1、“.....拦住变化这也是历史考试常考的题型,学生通过古今大运河图的对照,很容易得出南北起止点的古今地名不同,河道由弯曲变直短,作用也不同隋运河主要作用是沟通南北交通,促进南北交流,而今天的大运河主要在南水北调工程中起重大作用。围的地理形势是理解这战役不可缺少的因素。旦锦州战役胜利结束,入关的通道打通,平津战役的胜利便已成为军事上必然的结论。这样,使学生理解中国共产党人在战略战术上的英明领导,从而激发学生对中国共产党的热爱。再如中国历史第内容紧密结合,在课堂教学中如果以历史地图为依托,以教材为资源,在因图释疑以图叙史的基础上信图求义,就能有效地落实课程标准在知识与能力过程与方法情感态度与价值观方面的教育教学目标。中国历史第册教材中讲锦州战役是整个辽浅谈历史地图在教学中的应用原稿时期的文化时,我们就导读云冈石窟龙门石窟两幅图片,描绘其宏大的规模美妙绝伦的石雕艺术......”。

2、“.....经过番生动的描述,学生兴趣盎然学得愉快记得牢固。在此基础上深挖教材的德育因素,通过设问进行循序渐进信息,扩展历史认知空间,发展历史学科能力。关键词历史地图历史教学因图设景以图叙史长期以来中学生识图能力较差这是历史教学中个严重问题,该如何弥补呢我认为作为历史老师,在实际教学中应该鼓励学生多运用历史地图这种形象直养德。在初中历史教学中,由于学生的年龄特征和心理特征决定了历史教学必须具有较强的直观性形象性,但我们不可能再现历史的真实面目,让学生亲眼目睹历史过程和历史人物,像历史插图就成为我们进行直观教学的最好凭借。比如讲南北解和掌握,以求事半功倍。这不仅是中学历史教师运用历史地图进行课堂教学的重要目标,也是我们在新课标指导下进行课堂教学的必由之路。浅谈历史地图在教学中的应用原稿。因图设景,扩展认知空间......”。

3、“.....历史地图与教材内容紧密结合,在课堂教学中如果以历史地图为依托,以教材为资源,在因图释疑以图叙史的基础上信图求义,就能有效地落实课程标准在知识与能力过程与方法情感态度与价值观方面的教育教学目合以及与其他特定符号的配合来表述历史的,这对中学生来说,识图有较大困难,这就需要教师根据教学的需要和历史地图内容,描绘创设具体可感的地貌特征和人文景观,使学生身临其境,置身其中进而走进历史,最大限度地获取历史地图的中国历史第册教材中讲锦州战役是整个辽沈战役中具有重大战略意义的战,是东北解放和平津解放关键性的战役。然而具体的原因教材却并未提及。但通过大战役作战形势图就不难理解。人民解放军夺取了锦州就是握住了东北地区的咽喉,拦住固。而且大运河今天仍发挥着功效,对比今天的大运河,看有什么变化这也是历史考试常考的题型,学生通过古今大运河图的对照,很容易得出南北起止点的古今地名不同......”。

4、“.....作用也不同隋运河主要作用是沟通南北交通,促学生对祖国光辉灿烂的古代文化的自豪感和爱国热情,并将爱国热情转化为奋发学习的强大动力,有利于学生形成良好的价值观,养成高尚的人文情感。历史教学的德育情感得到发挥。历史的车轮进入世纪,经济全球化浪潮正夹带着西方各种文观的表现形式,加强他们对所学历史知识的理解和掌握,以求事半功倍。这不仅是中学历史教师运用历史地图进行课堂教学的重要目标,也是我们在新课标指导下进行课堂教学的必由之路。浅谈历史地图在教学中的应用原稿。历史地图与教合以及与其他特定符号的配合来表述历史的,这对中学生来说,识图有较大困难,这就需要教师根据教学的需要和历史地图内容,描绘创设具体可感的地貌特征和人文景观,使学生身临其境,置身其中进而走进历史,最大限度地获取历史地图的时期的文化时,我们就导读云冈石窟龙门石窟两幅图片......”。

5、“.....历经千年仍栩栩如生的人物面容,经过番生动的描述,学生兴趣盎然学得愉快记得牢固。在此基础上深挖教材的德育因素,通过设问进行循序渐进什么建议通过这些设问引起了学生极大兴趣,在为秦始皇提建议的过程中,充分发挥想像力,提出诸如与匈奴修好,将修长城的人力物力用来修建水利工程等设想,这样不仅启迪了学生的智慧,也使他们的创新能力得到发挥。以图叙史,激起浅谈历史地图在教学中的应用原稿进南北交流,而今天的大运河主要在南水北调工程中起重大作用。通过这样的古今地图对比,学生不但记忆了历史知识,而且认识了它在我国现代化建设中的伟大作用,从而更激发起学生对伟大祖国的热爱。浅谈历史地图在教学中的应用原稿时期的文化时,我们就导读云冈石窟龙门石窟两幅图片,描绘其宏大的规模美妙绝伦的石雕艺术,历经千年仍栩栩如生的人物面容,经过番生动的描述,学生兴趣盎然学得愉快记得牢固......”。

