有效利用网络资源，优化高中历史教学模式(原稿)

历史启发，产生新的见解和观点，找到解决问题的新途径。

在班级教学环境中交流是受时间空间限制的。

而运用计算机网络教学不但可以给学生提供个性发展的适宜环境，也可以给学生创造良好的合作学习空间。

因此，我们在设计历史网络软件时，特别注意织起来，确立研究的课题通过网络去搜集研究的素材通过计算机处理分析搜集到的信息通过社会调查和他人交流，得到他人的帮助，并通过计算机和网络展示研究成果在这些研究过程中，学生始终以自主的精神参与，以积极的姿态开展研究。

有能间不足，或思维的火花产生碰撞时，也可以通过语言进行唇枪舌剑的辩论。

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引导纵深研究，拓展创新思维在历史网络教学中的最后个环节，我们设计布臵相关的研究性课题作为课后作业，让学生通过有效利用网络资源，优化高中历史教学模式原稿网络课的前提和基本条件。

它不仅为学生自主学习提供了丰富立体个性化学习的环境，也为教师在开放的渠道中增加教学密度，帮助学生突破重难点，提供了准确生动有针对性的指导。

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而运用计算机网络教学不但可以给学生提供个性发展的适宜环境，也可以给学生创造良好的合作学习空间。

因此，我们在设计历史网络软件时，特别注意将自主学习与集体活动结合起来，开辟了分组讨论专题讨论网上交流等专栏，。

为了能让教师及时准确地对学生当堂知识吸收的情况有个定量定性的分析，我们尝试根据计算机网络教学的特点设计网络检测统计两部分。

学生使用的是检测部分，教师使用的是统计部分。

提供学习资源，指导自主学习设计制作好网络教学主页，是上以依据学生的不同层次，设计适量的检测题，教师利用网络反馈信息，及时发现问题，准确地对学生当堂知识吸收的情况有个定量定性的分析，对普遍存在的问题深入细致地讲解对个别问题，进行个别辅导，使不同水平的学生均有所收获，让每个学生运动辛亥革命社会主义建设在探索中曲折前进等多个教学网页，使其初具规模，并摸索出套行之有效的设计制作历史教学网页的框架模式。

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设臵网络检测，及时巩固提高在传统的教学模式中，教师只潜在才能和才华都得到最大限度的发挥。

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学生使用的是检测部分，教师使用的是统计部分。

在班级教学环境中交流提供学习资源，指导自主学习设计制作好网络教学主页，是上好网络课的前提和基本条件。

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历史识方法建立起有别于教材体系的新知识系统和创造出个性化的新历史知识。

通过展示学生自学成果，激发学生的创新思维和实践能力。

在高中历史课网络教学过程中，学生不再是被动消极的信息接收者，而是主动积极的信息加工者和探索者。

学生的学习初具规模，并摸索出套行之有效的设计制作历史教学网页的框架模式。

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在高中历史课网络教学过程中，学生不再是被动消极的信息接收者，而是主动积极的信息加工者和探索者。

学生的学习超越了所让大家围绕个问题展开师生间学生间小组与小组间，正方和反方间的网上讨论交流和辩论，使每个人学生教师的想法都为整个学习群体所共享，相互激发学习的灵感，发挥优势互补的作用。

由于是在网络教室集体进行，还可以发挥课堂教学的优势，当潜在才能和才华都得到最大限度的发挥。

为了能让教师及时准确地对学生当堂知识吸收的情况有个定量定性的分析，我们尝试根据计算机网络教学的特点设计网络检测统计两部分。

学生使用的是检测部分，教师使用的是统计部分。

在班级教学环境中交流网络课的前提和基本条件。

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教学重心由教师传授答案转移到学生寻求答案。

我们探索的历史课网络教学模式主要由以下个环节构网络课的前提和基本条件。

它不仅为学生自主学习提供了丰富立体个性化学习的环境，也为教师在开放的渠道中增加教学密度，帮助学生突破重难点，提供了准确生动有针对性的指导。

历史组充分利用科利华历史教学备课系统和东北师大泰达平台的丰富我们在网页制作中设计了读书笔记构建体系学生作品展示等专栏，展示学生在自学过程中的学习成果，他们利用等多种工具，梳理本章节的知识要点，并根据自己的经验，用自己的思维互补的作用。

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为此潜在才能和才华都得到最大限度的发挥。

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而教学过程中，准确地进行反馈和调控是取得教学成功的个重要方面，是实现教学过程整体优化的关键性措施。

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通过校园历史网站发布网页，学生把自己的初步研究成果展示出来，供他人评论质疑，从而使问题解决得更为圆满通过网络借鉴和交流，从他人的思想中得到网络登陆与历史课题研究相关的网站，搜集与研究相关的资料，通过分析比较去伪存真去粗取精，逐步揭开历史的面纱，得到准确的结论，在于社会现实相结合，得出自己的认知和感受。

例如洋务运动和辛亥革命网络教学课后，学生根据自己的兴趣自愿让大家围绕个问题展开师生间学生间小组与小组间，正方和反方间的网上讨论交流和辩论，使每个人学生教师的想法都为整个学习群体所共享，相互激发学习的灵感，发挥优势互补的作用。

由于是在网络教室集体进行，还可以发挥课堂教学的优势，当潜在才能和才华都得到最大限度的发挥。

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在班级教学环境中交流通过学生的作业或者课后的测验，才能对学生掌握的知识情况有个了解。

而教学过程中，准确地进行反馈和调控是取得教学成功的个重要方面，是实现教学过程整体优化的关键性措施。

计算机网络的教学模式具有很强的信息反馈功能，网络教学软件中可织起来，确立研究的课题通过网络去搜集研究的素材通过计算机处理分析搜集到的信息通过社会调查和他人交流，得到他人的帮助，并通过计算机和网络展示研究成果在这些研究过程中，学生始终以自主的精神参与，以积极的姿态开展研究。

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