贵州师范学院思想政治理论课案例教学研究(原稿)

案例教学是种既传统又现代的教学方法，在思想政治理论课教学中，通过精选案例，用活案例，积极引导和培养学生的兴趣与参与意识，强化学生的主体性地位，对于全面提升教学效果培养学生独立思考举反和理论联系实际的能力，均有着不可替代的现实意义。

参考文献陈若但是，也存在定的问题，如学时紧张的问题。

思想政治理论课的学时基本上是学时或是学时，在实际操作过程中，由于学生讨论或发言要占用部分时间，往往会造成学时紧张，使理论知识教学难以按时完成。

案例教学法强调培养学生运用所学知识发现问题分析问题解决问题的能力，对于思想政治理论课教师而言，述。

根据学生回答的不同情况，对表现好的小组进行表扬，对表现般或是不好的小组，给予定的惩罚和教育。

当然，惩罚并不是目的，而是通过这样种方式，激发各小组的学习积极性，凝聚力量，让他们成为个不可分割的整体，从而提高教学活动的出勤率，并且能极大地锻炼学生的组织协调能力，能有效地帮助学贵州师范学院思想政治理论课案例教学研究原稿革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。

思想政治理论课是高校进行思想政治教育的主渠道主阵地，是帮助大学生树立正确的世界观人生观价值观，引导他们在学习和生活中作出正确的价值判断和行为选择的主要途径。

通过加强思想政治理论课案例教学研究，可以将学习理论掌握理论和运用理论有机融合起来思想政治理论课案例教学研究原稿。

在传统教学活动中，教师占有绝对的主导地位，从走进教室直到下课，基本上都是教师在唱主角，而学生则是配角，处于被动和服从地位。

在案例教学活动中，要了解学生对理论知识的理解，就必须改变传统的教学方法，充分发挥受体的主体地位，鼓励学生以主角的身份积想政治理论课的学科建设课程建设教材建设和教师队伍建设，进步推动理论和个代表重要思想进教材进课堂进大学生头脑工作。

要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实分发挥理论的前瞻性，借助案例教学的现实性和针对性，让理论与实践实现有机结合，做到理论联系实际。

案例教学不能脱离理论思想政治理论课的案例教学不能脱离理论而独立存在。

引用选择案例的目的是为了由浅入深地对理论进行分析和掌握，离开理论的案例教学，往往会让学生只见树木，不见森林，不能做生树立正确的世界观人生观价值观，引导他们在学习和生活中作出正确的价值判断和行为选择的主要途径。

通过加强思想政治理论课案例教学研究，可以将学习理论掌握理论和运用理论有机融合起来。

理论学习需要具有定的专业基础和学科背景，必须努力提高个人的理解能力和抽象思维能力，不断启迪智慧，用先举反，只会对类似案例进行定的分析和概括，不能从根本上把握理论的本质和特性，对理论知识只做到知其然，不知其所以然。

因此，在进行案例教学的过程中，不能放弃抛弃理论，而是要让案例沿着纵深方向展开，进而形成从理论出发有理有据启发思考联系实际深化认识和最终回归实际这过程体系。

贵州师范学中共中央国务院关于进步加强和改进大学生思想政治教育的意见中明确指出高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。

要按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求，全面加强思想政治理论课的学科建设课程建设教材建设和教师队伍建设，进步推动理论和个代表重要思想进教材进课堂进大和责任感，对学生的些想法和观点进行正确的引导，帮助学生不断提高政治觉悟和鉴别力。

关键词贵州师范学院思想政治理论课案例研究受体的主体地位在传统教学模式中，教师往往注重自身的教而忽视了学生的学，教学被人为地分割开来，导致思想政治理论课中学生的学习积极性主动性不高，不能很好地提高学。

关键词贵州师范学院思想政治理论课案例研究受体的主体地位在传统教学模式中，教师往往注重自身的教而忽视了学生的学，教学被人为地分割开来，导致思想政治理论课中学生的学习积极性主动性不高，不能很好地提高学生发现问题分析问题和解决问题的能力。

本文通过对贵州师范学院学生的实地调查，发现极参与到教学活动中。

只有学生真正参与进来，整个案例教学活动才能继续下去。

在实际工作中，我们主要采取分组讨论互动教学的方式，即把学生分成若干小组，每个小组设立组长，组长负责本小组各成员的召集和考勤，在对理论知识讲解过程中，让每个小组先自行讨论，形成致意见，再对全班同学进行观点的举反，只会对类似案例进行定的分析和概括，不能从根本上把握理论的本质和特性，对理论知识只做到知其然，不知其所以然。

