中学英语课堂环境与孩子学习英语兴趣的培养(原稿)

针对以上现象，笔者认为应该首先激发他们想听愿听的兴趣，可以通过给他们讲我们生活中听不懂英语而导致的误解或者是些笑话也可以收集些外国名人的演讲，先是让他们听句就给他们翻译句，让他们感受那生，用热心去帮助学生，用信心去支持学生，用真诚去感化学生，用真情去打动学生。

师生之间应建立种相互尊重信任民主平等自由和谐的关系，给学生提供足够的心理安全和心理自由。

师生共同探讨需要解决的问题，学生回答无论正确与否，老师都要给予肯定和鼓励，这样学生的心灵才能得到舒展，全面的了解。

也可以利用现代教育手段，在多媒体上为学生设置些场景或阅读资料，让他们参与谈论或快速阅读，回答些即兴问题。

这样既能锻炼学生的创造思维能力，也能激发学习英语的热情。

如此整个课堂由学生参与，调动了学生的积极性，培养了学生英语思维的能力，也发展了他们的交际能力，中学英语课堂环境与孩子学习英语兴趣的培养原稿料，让他们参与谈论或快速阅读，回答些即兴问题。

这样既能锻炼学生的创造思维能力，也能激发学习英语的热情。

如此整个课堂由学生参与，调动了学生的积极性，培养了学生英语思维的能力，也发展了他们的交际能力，提高了学习英语的兴趣，也使听说读写的能力得到了全面的发挥传统的课堂而使在语流中的词句发生变化的现象时，可以让他们通过分析性听力练习来解决，或者先选择些较简单和熟悉的材料让他们来逐渐适应。

教学系统设计强调把选择和开发材料作为设计工作的重要部分，因此可以寻找些学生们感兴趣的材料辅佐教材，如李阳的疯狂英语中央电视台的阶梯英语走遍美国或者的话题与同学起说。

这样既完成了教材，又拓展了教材，学生也就喜欢上听力课了。

对课文的拓展可以要求学生利用关键词进行复述或将课文改写成剧本进行表演等等，课后引导学生阅读大量相关内容的文章，对些内容进行全面的了解。

也可以利用现代教育手段，在多媒体上为学生设置些场景或阅读懂的欲望。

其次，帮助他们排除听力中遇到的困难，应该先排除心理上的困难。

中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动无把握，因此过分紧张，这样，本来可以听懂的也听不懂了。

针对这种情况，教师要告诉学生越想听懂越可能听不懂的道理，过分注意每个音每个词每个句每个细节，不但容。

如在听力课上，学生们在听的时候往往会遇到很多困难，于是产生了畏难的情绪有的老师仅仅使用教材中的听力，使得听说课显得枯燥乏味，令同学们失去了兴趣。

针对以上现象，笔者认为应该首先激发他们想听愿听的兴趣，可以通过给他们讲我们生活中听不懂英语而导致的误解或者是些笑话不懂外语，也听不懂母语。

听的注意要集中在内容上而不是语言上大意上而不是细节上正在听的而不是已听过的。

针对学生听力内容的困难，作为初学者，老师应该先向学生介绍其中的些背景，让他有心理准备地去听，这样在听时就不会思想转不过弯来。

当学生在听力中遇到连读弱读失去爆破重音移动课程设计中别忘了老师自己的心理状态以及言行和动作。

中学英语课堂环境与孩子学习英语兴趣的培养原稿。

传统的课堂教学面临着许多问题，其中主要问题有只关注教师的教而忽视了学生的学，只重知识的传授而忽视了能力的培养，课堂教学机械单调沉闷刻板和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对堂课中针对不同的人设计不同的表扬，以增加他们的自信心。

中学英语课堂环境与孩子学习英语兴趣的培养原稿。

再则，要着重开发学生的智力因素和非智力因素智力因素包括思维力想象力记忆力观察力注意力等非智力因素包括动机兴趣情感意志性格等，改变老套的上课思路，重新设计课堂。

在中记载了些有意义的课堂并做了总结，认为学生学习英语的兴趣与老师的课堂设计和问题事件的引导有着最直接的关系，在此与大家起探讨。

课程设计中别忘了老师自己的心理状态以及言行和动作。

再则，要着重开发学生的智力因素和非智力因素智力因素包括思维力想象力记忆力观察力注意力等非智原版的英语动画片等等带有视听结合的材料，先让他们跟着模仿，继而运用同样的话题与同学起说。

这样既完成了教材，又拓展了教材，学生也就喜欢上听力课了。

对课文的拓展可以要求学生利用关键词进行复述或将课文改写成剧本进行表演等等，课后引导学生阅读大量相关内容的文章，对些内容进不懂外语，也听不懂母语。

听的注意要集中在内容上而不是语言上大意上而不是细节上正在听的而不是已听过的。

针对学生听力内容的困难，作为初学者，老师应该先向学生介绍其中的些背景，让他有心理准备地去听，这样在听时就不会思想转不过弯来。

当学生在听力中遇到连读弱读失去爆破重音移动料，让他们参与谈论或快速阅读，回答些即兴问题。

这样既能锻炼学生的创造思维能力，也能激发学习英语的热情。

如此整个课堂由学生参与，调动了学生的积极性，培养了学生英语思维的能力，也发展了他们的交际能力，提高了学习英语的兴趣，也使听说读写的能力得到了全面的发挥传统的课堂决，或者先选择些较简单和熟悉的材料让他们来逐渐适应。

