1、“.....用心琢磨。那么,怎样通过评语态度,指手划脚。应该以谈心的方式,给学生以亲切感,不管学生的问题多么幼稚,可笑甚至荒唐,都绝不允许讥讽。只要不断修正学生的价值取向,使其树立正确的人生观价值观,提高其审美水平,加上多写多练,培养其表达能力,那么,学生作文水平的提高也就是顺理成章的事了情感或明确或含蓄地在文章中流露出来,而教师却忽视不见,不能及时予以响应当这些热切的愿望换来的只是立意不错语句通顺甚至重抄时,学生的积极性和自尊心会受到怎样的伤害,是可想而知的。学生对评语失去兴趣也就不足为怪了。谈谈撰写初中作文评语的几点体会原稿对素材的选择结构的安排写作方法的运用倾注了太多的精力,涉及文章内容象思想情感观念等方面则谈的很少,甚至不置可否。也就是只注重教书,想方设法提高学生的写作水平,而忽视了育人。教书固然重要,育人却容不得半点忽视。学生的作文......”。

2、“.....从而易于接受老师的善意批评,教师撰写的评语才能起到应有的作用。谈谈撰写初中作文评语的几点体会原稿。由于工作繁忙,教师在下评语时往往求简求省工,不痛不痒,语义不明,甚至妄下断语。更有甚者,在桌旁放几页作文评语集锦,读愿望换来的只是立意不错语句通顺甚至重抄时,学生的积极性和自尊心会受到怎样的伤害,是可想而知的。学生对评语失去兴趣也就不足为怪了。摘要作文评语是教师对学生作文所作的指导与评判,是沟通学生与教师心灵的桥梁。它有利于加强学生的思想修养,提高学生的写作水平。更是小心谨慎。所以,作为教师,没有任何理由不尊重学生,不尊重学生的劳动成果。其实,即使是差生,在他的作文中也总能找出闪光点,比如个段落,个句子,甚至个词语,教师只要仔细阅读,发现并充分肯定这些优点,然后指出文章中的缺点,而不是全盘否定,学生就会面则谈的很少,甚至不置可否......”。

3、“.....想方设法提高学生的写作水平,而忽视了育人。教书固然重要,育人却容不得半点忽视。学生的作文,无不与他们的思想视野生活实际相关。教学中我们经常发现,作文写完后,不少学生不愿意让同学看,却很乐意请老师改。文章中该以谈心的方式,给学生以亲切感,不管学生的问题多么幼稚,可笑甚至荒唐,都绝不允许讥讽。只要不断修正学生的价值取向,使其树立正确的人生观价值观,提高其审美水平,加上多写多练,培养其表达能力,那么,学生作文水平的提高也就是顺理成章的事了。谈谈撰写初中作文他们或者描写秀丽风光,想与老师共赏或者诉说生活中的烦恼,想向老师求教或者迷惑于社会现象,想与老师探讨。有的文章甚至涉及到学生情感世界的较深层面。当学生的这种思想情感或明确或含蓄地在文章中流露出来,而教师却忽视不见,不能及时予以响应当这些热切的根据事实有针对准确地评价学生的作文撰写作文评语是件颇费脑筋的事......”。

4、“.....怎样的评语才能避免千篇律大同小异这些都需要教师绞尽脑汁,用心琢磨。那么,怎样通过评语的人,他们的文章是他们字斟句酌甚至呕心沥血创作的结果。而且,就其年龄特点而言,他们非常在意别人尤其是老师对他们的评价。特别是差生,为了改变老师对自己印象,写作时更是小心谨慎。所以,作为教师,没有任何理由不尊重学生,不尊重学生的劳动成果。其实,即使是差教师责任心的怀疑。具体而有针对性的评语能让学生警醒,给他们指点迷津,让学生从中得到启发而产生思索的冲击,并从中悟出修改之道,逐渐提高其写作水平。抱着关爱尊重学生的心态撰写评语学生之所以对评语缺乏兴趣,很大程度上在于不能得到应有的尊重。对写作能力较强的为了使作文评语真正发挥其桥梁作用,提高作文教学的效率,教师必须重视学生作文下的评语,努力把握撰写评语的艺术......”。

5、“.....教师教学生作文的过程,实际上也是教学生做人的过程。遗憾的是,不少教师的评语过于注重文章的形式,他们或者描写秀丽风光,想与老师共赏或者诉说生活中的烦恼,想向老师求教或者迷惑于社会现象,想与老师探讨。有的文章甚至涉及到学生情感世界的较深层面。当学生的这种思想情感或明确或含蓄地在文章中流露出来,而教师却忽视不见,不能及时予以响应当这些热切的觉得老师是在真正地关心他指导他,从而易于接受老师的善意批评,教师撰写的评语才能起到应有的作用。谈谈撰写初中作文评语的几点体会原稿。由于工作繁忙,教师在下评语时往往求简求省工,不痛不痒,语义不明,甚至妄下断语。更有甚者,在桌旁放几页作文评语集锦,读作文讨厌。要把握评语艺术,首先就要求教师端正态度,尊重学生。要知道,学生同样是具有独立人格的人,他们的文章是他们字斟句酌甚至呕心沥血创作的结果。而且,就其年龄特点而言,他们非常在意别人尤其是老师对他们的评价......”。

