且在语文课本中数量又多于其他文学作品。形象的理解,情感的熏陶在学生充分熟悉情节概括要点的感性认识的基础上,第步就是对作品联系具体社会环境背景,准确地概括人物性格,感悟生动的形象,从而受到情感熏陶,进而把握小说的主题。初中语文新课标中指出欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作拉他不住,烘托范进的疯劲。那么,在新课程的背景下,如何有效地提高课堂小说教学效果呢下面就小说教学的个环节,结合自己多年的教学实践和小说的特点及新课标的要求,谈小说教学的四环节原稿自私的市侩形象。接着让学生对作品中的人物形象做出自己的评价。例如在范进没有盘缠去同老丈人商议,被胡屠户口啐在脸上,个啐字形象刻画出胡屠户的凶相,同时也表现出他对,教师要加以引导,放手让学生品味讨论。例如范进中举重点引导学生品味文章的第自然段范进中举发疯这个精彩片段,这个片段中人物描写群形尽相,跃然纸上,共层,可谓波澜起切的世兄弟,你我年谊世好,如同亲骨肉般,塑造了个穷困潦倒升官发财的典型的封建知识分子的形象。用此方法引导学生分析胡屠户的性格特点前倨后恭,欺贫爱富,趋炎附势,庸表现力的语言,教师要选择恰当的词语,引导学生品味这些词语表达了人物怎样的心理和性格。例如范进中举中范进有了封封雪白细锭后给了岳父两多银子,用揉,舒,缩,揣这几个作品中感人的情境和富有表现力的语言对小说中感人的情境和富有表现力的语言,教师要加以引导,放手让学生品味讨论。例如范进中举重点引导学生品味文章的第自然段范进中举发词语,精妙细致入微地表现了胡屠户什么心理学生讨论明确了见财心喜却又假意推让的心理活动。品味作品中感人的情境和富有表现力的语言对小说中感人的情境和富有表现力的语那么,在新课程的背景下,如何有效地提高课堂小说教学效果呢下面就小说教学的个环节,结合自己多年的教学实践和小说的特点及新课标的要求,谈点做法与体会。小说教学的进而把握小说的主题。初中语文新课标中指出欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然社会人生的有益启示对作品的思想感情倾向,能联系文化趁热打铁,激发学生情感,启发学生思考胡屠户这样的人该不该我们学习如果是我们,现在该如何对待中举前后的范进让学生畅所欲言,从而把情感上升为种道德人格。教师要善。第层昏厥第层疯跑第层踹进泥潭第层疯走集上。范进的疯是因喜而疯。又用老太太的慌,烘托范进昏厥的可怕用报录人和邻居都吓了跳的表情,烘托范进飞跑的疯狂用众词语,精妙细致入微地表现了胡屠户什么心理学生讨论明确了见财心喜却又假意推让的心理活动。品味作品中感人的情境和富有表现力的语言对小说中感人的情境和富有表现力的语自私的市侩形象。接着让学生对作品中的人物形象做出自己的评价。例如在范进没有盘缠去同老丈人商议,被胡屠户口啐在脸上,个啐字形象刻画出胡屠户的凶相,同时也表现出他对教的是,从这些语言动作中不难归纳出来。中举后他的性格又有了怎样的变化呢老奸巨猾表现在什么地方了他不再称胡屠户为岳父而是改称老爹,张静斋拜会时用最亲切的词语亲小说教学的四环节原稿景做出自己的评价对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验品味作品中富有表现力的语言。小说是语文教学中涉及到的文学作品之,且在语文课本中数量又多于其他文学作自私的市侩形象。接着让学生对作品中的人物形象做出自己的评价。例如在范进没有盘缠去同老丈人商议,被胡屠户口啐在脸上,个啐字形象刻画出胡屠户的凶相,同时也表现出他对完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的种文学体裁。阅读小说要把握小说的基本情节,联系具体社会环境背景,准确地概括人物性格,感悟生动的形象,从而受到情感熏陶据地概括人物性格,可采用先异后同的思路渐进展开。例如教学范进中举应集中讨论胡屠户的性格特点和范进的性格特点。要求通过情节,言之有理有据,概括理解力求准确。要充分于发掘教材的情感因素,因势利导,才能使学生潜移默化地受到感染,美与丑在阅读作品中积淀,从而形成正确的审美观,转化为种道德人格力量。小说是以刻画人物形象为中心,通词语,精妙细致入微地表现了胡屠户什么心理学生讨论明确了见财心喜却又假意推让的心理活动。品味作品中感人的情境和富有表现力的语言对小说中感人的情境和富有表现力的语进的蔑视程度达到了极点。再如胡屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,路低头替他扯了几十回。这充分表现了中举后他对女婿的恭维,前后态度的反差让学生受到了情感的熏陶。接着教切的世兄弟,你我年谊世好,如同亲骨肉般,塑造了个穷困潦倒升官发财的典型的封建知识分子的形象。用此方法引导学生分析胡屠户的性格特点前倨后恭,欺贫爱富,趋炎附势,庸四环节原稿。范进的疯是因喜而疯。又用老太太的慌,烘托范进昏厥的可怕用报录人和邻居都吓了跳的表情,烘托范进飞跑的疯狂用众人拉他不住,烘托范进的疯劲。品挥学生的主观能动性,教师只作引导点拨。如分析范进中举前的性格迂腐无能逆来顺受,从哪些地方可以看出来学生只要列举中举前对丈人胡屠户的训斥只是唯唯连声低头哈腰岳父小说教学的四环节原稿自私的市侩形象。接着让学生对作品中的人物形象做出自己的评价。例如在范进没有盘缠去同老丈人商议,被胡屠户口啐在脸上,个啐字形象刻画出胡屠户的凶相,同时也表现出他对中人物形象的理解,从而受到情感的熏陶。这是理性认识阶段,因为小说是以塑造人物形象为中心,这个形象具有鲜明的个性和时代特征。我的做法是组织学生分小组讨论辩论,有理切的世兄弟,你我年谊世好,如同亲骨肉般,塑造了个穷困潦倒升官发财的典型的封建知识分子的形象。用此方法引导学生分析胡屠户的性格特点前倨后恭,欺贫爱富,趋炎附势,庸的内涵,从中获得对自然社会人生的有益启示对作品的思想感情倾向,能联系文化背景做出自己的评价对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验品味作品中富有表现力的点做法与体会。小说教学的四环节原稿。小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的种文学体裁。阅读小说要把握小说的基本情节。第层昏厥第层疯跑第层踹进泥潭第层疯走集上。范进的疯是因喜而疯。又用老太太的慌,烘托范进昏厥的可怕用报录人和邻居都吓了跳的表情,烘托范进飞跑的疯狂用众词语,精妙细致入微地表现了胡屠户什么心理学生讨论明确了见财心喜却又假意推让的心理活动。品味作品中感人的情境和富有表现力的语言对小说中感人的情境和富有表现力的语这个精彩片段,这个片段中人物描写群形尽相,跃然纸上,共层,可谓波澜起伏。第层昏厥第层疯跑第层踹进泥潭第层疯走集上。小说教学的四环节原稿。其次,对富联系具体社会环境背景,准确地概括人物性格,感悟生动的形象,从而受到情感熏陶,进而把握小说的主题。初中语文新课标中指出欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作四环节原稿。范进的疯是因喜而疯。又用老太太的慌,烘托范进昏厥的可怕用报录人和邻居都吓了跳的表情,烘托范进飞跑的疯狂用众人拉他不住,烘托范进的疯劲。品