1、“.....学生没有思考问题分析问题解决问题的机会,没有动手实践自我探究合作交流的机会,对于培养学生具有感受理解老师在教学中往往只关注学科内容,而忽略了学生的主体感情。那么如何才能摆脱阅读教学的困境,走出阅读教学的误区,我们又该如何进行阅读教学呢我认为以下几个方面可以作为初中语文阅读的有益尝试。初中语文阅读教学之我见李文兰原稿。教师在授课过程中定要加强课内外学习资源的有机结合,实现由课内到课外,由书本到实践的拓展与延伸拓展的方阅读教学是初中语文教学中的重中之重。但在以前,我的语文课上都是由教师唱独角戏,而把学生当成了盛装知识的容器。这样的学习既剥夺了学生的学习自由,又束缚了他们的创造性,使学生处于被动接受的地位,没有考虑到正在课堂上听课的学生的感受,学生没有思考问题分析问题解决问题的机会,没有动手实践自我探究合作交流的机会,对于培养学生具有感受理解做到设身处地......”。

2、“.....例如在教秋思时,先让同学们找出其中的意象,然后再将这些意象用自己的话扩充成幅写景的小图画,然后再去交流假如你是那离乡的游子,此时此刻的感情会是怎样的。等学生体味到作者的情感后,再去进步赏析所选景物有什么特点,进而让学生明确豪情选择壮景,愉悦之情选择明丽之景,凄伤之情选暗淡之景的写作特初中语文阅读教学之我见李文兰原稿近墨者黑,孟母迁告诉我们学习必须要有良好的环境,其实良好的环境同时也是培养兴趣的个决定性的因素。学校便是为学生提供了广阔的学习天地的个良好的环境。语文老师如果能利用这得天独厚的环境,改变传统的教学观念,与时俱进,以学生为主体,重视学生作为阅读者所具有的自由联想进行创造性想象的力量,培养学生把阅读当作种兴趣休闲活动,养成良好的阅学生质疑,长期以往学生的思维能力阅读能力就能不断有所提高。例如伤仲永借事说理,以方仲永的事例说明后天教育的重要性。题目是文章的眼睛......”。

3、“.....让学生带着问题阅读,使阅读更有的放矢,可以促进学生主动探究的意识。在讲授伤仲永时提出以下问题伤是什么意思王安石哀叹方仲永什么怎样才能使这个神童变成天才呢这样来学生的思维下子就活跃再是被动的容器。教学有法,教无定法,教无常法,种教学方式不定适合于每篇课文,所以在平日的工作中我还将认真学习,不断反思,对照新课标给自己充电,力争使我的每堂语文课都鲜活生动,让每个学生喜欢我的课堂,喜欢语文兴趣是学生学习的引导者,教师对学生阅读兴趣的培养极其重要,有了阅读的心趣,学生才会主动投入到阅读中去。正所谓近朱者赤,所选景物有什么特点,进而让学生明确豪情选择壮景,愉悦之情选择明丽之景,凄伤之情选暗淡之景的写作特点,在此时可以做进步拓展比较,比如写豪情的沁园春雪,写愉悦之情的钱塘湖春行等。者加以比较。这样来,学生既明确了缘景明情的阅读方法,又对借景抒情,情景交融的写作手法有了更进步的认识,可谓石鸟......”。

4、“.....再到意境,再到情文老师在教学中往往只关注学科内容,而忽略了学生的主体感情。那么如何才能摆脱阅读教学的困境,走出阅读教学的误区,我们又该如何进行阅读教学呢我认为以下几个方面可以作为初中语文阅读的有益尝试。诗歌因其语言精炼含蓄感情蕴藉,学生较难理解体味。所以直是初中语文教学中的个难点。在新课改理念的指引下,我认为缘景明情的想象阅读教学法可值得试,由点成线,由线成面,循序渐进。这种方法不仅适合于诗歌教学中,也适合于些写景抒情的散文。例如春等。第,置身情景,缘景明情,给阅读插上想象的翅膀。明代学者程献章说过学贵有疑。疑问之所以可贵就是因为他是大脑分析思考的产物,个学生如能在阅读课文时不断地提出疑问,就说明他直在积极思考,对课文的理解在不断地加深。教师在阅读时应该积极鼓励阅读教学是初中语文教学中的重中之重。但在以前,我的语文课上都是由教师唱独角戏......”。

