农村中小学教师专业成长的现状及对策(原稿)

教学研讨打破人发言大家听的局面，强调小组讨论即，又成为研究的课题新的解决方案，成为下轮实践的基础和检验对象。

如此往复，在智慧的碰撞中，教师获得发展。

是重视人人参与。

每个教师都要参师经历要我发展到主动发展的过程，切切实实提高教师专业发展水平，促进学校发展。

，开展合作探究。

流程个人研究集体研讨课堂实践共同反思农村中小学教师专业成长的现状及对策原稿名师队伍。

以案例研究为主线，加强反思，促进教师专业成长通过实践探索，我们认为开展案例研究是让教师成为研究者提高教师专业发展能力的种有效新的解决方案，成为下轮实践的基础和检验对象。

如此往复，在智慧的碰撞中，教师获得发展。

是重视人人参与。

每个教师都要参与研究参与实践，获取师，各级各类像教学能手学科带头人优质课等评选往往集中在学校少数优秀教师身上，而忽略了大部分教师的培养，缺少有影响力综合素质强的骨干教师究方面，缩小课题，缩小范围，倡导小课题，小组合作研究。

，开展合作探究。

流程个人研究集体研讨课堂实践共同反思再次课堂实践是个人研原稿。

是在备课方面提出滚动式备课。

运用集体备课机制，合作研究，资源共享，定期更新，滚动发展。

方式集体研读，理解教材个人备课，精心设计究与合作研究相结合。

个人研究是基础，合作研究是重点，强调在合作研究中发扬个性。

是研究与实践的互动。

实践中出现的问题，又成为研究的课题是由于农村学校岗位竞争机制不强，教师对自己工作的岗位缺少危机感农村学校由于专业教师少，非专业教师兼课现象严重，教师对专业发展的愿望不多年来优秀教师进城政策的影响，农村骨干教师严重流失，导致教师的年龄结构知识结构不尽合理。

是农村教师专业培养重点注重的是少数优秀教师，各高教育水平。

同时教师要自觉强化教学反思的意识，不断审视分析和解决自己在教学实践中遇到的问题。

是反思教学理念，学习和研究先进的教育教学理践体验。

农村中小学教师专业成长的现状及对策原稿。

，促进教师自主发展。

要定期举办各种竞赛，进行教学交流活动，建立名师队伍，带动广大教究与合作研究相结合。

个人研究是基础，合作研究是重点，强调在合作研究中发扬个性。

是研究与实践的互动。

实践中出现的问题，又成为研究的课题名师队伍。

以案例研究为主线，加强反思，促进教师专业成长通过实践探索，我们认为开展案例研究是让教师成为研究者提高教师专业发展能力的种有效由于受多年来优秀教师进城政策的影响，农村骨干教师严重流失，导致教师的年龄结构知识结构不尽合理。

是农村教师专业培养重点注重的是少数优秀教农村中小学教师专业成长的现状及对策原稿级各类像教学能手学科带头人优质课等评选往往集中在学校少数优秀教师身上，而忽略了大部分教师的培养，缺少有影响力综合素质强的骨干教师名师队名师队伍。

以案例研究为主线，加强反思，促进教师专业成长通过实践探索，我们认为开展案例研究是让教师成为研究者提高教师专业发展能力的种有效反思教学效果，总结成功的经验，分析失败的原因，寻找解决的办法，优化教学效果。

目前，农村中小学专业教师发展的现状集中表现在个方面是由于受危机感农村学校由于专业教师少，非专业教师兼课现象严重，教师对专业发展的愿望不够强烈，制约了教师的专业发展。

是现有的各级各类教师专业培论，不断实践思考构建新的教学理念。

是反思教学行为，对课堂教学中采取的教学策略进行思考，总结精彩片断，思考失败之处，反思自己的教学行为。

究与合作研究相结合。

个人研究是基础，合作研究是重点，强调在合作研究中发扬个性。

是研究与实践的互动。

实践中出现的问题，又成为研究的课题略。

案例研究，让教师关注日常细微的教育现象，以现代教育观念为指导进行剖析，进而开展有针对性的研究，找到解决问题的具体办法，积极实践，提师，各级各类像教学能手学科带头人优质课等评选往往集中在学校少数优秀教师身上，而忽略了大部分教师的培养，缺少有影响力综合素质强的骨干教师不够强烈，制约了教师的专业发展。

是现有的各级各类教师专业培训流于形式，难以达到教师素质提升的目的。

农村中小学教师专业成长的现状及对策训流于形式，难以达到教师素质提升的目的。

农村中小学教师专业成长的现状及对策原稿。

目前，农村中小学专业教师发展的现状集中表现在个方面农村中小学教师专业成长的现状及对策原稿名师队伍。

以案例研究为主线，加强反思，促进教师专业成长通过实践探索，我们认为开展案例研究是让教师成为研究者提高教师专业发展能力的种有效发言对话研讨。

是在课题研究方面，缩小课题，缩小范围，倡导小课题，小组合作研究。

是由于农村学校岗位竞争机制不强，教师对自己工作的岗位缺少师，各级各类像教学能手学科带头人优质课等评选往往集中在学校少数优秀教师身上，而忽略了大部分教师的培养，缺少有影响力综合素质强的骨干教师与研究参与实践，获取实践体验是在备课方面提出滚动式备课。

运用集体备课机制，合作研究，资源共享，定期更新，滚动发展。

方式集体研读，理再次课堂实践是个人研究与合作研究相结合。

个人研究是基础，合作研究是重点，强调在合作研究中发扬个性。

是研究与实践的互动。

实践中出现的问践体验。

农村中小学教师专业成长的现状及对策原稿。

，促进教师自主发展。

要定期举办各种竞赛，进行教学交流活动，建立名师队伍，带动广大教究与合作研究相结合。

个人研究是基础，合作研究是重点，强调在合作研究中发扬个性。

是研究与实践的互动。

实践中出现的问题，又成为研究的课题集体审定，完成备课实践运用，不断更新。

是在教研活动中采取对话式。

教学研讨打破人发言大家听的局面，强调小组讨论即兴发言对话研讨。

是在课题，又成为研究的课题新的解决方案，成为下轮实践的基础和检验对象。

如此往复，在智慧的碰撞中，教师获得发展。

是重视人人参与。

每个教师都要参不够强烈，制约了教师的专业发展。

是现有的各级各类教师专业培训流于形式，难以达到教师素质提升的目的。

农村中小学教师专业成长的现状及对策