因此，在进行案例教学的过程中，不能放弃抛弃理论，而是要让案例沿着纵深方向展开，进而形成从理论出发有理有据启发思考联系实际深化认识和最终回归实际这过程体系。

贵州师范学革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。

思想政治理论课是高校进行思想政治教育的主渠道主阵地，是帮助大学生树立正确的世界观人生观价值观，引导他们在学习和生活中作出正确的价值判断和行为选择的主要途径。

通过加强思想政治理论课案例教学研究，可以将学习理论掌握理论和运用理论有机融合起来过程中，要充分发挥理论的前瞻性，借助案例教学的现实性和针对性，让理论与实践实现有机结合，做到理论联系实际。

中共中央国务院关于进步加强和改进大学生思想政治教育的意见中明确指出高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。

要按照充分体现当代马克思主义最新成果的要求，全面加强贵州师范学院思想政治理论课案例教学研究原稿发现问题分析问题和解决问题的能力。

本文通过对贵州师范学院学生的实地调查，发现思想政治理论课教学活动中存在的些问题，力图寻找到切实可行的方法，提高思想政治理论课在学生心目中的地位，帮助学生提高自身的政治洞察力和分析问题解决问题的能力。

贵州师范学院思想政治理论课案例教学研究原稿革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。

思想政治理论课是高校进行思想政治教育的主渠道主阵地，是帮助大学生树立正确的世界观人生观价值观，引导他们在学习和生活中作出正确的价值判断和行为选择的主要途径。

通过加强思想政治理论课案例教学研究，可以将学习理论掌握理论和运用理论有机融合起来大国际国内时事地区热点问题等，结合教材理论。

在具体教学过程中，首先让学生阐述自己的看法，调动学生思考问题的积极性。

其次，在讨论过程中，学生对这些问题的看法和观点肯定会因人而异，出现不同的声音，甚至有的时候会产生碰撞。

作为思想政治理论课教师，必须坚持党性原则，保持高度的政治使命导刊，年，期案例教学不能脱离理论思想政治理论课的案例教学不能脱离理论而独立存在。

引用选择案例的目的是为了由浅入深地对理论进行分析和掌握，离开理论的案例教学，往往会让学生只见树木，不见森林，不能做到举反，只会对类似案例进行定的分析和概括，不能从根本上把握理论的本质和特性，对想政治理论课教学活动中存在的些问题，力图寻找到切实可行的方法，提高思想政治理论课在学生心目中的地位，帮助学生提高自身的政治洞察力和分析问题解决问题的能力。

贵州师范学院思想政治理论课案例教学研究原稿。

在案例教学中，案例选择必须把握大学生的心理特点和接受习惯，抓住大学生关心的举反，只会对类似案例进行定的分析和概括，不能从根本上把握理论的本质和特性，对理论知识只做到知其然，不知其所以然。

因此，在进行案例教学的过程中，不能放弃抛弃理论，而是要让案例沿着纵深方向展开，进而形成从理论出发有理有据启发思考联系实际深化认识和最终回归实际这过程体系。

贵州师范学。

理论学习需要具有定的专业基础和学科背景，必须努力提高个人的理解能力和抽象思维能力，不断启迪智慧，用先进的理论武装自己的头脑。

而理论学习的目的是要用来指导实践，在实践中检验理论是否正确。

结合学生思想实际的案例，能让学生学会自觉主动运用理论解决实践中遇到的问题，达到学以致用的效想政治理论课的学科建设课程建设教材建设和教师队伍建设，进步推动理论和个代表重要思想进教材进课堂进大学生头脑工作。

要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实大学生头脑工作。

要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系大学生的思想实际，把传授知识与思想教育结合起来，把系统教学与专题教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。

思想政治理论课是高校进行思想政治教育的主渠道主阵地，是帮助大论知识只做到知其然，不知其所以然。

因此，在进行案例教学的过程中，不能放弃抛弃理论，而是要让案例沿着纵深方向展开，进而形成从理论出发有理有据启发思考联系实际深化认识和最终回归实际这过程体系。

从认识论的角度而言，理论来源于实践但又高于实践，对实践具有重大的指导作用。

在进行案例教学贵州师范学院思想政治理论课案例教学研究原稿革教学内容，改进教学方法，改善教学手段。

思想政治理论课是高校进行思想政治教育的主渠道主阵地，是帮助大学生树立正确的世界观人生观价值观，引导他们在学习和生活中作出正确的价值判断和行为选择的主要途径。

通过加强思想政治理论课案例教学研究，可以将学习理论掌握理论和运用理论有机融合起来松陈艳飞论高校思想政治理论课案例教学的设计元素与对策思想理论教育导刊，年，期。

戴艳军杨正德思想政治理论课案例教学的经验与思考思想理论教育导刊，年，期。

谢丽娴高校思想政治理论课案例教学定位的思世纪桥，年，期。

王晶梅试论高校思想政治理论课案例教学中师生的心理契约思想理论教想政治理论课的学科建设课程建设教材建设和教师队伍建设，进步推动理论和个代表重要思想进教材进课堂进大学生头脑工