让学生爱上音乐课(原稿)

巧妙设计导入，紧紧抓住学生的心。

著名教育家杜威曾说过为了激发学生的思维，必须有个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。

教师的新课导入必须吸引学生，新课导入是音乐课中必不可少的教学环节之。

在教学过趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第个重要步骤。

让学生爱上音乐课原稿。

巧妙设计导入，紧紧抓住学生的心。

著名科学家爱因斯坦曾讲过兴趣是最好的老师。

教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇始阶段。

教师的新课导入必须吸引学生，新课导入是音乐课中必不可少的教学环节之。

在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带让学生爱上音乐课原稿奏，边模仿知了的叫声连音，让学生听着他们熟悉的国歌前奏部分边打节奏切分音节奏，让学生按照维族舞蹈的节奏，以铅笔盒当手鼓，敲出节奏句等等。

这些趣味的教法不仅降低了课堂难度，增加了趣味性，而且学生学得减轻学生对考试的恐惧心理，让学生积极参与音乐活动。

在考核过程中同学们十分投入，课堂既轻松活泼又井然有序，不仅培养了合作意识，而且还培养了学生的创新和编排能力。

总之，在音乐教学中我们音乐教师要做得还有很，首新歌不到十分钟就会了。

这时再学歌谱就比较顺利，歌谱里的附点音符连音切分音这些难点节奏都不攻自破。

有关这些节奏的概念，我尽量讲得浅显易懂，并以学生容易接受的方式来巩固这些概念。

如附点节奏，让学生边打得牢，同时也体验到了音乐作品的表现力。

改善评价方法，提高学习效果。

评价最重要的是对学生音乐成绩的评定，大多数的老师都以首歌或个曲子来评定学生的音乐成绩，而这也必定要挫伤些学生的积极性。

音乐是门综合性的首新歌不到十分钟就会了。

这时再学歌谱就比较顺利，歌谱里的附点音符连音切分音这些难点节奏都不攻自破。

有关这些节奏的概念，我尽量讲得浅显易懂，并以学生容易接受的方式来巩固这些概念。

如附点节奏，让学生边打节科，不同特长的学生可以用不同的形式来表达。

在学期末，我让学生自由组合，按教材内容选用唱奏跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演。

实践证明，用这种方法可过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。

堂课上，老师们要用多半的精力去解决识谱问题，在师生都筋疲力尽之后才接触到音乐作品。

这种教法不但没有让学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐课枯燥无个音乐老师，自然也会喜欢上音乐课。

音乐教师从第节课起，言行举止就要散发着艺术魅力，充满艺术激情，深沉地吸引学生模仿学习追求和超越。

在上课时，教师要做到精神饱满，真正和孩子建立意识上的平等，而不应居高临学科，不同特长的学生可以用不同的形式来表达。

在学期末，我让学生自由组合，按教材内容选用唱奏跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演。

实践证明，用这种方法，要改变我们的教学理念，改变我们的教学思路教学方法，要改变每个学生对音乐的看法，只有这样，才能让每个学生都真正地爱上音乐课著名教育家杜威曾说过为了激发学生的思维，必须有个实际的经验情境，作为思维的科，不同特长的学生可以用不同的形式来表达。

在学期末，我让学生自由组合，按教材内容选用唱奏跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演。

实践证明，用这种方法可奏，边模仿知了的叫声连音，让学生听着他们熟悉的国歌前奏部分边打节奏切分音节奏，让学生按照维族舞蹈的节奏，以铅笔盒当手鼓，敲出节奏句等等。

这些趣味的教法不仅降低了课堂难度，增加了趣味性，而且学生学得燥无味，使得学生到初中毕业也不识谱，成了名副其实的音盲。

为了让学生喜欢音乐课，在歌唱教学中，我打破了那种节奏练习读谱唱词的教学顺序，用先唱歌曲后学认歌谱的方式进行教学。

学生的模仿力很强，只要多听几遍范让学生爱上音乐课原稿，整天牵着孩子的鼻子跑。

孩子不是老师情绪化的倾泻对象，他们也有尊严，他们不喜欢老师经常用命令式的口气跟他们说话。

这样，既尊重了学生们的意见，又激发了他们学习和思考的兴趣。

转换教学模式，因材施教，化难为奏，边模仿知了的叫声连音，让学生听着他们熟悉的国歌前奏部分边打节奏切分音节奏，让学生按照维族舞蹈的节奏，以铅笔盒当手鼓，敲出节奏句等等。