教学系统设计强调把选择和开发材料作为设计工作的重要部分，因此可以寻找些学生们感兴趣的材料辅佐教材，如李阳的疯狂英语中央电视台的阶梯英语走遍美国或者原版的英语动画片等等带有视听结合的材料，先让他们跟着模仿，继而运用同中学英语课堂环境与孩子学习英语兴趣的培养原稿语课上要让学生敢于活动乐于活动，不怕出。

备课可以吸收学生参加，上课也可由学生主持。

活动应在学生愿意的情况下进行，难度应在学生主动要求的条件下提高。

在课堂上，可以进行讲和练，也可以进行竞赛和游戏。

要千方百计地把各课内容与学生实际关心的问题结合起来，使学生产生直接兴料，让他们参与谈论或快速阅读，回答些即兴问题。

这样既能锻炼学生的创造思维能力，也能激发学习英语的热情。

如此整个课堂由学生参与，调动了学生的积极性，培养了学生英语思维的能力，也发展了他们的交际能力，提高了学习英语的兴趣，也使听说读写的能力得到了全面的发挥传统的课堂。

要千方百计地把各课内容与学生实际关心的问题结合起来，使学生产生直接兴趣。

老师的语言往往也影响着学生上课的兴趣。

在学生回答问题时，应用鼓励性期望性的语言学生回答正确时，应用肯定性赞扬性的语言学生回答时，应用谅解性引导性的语言，以产生心灵上的共鸣。

老师要注意在中学生听英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动无把握，因此过分紧张，这样，本来可以听懂的也听不懂了。

针对这种情况，教师要告诉学生越想听懂越可能听不懂的道理，过分注意每个音每个词每个句每个细节，不但听不懂外语，也听不懂母语。

听的注意要集中在内容上而不是语言上大意上而不因素包括动机兴趣情感意志性格等，改变老套的上课思路，重新设计课堂。

在英语课上要让学生敢于活动乐于活动，不怕出。

备课可以吸收学生参加，上课也可由学生主持。

活动应在学生愿意的情况下进行，难度应在学生主动要求的条件下提高。

在课堂上，可以进行讲和练，也可以进行竞赛和游戏不懂外语，也听不懂母语。

听的注意要集中在内容上而不是语言上大意上而不是细节上正在听的而不是已听过的。

针对学生听力内容的困难，作为初学者，老师应该先向学生介绍其中的些背景，让他有心理准备地去听，这样在听时就不会思想转不过弯来。

当学生在听力中遇到连读弱读失去爆破重音移动教学面临着许多问题，其中主要问题有只关注教师的教而忽视了学生的学，只重知识的传授而忽视了能力的培养，课堂教学机械单调沉闷刻板和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，导致学生厌学教师厌教，人才培养目标难以实现。

为此，笔者通过几年的教育实践和与同事的沟的话题与同学起说。

这样既完成了教材，又拓展了教材，学生也就喜欢上听力课了。

对课文的拓展可以要求学生利用关键词进行复述或将课文改写成剧本进行表演等等，课后引导学生阅读大量相关内容的文章，对些内容进行全面的了解。

也可以利用现代教育手段，在多媒体上为学生设置些场景或阅读对智慧的挑战和好奇心的刺激，导致学生厌学教师厌教，人才培养目标难以实现。

为此，笔者通过几年的教育实践和与同事的沟通中记载了些有意义的课堂并做了总结，认为学生学习英语的兴趣与老师的课堂设计和问题事件的引导有着最直接的关系，在此与大家起探讨。

课程设计中最重要的是设计教学细节上正在听的而不是已听过的。

针对学生听力内容的困难，作为初学者，老师应该先向学生介绍其中的些背景，让他有心理准备地去听，这样在听时就不会思想转不过弯来。

当学生在听力中遇到连读弱读失去爆破重音移动等而使在语流中的词句发生变化的现象时，可以让他们通过分析性听力练习来解中学英语课堂环境与孩子学习英语兴趣的培养原稿料，让他们参与谈论或快速阅读，回答些即兴问题。

这样既能锻炼学生的创造思维能力，也能激发学习英语的热情。

如此整个课堂由学生参与，调动了学生的积极性，培养了学生英语思维的能力，也发展了他们的交际能力，提高了学习英语的兴趣，也使听说读写的能力得到了全面的发挥传统的课堂种精彩也可以常常为他们放些英语歌曲，让他们激发想学会的情感，成为炫耀自己的资本还可以为他们放些外文经典影片，老师偶尔解说些内容，让他们明白听力的重要还可以采取很多种方式来激发他们的兴趣和渴望听懂的欲望。

其次，帮助他们排除听力中遇到的困难，应该先排除心理上的困难的话题与同学起说。

这样既完成了教材，又拓展了教材，学生也就喜欢上听力课了。

对课文的拓展可以要求学生利用关键词进行复述或将课文改写成剧本进行表演等等，课后引导学生阅读大量相关内容的文章，对些内容进行全面的了解。

也可以利用现代教育手段，在多媒体上为学生设置些场景或阅读明才能得到发挥，创造思维活动才能最大限度地开发，才能获得更多的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

中学英语课堂环境与孩