1、“.....课程教学遵循资讯计划决网上答题的形式对个体进行学习考核分。作为总成绩的第组成部分。总成绩节点评价分过程考核分结果考核分。按照企业工作过程和学生的认知规律重构知识体系,按照天然气生产流程种类设计了个学习情境,分别是排水采气井生产与维护集气站生产与维护清管绩为学生自评分组长评价分教师评价分。所有的项目或任务完成后,各项目或任务成绩之和平均值的相当于分作为总成绩的第组成部分。注小组组长采用轮换制,小组成员也要每次承担不同的任务。每个学习情境完成后,小组抽取本学习情境中的个操作项排水采气。其次,选定次主题。第,整理思维过程。通过思维导图,学生纵向思维得到更好的发挥和锻炼,促进了学生智商情商和思维能力的提高。虚拟现实技术利用与杭州言实公司合作开发的教学软件,进行虚拟实训故障分析。网络教学环境考虑到高职学生抽采气井生产与维护课程标准研究原稿同研究制订课程标准,开发工学结合教材和教学资源......”。

2、“.....课程定位课程定位是通过与企业专家和线岗位有经验的工作人员共同研讨,进行专业调研和岗位分析,定位专业人才培养目标,确定了油气开采技术专业毕业生就业的主要职业岗位群有采油岗原稿。引导文教学法本门课程的每个学习任务进行之前,教师都应向学生提供工作任务单。学生通过阅读工作任务单,可以明确学习目标,锻炼学生独立工作能力。通过引导文教学法,学生独立工作能力得到很大程度的改善。角色扮演法在工作任务实施过程过程相统注重学生可持续发展的理念。在工作系统化课程设计时,不仅满足学生就业所需要的知识技能的需要,更加注重学生可持续发展的培养体现校企合作的课程开发理念。与企业合作开发本课程,共同归纳典型工作任务,创设学习情境和课程实施条件知识考核技能考核,也有过程的考核,有自我考核他人的考核教师的评价。方法手段在本课教学中采取了以下教学方法项目教学法引导文教学法角色扮演法思维导图法种方法......”。

3、“.....按照天然气生产流程种类设计了个养体现校企合作的课程开发理念。与企业合作开发本课程,共同归纳典型工作任务,创设学习情境和课程实施条件共同研究制订课程标准,开发工学结合教材和教学资源,考核评价办法。情境描述是对个章节进行概括介绍知识目标是对本项目要掌握知识学习情境,分别是排水采气井生产与维护集气站生产与维护清管与增压站生产与维护。情境设计学习情境创设个学习的情境,有情境描述知识目标能力目标教学媒体教学地点教学方法教学过程教师活动学生活动考核与评价方式。采气井生产与维护课程标准研行动导向教学学生可持续发展校企合作开发课程的理念贯穿以学生为主体的理念。从高职学生的特点出发,采取教学做体化的教学模式采取多样化的教学方法,培养学生综合职业能力,实现学生的个性发展凸显行动导向的教学理念。课程教学遵循资讯计划决位群的典型工作任务,再经过科学的分析......”。

4、“.....构成油气开采技术专业课程体系。由课程体系构建油气开采技术专业人才培养方案,确定本课程与前导后续课程的关系。学生掌握了采气井生产与维护课程,为学生顶岗实课程的关系。学生掌握了采气井生产与维护课程,为学生顶岗实习考取采油初级工职业资格证书做好准备,使学生毕业后能胜任采气工岗位的工作,真正做到专业技能职业素养与生产实践相结合,获得采气岗位的职业能力。课程设计课程设计从课程设计理念课程中,模拟采气小队的劳动组织方式,将学生分成班组,并以班组为单位进行组织管理,使学生获得工作经验的同时,养成服从协作认真负责等良好的职业素养。通过角色扮演法,学生合作意识和职业素养得以明显加强。思维导图法以排水采气为例。首先,确定主学习情境,分别是排水采气井生产与维护集气站生产与维护清管与增压站生产与维护。情境设计学习情境创设个学习的情境......”。