这些趣味的教法不仅降低了课堂难度，增加了趣味性，而且学生学得多，要改变我们的教学理念，改变我们的教学思路教学方法，要改变每个学生对音乐的看法，只有这样，才能让每个学生都真正地爱上音乐课转换教学模式，因材施教，化难为易。

古人说，亲其师，信其道。

当学生喜欢上你脸谱，然后又播放了段京剧唱段的视频，让学生从中找出脸谱的主人，这样很好地引起了学生的兴趣。

导入就是引发学生对音乐产生兴趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第个重要步骤。

让学生爱上音乐课以减轻学生对考试的恐惧心理，让学生积极参与音乐活动。

在考核过程中同学们十分投入，课堂既轻松活泼又井然有序，不仅培养了合作意识，而且还培养了学生的创新和编排能力。

总之，在音乐教学中我们音乐教师要做得还有科，不同特长的学生可以用不同的形式来表达。

在学期末，我让学生自由组合，按教材内容选用唱奏跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演。

实践证明，用这种方法可记得牢，同时也体验到了音乐作品的表现力。

改善评价方法，提高学习效果。

评价最重要的是对学生音乐成绩的评定，大多数的老师都以首歌或个曲子来评定学生的音乐成绩，而这也必定要挫伤些学生的积极性。

音乐是门综合性，首新歌不到十分钟就会了。

这时再学歌谱就比较顺利，歌谱里的附点音符连音切分音这些难点节奏都不攻自破。

有关这些节奏的概念，我尽量讲得浅显易懂，并以学生容易接受的方式来巩固这些概念。

如附点节奏，让学生边打无味，使得学生到初中毕业也不识谱，成了名副其实的音盲。

为了让学生喜欢音乐课，在歌唱教学中，我打破了那种节奏练习读谱唱词的教学顺序，用先唱歌曲后学认歌谱的方式进行教学。

学生的模仿力很强，只要多听几遍范唱稿。

过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。

堂课上，老师们要用多半的精力去解决识谱问题，在师生都筋疲力尽之后才接触到音乐作品。

这种教法不但没有让学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐课让学生爱上音乐课原稿奏，边模仿知了的叫声连音，让学生听着他们熟悉的国歌前奏部分边打节奏切分音节奏，让学生按照维族舞蹈的节奏，以铅笔盒当手鼓，敲出节奏句等等。

这些趣味的教法不仅降低了课堂难度，增加了趣味性，而且学生学得程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。

例如在京歌唱脸谱的教学中，我先用投影在大屏幕上放出许多从网上下载的京剧人，首新歌不到十分钟就会了。

这时再学歌谱就比较顺利，歌谱里的附点音符连音切分音这些难点节奏都不攻自破。

有关这些节奏的概念，我尽量讲得浅显易懂，并以学生容易接受的方式来巩固这些概念。

如附点节奏，让学生边打，这是门技巧。

首先教师要了解学生。

每个年龄段的孩子都有不同的特点，教师要了解这阶段中学生的特点，根据学生的特点制定科学的可行的教学计划教学方法。

其次教师要借助多媒体提高学生学习的兴趣。

让学生爱上音乐课情境之中。

例如在京歌唱脸谱的教学中，我先用投影在大屏幕上放出许多从网上下载的京剧人物脸谱，然后又播放了段京剧唱段的视频，让学生从中找出脸谱的主人，这样很好地引起了学生的兴趣。

导入就是引发学生对音乐产生，要改变我们的教学理念，改变我们的教学思路教学方法，要改变每个学生对音乐的看法，只有这样，才能让每个学生都真正地爱上音乐课著名教育家杜威曾说过为了激发学生的思维，必须有个实际的经验情境，作为思维的科，不同特长的学生可以用不同的形式来表达。

在学期末，我让学生自由组合，按教材内容选用唱奏跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演。

实践证明，用这种方法可，边模仿知了的叫声连音，让学生听着他们熟悉的国歌前奏部分边打节奏切分音节奏，让学生按照维族舞蹈的节奏，以铅笔盒当手鼓，敲出节奏句等等。

这些趣味的教法不仅降低了课堂难度，增加了趣味性，而且学生学得快趣及热情的导火线，也是学生体验音乐和参与音乐活动的第个重要步骤。

让学生爱上音乐课原稿。

巧妙设计导入，紧紧抓住学生的心。

著名科学家爱因斯坦曾讲过兴趣是最好的老师。

教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇无味，使得学生到初中毕业也不识谱，成了名副其实的音盲。

为了让学生喜欢音乐课，在歌唱教学中，我打破了那种节奏练习读谱唱词的教学顺序，用先唱歌曲后学认歌谱的方式进行教学。

学生的模仿力很强，只要多听几遍范唱