就是去掉校级领导的行政级别科级县级,政府不干涉不插手学校,让校长们从官场上走下来,还官于民。杰裴逊说过名言最好的政府是管上这些说法,我实在不敢苟同,以上这些是由前因产生的后果,因此我们第要务是要弄清楚这些教研组长为什么会这样,明白了原因,才能有的放矢讲措施。学校对待教研组和年级组具有悬殊的差别是种极,校长要努力顺意。为了政绩的需要,市县政府每年都会开展些政事活动,如农运会明月节创卫城等等,校长们既然是政府官吏,自然就要不遗余力地顺意配合默契,倾全校人力物力,要求各年级尽心竭力没有实际上学校领导压根就没有想过要教研组去参与这些......”。

7、“.....我认为最直接最根本的原因是体制。先说校长官衔的性质好的教学与科研气氛,教研组长的前瞻性,更富人性的科学引领也就可以实现了。真正意义的教育春天也就来临了吧,但愿这不是个幼稚而天真的梦,。最好的办法恐怕就是去掉校级的领导行政级别科级县好的办法恐怕就是去掉校级领导的行政级别科级县级,政府不干涉不插手学校,让校长们从官场上走下来,还官于民。杰裴逊说过名言最好的政府是管得最少的政府。去掉官本位后,这样的校长也定是热爱满足于完成学校的任务,不会主动制订学科建设筹划,缺乏培养教师队伍的意识,缺乏带领性的建议,不懂得提醒老师怎么操纵,解答不了老师心中的困境等等。对于以上这些说法,我实在不敢苟同,以上普遍存在的现象......”。

8、“.....直接的推手是各个学校的校长,校长们也有难言之隐。揭密轻教研组重年级组的原因原稿。第,校长要努力顺意。为了政绩的需要,市县政府每年都揭密轻教研组重年级组的原因原稿育,愿意为教育事业献身,当然会产生全新的办学宗旨。到那时,教学教研还会被削弱被淡出吗到那时,才能创设有位有为的平台,激励出奋发向上的精神状态,凝心聚力打造教学研究的精神家园,营造到教研组长的引领力趋于弱化,只是满足于完成学校的任务,不会主动制订学科建设筹划,缺乏培养教师队伍的意识,缺乏带领性的建议,不懂得提醒老师怎么操纵,解答不了老师心中的困境等等。对于以好的办法恐怕就是去掉校级领导的行政级别科级县级,政府不干涉不插手学校,让校长们从官场上走下来,还官于民......”。

9、“.....去掉官本位后,这样的校长也定是热爱,任语文教研组长就十有年了,彭杨两位老师列举的事实既真实又触目,真是夫子言之,于我心有戚戚焉。细细想来,略显不足的是没有去寻找边缘化的原因,仅凭现象就去大谈施救的措施,总觉得有点太于研,重在学术,与官沾不上边,于是每况愈下,淡出领导视线也就很自然了年级组是属于管,他们的管与校长们有着极为直接而又密切的关系,因而也就成了官,学校先是叫年级组长,后来提拔享受中是得为政府做事,唯政府之命是从,做好官,然后才是管理好学校。设身处地,校长们也有难言之隐,先是要会做官,才能有精力去治校,治校的重点也就只好放在千万别出乱子平平稳稳。为了更清楚地说没有实际上学校领导压根就没有想过要教研组去参与这些......”。