1、“.....这样既有利于小组内合作学习,又有利于小组间的公平竞争。化学教学中小组合作学习有效性的研究李磊原稿。随着教学改革的不断论的时候,千万不要为了完成自己的教学计划而打断学生的学习活动。教师也不必担心学生过多的讨论会影响教学的进度,事实上,学生在小组讨论中锻炼的空间更大,发言的机会更多。如果没有足够的时间让学生思考讨论,不只会给学生留下遗憾,更重要是将会浇灭学生创造性学习的热情,让学生滋生敷衍了事的不良习惯。完善小组合作学习中的策略在学生小组合作学习的过程中,教适用的教学内容和场合,我们不能武断地认为种教学方式是无所不能的。所以,在以后的教学中,我们定要勇于探索勤于反思善于总结,只有这样我们的课堂才会更加精彩第,根据班级人数分为个小组,每个小组人进行学习。化学教学中小组合作学习有效性的研究李磊原稿。第,当遇到教学的重点难点问题时。教师在处理教学的重点难点时......”。

2、“.....充分发坚持从对个人评价向小组团体评价迈进,形成组内成员合作,组间成员竞争的新格局,使整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作。要让学生把个人的成功融入到团体的竞争中去,从而更加激发学生主动合作的热情,达到共同提高。要从注重结果的评价向注重过程的评价迈进,让基础好的学生在提高自己成绩的同时,还要尽力帮助组内其他成员,让基础较差的学生认识到小组的成功化学教学中小组合作学习有效性的研究李磊原稿能力的有限,还存在着很多不足。也因为每种教学模式都有其适用的教学内容和场合,我们不能武断地认为种教学方式是无所不能的。所以,在以后的教学中,我们定要勇于探索勤于反思善于总结,只有这样我们的课堂才会更加精彩随着教学改革的不断深入,课堂教学倡导自主合作探究的学习模式。其中小组合作学习是课堂教学应用中最广泛最多的种学习模式。小组合作学习,是倾听他们的心声,挖掘他们的潜力,发现他们更多的闪光点......”。

3、“.....让他们学会思考学会发言学会合作,让他们在倾听中学会反思在发言中学会思考在合作中学会做人。建立多元化的评价奖励体系新轮课程改革倡导立足过程,促进发展的课程评价,那么建立多元化的评价体系也是大势所趋。第,我们要改变传统的只有教师对学生的评价,而更加注重学生的自我力帮助组内其他成员,让基础较差的学生认识到小组的成功取决于每个成员的努力,变压力为动力,极大地提高学生的积极性和主动性。总之,在小组合作学习的模式中,学生作为每个参与者不仅能充分表现自我,而且在学习的过程中会不自觉地发现他人的优势,学习他人,欣赏他人,完善自我,学会与他人合作。当然,在初中语文教学中关于小组合作学习有效性的研究方面,由于时间习活动。教师也不必担心学生过多的讨论会影响教学的进度,事实上,学生在小组讨论中锻炼的空间更大,发言的机会更多。如果没有足够的时间让学生思考讨论,不只会给学生留下遗憾......”。

4、“.....让学生滋生敷衍了事的不良习惯。完善小组合作学习中的策略在学生小组合作学习的过程中,教师应以监督者和参与者的身份穿梭在各小组之间,要求学生独,提高学生的学习效率,培养学生的合作精神。如何切实提高小组合作学习的有效性我在教学中作了些尝试,同时也在教学的过程中发现了不少问题。这些问题主要表现在合作学习时间过急过快缺乏必要的合作策略。第,当遇到教学的重点难点问题时。教师在处理教学的重点难点时,可以设计让学生合作学习,充分发挥学生的主体作用,培养学生探索知识发现问题和解决问题的思考大胆表达自己的意见,检查各小组的记录情况,打断个别强者的垄断发言,充分调动所有学生的学习积极性。可以从以下几个方面考虑第,引导小组中的强者学会倾听组内其他人的发言,尊重他人,学会与同学合作完成任务,并且提高学习的效率。第,帮助小组内发言不积极的人树立信心,增强责任感,消除他们的自卑和害羞心理......”。

5、“.....第,特别关注小组内的弱者第,根据不同的编号,座次也可做出相应的调整,比如对对对。这样的坐法更有利于小组内对帮扶学习的开展,达到小组内同学间的优势互补。要本着组内异质,组间同质的原则对全班学生进行优化组合,优势互补,组与组间尽量保持相对平衡的水平。这样既有利于小组内合作学习,又有利于小组间的公平竞争。化学教学中小组合作学习有效性的研究李磊原稿。随着教学改革的不断思考后,对于这里为什么用了类原子这个词依然没有答案时,我选择了让学生小组合作交流,最终在小组合作交流中得出相同质子数的原子归为类。在这个环节中,学生在静思中理清了思路,组织了言语,有了自己的点想法后再和同伴探究交流讨论,这样才能达到有效的合作学习,才能促使学生的思维走向深入,能力得到提升。化学教学中小组合作学习有效性的研究李磊原稿。第,发现了不少问题。这些问题主要表现在合作学习时间过急过快缺乏必要的合作策略。第......”。

