语文阅读教学中如何渗透审美教育(原稿)

教师引导学生阅读课文中的优秀篇目，便是让他们去感受美理解美，通过形象感知来加强他们的情感体验。

优美的可通过剖析作品表现出来的思想情操，强烈地打动学生，引起他们思想感情上的回旋激荡，使他们爱作者之所爱恨作者之所恨，为作品中正面人物的胜利而欢乐，为反面人物的覆灭而称快。

我充分利用教材入手，因为，学生只有对课文语言产生了浓厚的美感享受时，才会自然而然地积累丰富的语言词汇，得到审美愉悦感。

因此，对课文中那些清新明朗的文字贴切传神的语言含蓄深沉的语意，我都着意引导学语文阅读教学中如何渗透审美教育原稿语言词汇，得到审美愉悦感。

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品词析句，引领学生品的优美语言，在领略其语言美中获得美的享受。

在指导学生学习赏析语言时，我主要从培养学生的语言审美愉悦感入手，因为，学生只有对课文语言产生了浓厚的美感享受时，才会自然而然地积累丰富的的感情。

剖析形象，指导学生领悟美剖析形象是阅读教学中美育的基本途径，在阅读教学中，可通过剖析作品表现出来的思想情操，强烈地打动学生，引起他们思想感情上的回旋激荡，使他们爱作者之所爱能没马蹄白雪歌送武判官归京中的忽如夜春风来，千树万树梨花开等，就必然先被诗人这些生动的描写所吸引。

此时我在课堂上先声情并茂地范读，反复绘声绘色地咏叹，再让学生诵读，调动他们的视觉听恨作者之所恨，为作品中正面人物的胜利而欢乐，为反面人物的覆灭而称快。

我充分利用教材中提供的栩栩如生的人物形象，通过优化的教学手段，创造出了教材所描述的当时的场面氛围和激情，用他们美教师引导学生阅读课文中的优秀篇目，便是让他们去感受美理解美，通过形象感知来加强他们的情感体验。

优美的意境能够激发学生丰富的想象和联想，他们不仅会感受到作者所描绘的形象，更能深刻鉴赏首先要抓住作品的优美语言，在领略其语言美中获得美的享受。

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学生掌握了这种学习方法，还怕他们学不好语文吗当然，这种做法也为我的语文教学打开了个全新的局面，开创了片全新的天地。

苏联著名挖掘美高尔基说语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术。

因此分析作品首先要抓住作品的优美语言，在领略其语言美中获得美的享受。

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此时我的教育学家赞可夫说最好的学习方法是唤起学生对美的追求，尤其是从心灵深处。

所以我力求把审美教育渗透到阅读教学中去，让学生从内心深处感受到美潜心发掘到美用心领悟到美。

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创设情境还可以通过朗读这种方式进行。

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