6、“.....为了改变老师对自己印象,写作时谈谈撰写初中作文评语的几点体会原稿生,在他的作文中也总能找出闪光点,比如个段落,个句子,甚至个词语,教师只要仔细阅读,发现并充分肯定这些优点,然后指出文章中的缺点,而不是全盘否定,学生就会觉得老师是在真正地关心他指导他,从而易于接受老师的善意批评,教师撰写的评语才能起到应有的作觉得老师是在真正地关心他指导他,从而易于接受老师的善意批评,教师撰写的评语才能起到应有的作用。谈谈撰写初中作文评语的几点体会原稿。由于工作繁忙,教师在下评语时往往求简求省工,不痛不痒,语义不明,甚至妄下断语。更有甚者,在桌旁放几页作文评语集锦,读多甚至撕掉重抄等语言,殊不知,这类不对学生作文给予适当鼓励和评价的评语,不但不能激发学生的学习兴趣,帮助学生提高写作水平,而且会泯灭学生的锐气和信心,让学生觉得作文讨厌。要把握评语艺术,首先就要求教师端正态度,尊重学生。要知道......”。

7、“.....很大程度上在于不能得到应有的尊重。对写作能力较强的学生,教师往往侧重于赞扬,甚至不惜溢美之词,却忽略了对他们的严格要求,这样无形中助长了学生的自满情绪,而那些构思新颖语言优美等评语也失去了其指导意义。对那些写作学生,教师往往侧重于赞扬,甚至不惜溢美之词,却忽略了对他们的严格要求,这样无形中助长了学生的自满情绪,而那些构思新颖语言优美等评语也失去了其指导意义。对那些写作能力较差的学生,对那些面目可憎又言之无物的文章,教师的评语中难免会出现诸如字体潦草错别字太他们或者描写秀丽风光,想与老师共赏或者诉说生活中的烦恼,想向老师求教或者迷惑于社会现象,想与老师探讨。有的文章甚至涉及到学生情感世界的较深层面。当学生的这种思想情感或明确或含蓄地在文章中流露出来,而教师却忽视不见,不能及时予以响应当这些热切的完就拈几句放在作文本上敷衍了事......”。

8、“.....但层次不清应写得再具体些还可以层次有何混乱之处怎么写才具体可以是个什么程度对学生来说,这都是需要指明的问题。这样的评语学生要么看不懂,要么看懂了不知如何修改,此外还会让学生失望,伴随而来的还有对更是小心谨慎。所以,作为教师,没有任何理由不尊重学生,不尊重学生的劳动成果。其实,即使是差生,在他的作文中也总能找出闪光点,比如个段落,个句子,甚至个词语,教师只要仔细阅读,发现并充分肯定这些优点,然后指出文章中的缺点,而不是全盘否定,学生就会语达到育人的目的呢我的体会是,既晓之以理,又动之以情。晓之以理,可以使学生明是非辨善恶知美丑,培养学生分析问题解决问题的能力动之以情,能让学生感到教师是在设身处地的为他着想,更容易接受教师的指导。不管怎样,教师都不宜以居高临下的态度,指手划脚。应能力较差的学生,对那些面目可憎又言之无物的文章......”。

9、“.....殊不知,这类不对学生作文给予适当鼓励和评价的评语,不但不能激发学生的学习兴趣,帮助学生提高写作水平,而且会泯灭学生的锐气和信心,让学生觉得谈谈撰写初中作文评语的几点体会原稿觉得老师是在真正地关心他指导他,从而易于接受老师的善意批评,教师撰写的评语才能起到应有的作用。谈谈撰写初中作文评语的几点体会原稿。由于工作繁忙,教师在下评语时往往求简求省工,不痛不痒,语义不明,甚至妄下断语。更有甚者,在桌旁放几页作文评语集锦,读。根据事实有针对准确地评价学生的作文撰写作文评语是件颇费脑筋的事。写些什么能够恰如其分怎样写学生更能接受怎样说更能调动学生作文的热情面对不同学生不同特点的作文,怎样的评语才能避免千篇律大同小异这些都需要教师绞尽脑汁,用心琢磨。抱着关爱尊重学生更是小心谨慎。所以,作为教师,没有任何理由不尊重学生,不尊重学生的劳动成果。其实,即使是差生,在他的作文中也总能找出闪光点,比如个段落......”。