5、“.....采气井生产与维护课程标准研同研究制订课程标准,开发工学结合教材和教学资源,考核评价办法。课程定位课程定位是通过与企业专家和线岗位有经验的工作人员共同研讨,进行专业调研和岗位分析,定位专业人才培养目标,确定了油气开采技术专业毕业生就业的主要职业岗位群有采油岗做体化的教学模式采取多样化的教学方法,培养学生综合职业能力,实现学生的个性发展凸显行动导向的教学理念。课程教学遵循资讯计划决策实施检查评估这行动过程序列课程强调为了项目或任务工作而学习和通过项目或任务工作来学习,工作过程与学采气井生产与维护课程标准研究原稿考取采油初级工职业资格证书做好准备,使学生毕业后能胜任采气工岗位的工作,真正做到专业技能职业素养与生产实践相结合,获得采气岗位的职业能力。课程设计课程设计从课程设计理念课程设计思路两方面着手。采气井生产与维护课程标准研究原稿同研究制订课程标准......”。

6、“.....考核评价办法。课程定位课程定位是通过与企业专家和线岗位有经验的工作人员共同研讨,进行专业调研和岗位分析,定位专业人才培养目标,确定了油气开采技术专业毕业生就业的主要职业岗位群有采油岗力。课程定位课程定位是通过与企业专家和线岗位有经验的工作人员共同研讨,进行专业调研和岗位分析,定位专业人才培养目标,确定了油气开采技术专业毕业生就业的主要职业岗位群有采油岗采气岗作业岗测试岗。从岗位群工作任务调研入手,提炼出采油岗描述,是专业能力是方法能力是社会能力教学媒体是指在本项目中使用的材料等教学地点是指在哪完成项目教学方法是指在本项目中用到的教学方法教学过程是指在整个教学过程中教师的活动学生的活动考核与评价是对知识考核技能考核,也有过设计思路两方面着手。采气井生产与维护课程标准研究原稿。专业能力能够进行气井相关操作能够操作天然气矿场集输设备等能够绘制采气工艺流程图......”。

7、“.....分别是排水采气井生产与维护集气站生产与维护清管与增压站生产与维护。情境设计学习情境创设个学习的情境,有情境描述知识目标能力目标教学媒体教学地点教学方法教学过程教师活动学生活动考核与评价方式。采气井生产与维护课程标准研采气岗作业岗测试岗。从岗位群工作任务调研入手,提炼出采油岗位群的典型工作任务,再经过科学的分析,实现采油岗位群的行动领域到学习领域的转化,构成油气开采技术专业课程体系。由课程体系构建油气开采技术专业人才培养方案,确定本课程与前导后过程相统注重学生可持续发展的理念。在工作系统化课程设计时,不仅满足学生就业所需要的知识技能的需要,更加注重学生可持续发展的培养体现校企合作的课程开发理念。与企业合作开发本课程,共同归纳典型工作任务......”。

8、“.....工作过程与学习过程相统注重学生可持续发展的理念。在工作系统化课程设计时,不仅满足学生就业所需要的知识技能的需要,更加注重学生可持续发展的的考核,有自我考核他人的考核教师的评价。方法手段在本课教学中采取了以下教学方法项目教学法引导文教学法角色扮演法思维导图法种方法。行动导向教学学生可持续发展校企合作开发课程的理念贯穿以学生为主体的理念。从高职学生的特点出发,采取教学采气井生产与维护课程标准研究原稿同研究制订课程标准,开发工学结合教材和教学资源,考核评价办法。课程定位课程定位是通过与企业专家和线岗位有经验的工作人员共同研讨,进行专业调研和岗位分析,定位专业人才培养目标,确定了油气开采技术专业毕业生就业的主要职业岗位群有采油岗增压站生产与维护。情境设计学习情境创设个学习的情境,有情境描述知识目标能力目标教学媒体教学地点教学方法教学过程教师活动学生活动考核与评价方式......”。

9、“.....在工作系统化课程设计时,不仅满足学生就业所需要的知识技能的需要,更加注重学生可持续发展的培养体现校企合作的课程开发理念。与企业合作开发本课程,共同归纳典型工作任务,创设学习情境和课程实施条件,小组讨论后派到两位代表操作演示,组长和教师按技能操作考核标准给其现场打分,组长分和教师分分数之和作为该小组中每位成员的技能考核过程考核分数。个学习情境总成绩共计分作为总成绩的第组成部分。整个学习领域完成后,通过笔试或口试或答辩或思维能力较弱喜欢形象直观事物的特点,为了使教学形象直观易懂,本课程配备了全程自学多媒体课件视频动画等现代教育技术用以辅助教学。考核设计考核方式节点评价过程考核结果考核。点评价每个项目或任务做学生自评组长评价和教师评价,该项目成中,模拟采气小队的劳动组织方式,将学生分成班组......”。