6、“.....座次也可做出相应的调整,比如对对对。这样的坐法更有利于小组内对帮扶学习的开展,达到小组内同学间的优势互补。要本着组内异质,组间同质的原则对全班学生进行优化组合,优势互补,组与组间尽量保持相对平衡的水平。这样既有利于小组内合作学习,又有利于小组价和学生之间的相互评价。教师要采取正面激励性的评价,鼓励学生积极参与到小组合作学习之中。这样不但有利于学生正确地认识自我完善自我,还能加强学生之间的团结合作意识。因此教师应该教会学生正确地评价自己。当学生完成个练习或回答个问题后,教师要引导学生仔细想想自己在思考问题过程中的成功之处和不足之处,养成自我评价的好习惯。第,对小组合作学习的评价,思考大胆表达自己的意见,检查各小组的记录情况,打断个别强者的垄断发言,充分调动所有学生的学习积极性。可以从以下几个方面考虑第,引导小组中的强者学会倾听组内其他人的发言,尊重他人,学会与同学合作完成任务......”。

7、“.....第,帮助小组内发言不积极的人树立信心,增强责任感,消除他们的自卑和害羞心理,提高语言的组织能力。第,特别关注小组内的弱者能力的有限,还存在着很多不足。也因为每种教学模式都有其适用的教学内容和场合,我们不能武断地认为种教学方式是无所不能的。所以,在以后的教学中,我们定要勇于探索勤于反思善于总结,只有这样我们的课堂才会更加精彩随着教学改革的不断深入,课堂教学倡导自主合作探究的学习模式。其中小组合作学习是课堂教学应用中最广泛最多的种学习模式。小组合作学习,是处,养成自我评价的好习惯。第,对小组合作学习的评价,要坚持从对个人评价向小组团体评价迈进,形成组内成员合作,组间成员竞争的新格局,使整个评价的重心由鼓励个人竞争转向大家合作。要让学生把个人的成功融入到团体的竞争中去,从而更加激发学生主动合作的热情,达到共同提高。要从注重结果的评价向注重过程的评价迈进......”。

8、“.....还要化学教学中小组合作学习有效性的研究李磊原稿内的每个学生都有这样不同的编号,每个编号代表他们不同的任务。比如号是组长,负责组织本组内的学习活动号是记录员,记录组内每人的发言要点号是总结人员等。要使小组内成员各司其职,每个人都有任务,避免吃大锅饭。当然,组内同学的角色不定是固定不变的,分工可以根据教学的实际需要进行调整变换,让每个同学都有不同的角色,增强学生的责任感,扩大学生的参与能力的有限,还存在着很多不足。也因为每种教学模式都有其适用的教学内容和场合,我们不能武断地认为种教学方式是无所不能的。所以,在以后的教学中,我们定要勇于探索勤于反思善于总结,只有这样我们的课堂才会更加精彩随着教学改革的不断深入,课堂教学倡导自主合作探究的学习模式。其中小组合作学习是课堂教学应用中最广泛最多的种学习模式。小组合作学习,是,扩大学生的参与度。第,当个人独立思考遇到困难的时候......”。

9、“.....在学习中我们不能忘了给学生静思的空间让学生思考,得到问题的本质。比如我们在学习元素定义时,化学元素就是具有相同的核电荷数即核内质子数的类原子的总称。首先让学生思考类原子这个词在这里的意思是什么。学生在结合以前所学的知识独羞心理,提高语言的组织能力。第,特别关注小组内的弱者,倾听他们的心声,挖掘他们的潜力,发现他们更多的闪光点,鼓励他们积极参与小组内的学习,让他们学会思考学会发言学会合作,让他们在倾听中学会反思在发言中学会思考在合作中学会做人。建立多元化的评价奖励体系新轮课程改革倡导立足过程,促进发展的课程评价,那么建立多元化的评价体系也是大势所趋。第,我们的公平竞争。第,组内的每个学生都有这样不同的编号,每个编号代表他们不同的任务。比如号是组长,负责组织本组内的学习活动号是记录员,记录组内每人的发言要点号是总结人员等。要使小组内成员各司其职,每个人都有任务......”。