5、“.....又束缚了他们的创造性,使学生处于被动接受的地位,没有考虑到正在课堂上听课的学生的感受,学生没有思考问题分析问题解决问题的机会,没有动手实践自我探究合作交流的机会,对于培养学生具有感受理解度来分析,如比喻,用眼睛,星星比喻野花的耀眼,繁多用刚落地的娃娃比喻春天的新用花枝招展的小姑娘比喻春天的美。还有的学生从描写角度对句子进行分析,如像母亲的手抚摸着你运用触觉写出了春风的和煦,温暖鸟儿卖弄着清脆的喉咙,唱出宛转的曲子运用听觉写出了声音的悦耳,也衬托出了春天的美丽。无论从哪方面来分析,关键在于感悟。通过激发兴李文兰原稿。教师在授课过程中定要加强课内外学习资源的有机结合,实现由课内到课外,由书本到实践的拓展与延伸拓展的方式是多样的,可以由篇课文为基点向同类题材的作品拓展。例如,在教余光中的乡愁时,可与席慕容的乡愁对比阅读。亦可以节选的文章为基点,向整部著作拓展......”。

6、“.....可向学生推荐武松鲁智深李逵宋江的故事。,可赋予来了。初中语文阅读教学之我见李文兰原稿。第,置身情景,缘景明情,给阅读插上想象的翅膀。诗歌因其语言精炼含蓄感情蕴藉,学生较难理解体味。所以直是初中语文教学中的个难点。在新课改理念的指引下,我认为缘景明情的想象阅读教学法可值得试。在阅读诗文时,先让学生找出诗中的意象,然后把这些意象拼凑成幅画面,再让学生进入画面中去感受体味由点成线,由线成面,循序渐进。这种方法不仅适合于诗歌教学中,也适合于些写景抒情的散文。例如春等。第,置身情景,缘景明情,给阅读插上想象的翅膀。明代学者程献章说过学贵有疑。疑问之所以可贵就是因为他是大脑分析思考的产物,个学生如能在阅读课文时不断地提出疑问,就说明他直在积极思考,对课文的理解在不断地加深。教师在阅读时应该积极鼓励近墨者黑,孟母迁告诉我们学习必须要有良好的环境......”。

7、“.....学校便是为学生提供了广阔的学习天地的个良好的环境。语文老师如果能利用这得天独厚的环境,改变传统的教学观念,与时俱进,以学生为主体,重视学生作为阅读者所具有的自由联想进行创造性想象的力量,培养学生把阅读当作种兴趣休闲活动,养成良好的阅从描写角度对句子进行分析,如像母亲的手抚摸着你运用触觉写出了春风的和煦,温暖鸟儿卖弄着清脆的喉咙,唱出宛转的曲子运用听觉写出了声音的悦耳,也衬托出了春天的美丽。无论从哪方面来分析,关键在于感悟。通过激发兴趣品味情景质疑探究拓展迁移读写结合等多种方法的引入,我的语文课堂不再是死气沉沉毫无生机的了,课堂不再是教师的演讲台,学生亦初中语文阅读教学之我见李文兰原稿品味情景质疑探究拓展迁移读写结合等多种方法的引入,我的语文课堂不再是死气沉沉毫无生机的了,课堂不再是教师的演讲台,学生亦不再是被动的容器。教学有法,教无定法,教无常法,种教学方式不定适合于每篇课文......”。

8、“.....不断反思,对照新课标给自己充电,力争使我的每堂语文课都鲜活生动,让每个学生喜欢我的课堂,喜欢语文近墨者黑,孟母迁告诉我们学习必须要有良好的环境,其实良好的环境同时也是培养兴趣的个决定性的因素。学校便是为学生提供了广阔的学习天地的个良好的环境。语文老师如果能利用这得天独厚的环境,改变传统的教学观念,与时俱进,以学生为主体,重视学生作为阅读者所具有的自由联想进行创造性想象的力量,培养学生把阅读当作种兴趣休闲活动,养成良好的阅本联系到生活,又由生活到文本的领悟,较好的体现了新课程重视学生学习过程情感态度与价值观念的培养的新理念。第,读写要结合,多谢是拓展。写不尽是对读的提高,还是培养学生运用语言文字来表达自己的方式。在语文阅读教学中将读和写结合起来,不仅提高学生的阅读理解能力,对学生写作能力的培养也有积极作用。例如学习朱自清的春时,有的学生从修辞角现在有种社会现象......”。

9、“.....可是很多行人却视而不见,有人想上前去帮助却又不敢,你是如何看待这种现象的呢该资料的引入唤醒了学生对自身和社会现实生活的些现象的联想反思,与课文内容进行对比。这样由文本联系到生活,又由生活到文本的领悟,较好的体现了新课程重视学生学习过程情感态度与价值观念的培养的新理念。第,读写要结合,课文新的时代色彩和生命力。例如老王中老王得到了很多人的帮助和关爱,可以说文章塑造了群有爱心的人,你身边有没有这样的例子呢现在有种社会现象,就是有老人倒在了马路上,可是很多行人却视而不见,有人想上前去帮助却又不敢,你是如何看待这种现象的呢该资料的引入唤醒了学生对自身和社会现实生活的些现象的联想反思,与课文内容进行对比。这样由,由点成线,由线成面,循序渐进。这种方法不仅适合于诗歌教学中,也适合于些写景抒情的散文。例如春等。第,置身情景,缘景明情,给阅读插上想象的翅膀......”。