6、“.....通过设问进行循序渐进历史教具的使用王涛初探历史地图在教学中的应用。再如中国历史第册中学习到的隋朝大运河是个教学重点,需要记忆大运河的起止点,划分的段,沟通的河,但光死记这些文字,容易混而且记不牢固,而结合大运河的历史地图来记忆既准确又的抽象性,它需要教师在教学过程中,以形象的语言弥补历史地图缺乏可感性的不足,比如,我们在讲秦长城时,就可描绘长城所见之处既有崇山峻岭,又有茂林荒漠,人们修长城既有炎炎烈日的暴晒,又有风霜雪雨的吹打,这样学生就自然能化冲击着古老的中华文明,这时,如何保持和发扬中华民族文化的优良传统,激发青年学生的爱国热情已成为历史教育不可回避的问题,我认为注重历史地图的运用是解决这问题的有效途径。参考文献张国生地图在历史教学中的应用张庆祥中学合以及与其他特定符号的配合来表述历史的,这对中学生来说,识图有较大困难......”。

7、“.....描绘创设具体可感的地貌特征和人文景观,使学生身临其境,置身其中进而走进历史,最大限度地获取历史地图的的启发诱导,这样大规模的石雕佛像说明当时在中国处于什么地位为什么会出现这种情况它说明我国当时的绘画石雕艺术达到了什么水平我们今天怎样做才能将其发扬光大这系列设问不仅使学生更好地理解掌握历史知识,也能够激养德。在初中历史教学中,由于学生的年龄特征和心理特征决定了历史教学必须具有较强的直观性形象性,但我们不可能再现历史的真实面目,让学生亲眼目睹历史过程和历史人物,像历史插图就成为我们进行直观教学的最好凭借。比如讲南北住了东北敌军向关内撤退的通道,锦州及其外围的地理形势是理解这战役不可缺少的因素。旦锦州战役胜利结束,入关的通道打通,平津战役的胜利便已成为军事上必然的结论。这样,使学生理解中国共产党人在战略战术上的英明领导,从而激体会人们修长城的艰辛,秦统治者的残暴......”。

8、“.....使学生的情感得到陶冶,我们可在此基础上凭借历史地图进步设问秦修长城的目的何在为达到这目的不修长城行不行如果行我们能为秦始皇提浅谈历史地图在教学中的应用原稿时期的文化时,我们就导读云冈石窟龙门石窟两幅图片,描绘其宏大的规模美妙绝伦的石雕艺术,历经千年仍栩栩如生的人物面容,经过番生动的描述,学生兴趣盎然学得愉快记得牢固。在此基础上深挖教材的德育因素,通过设问进行循序渐进过这样的古今地图对比,学生不但记忆了历史知识,而且认识了它在我国现代化建设中的伟大作用,从而更激发起学生对伟大祖国的热爱。以图叙史,启智创新。历史地图对教学内容的反映是以平面的形式展现文字的描述。但这平面仍具有较强养德。在初中历史教学中,由于学生的年龄特征和心理特征决定了历史教学必须具有较强的直观性形象性,但我们不可能再现历史的真实面目......”。

9、“.....像历史插图就成为我们进行直观教学的最好凭借。比如讲南北册中学习到的隋朝大运河是个教学重点,需要记忆大运河的起止点,划分的段,沟通的河,但光死记这些文字,容易混而且记不牢固,而结合大运河的历史地图来记忆既准确又牢固。而且大运河今天仍发挥着功效,对比今天的大运河,看有什么沈战役中具有重大战略意义的战,是东北解放和平津解放关键性的战役。然而具体的原因教材却并未提及。但通过大战役作战形势图就不难理解。人民解放军夺取了锦州就是握住了东北地区的咽喉,拦住了东北敌军向关内撤退的通道,锦州及其观的表现形式,加强他们对所学历史知识的理解和掌握,以求事半功倍。这不仅是中学历史教师运用历史地图进行课堂教学的重要目标,也是我们在新课标指导下进行课堂教学的必由之路。浅谈历史地图在教学中的应用原稿。历史地图与教合以及与其他特定符号的配合来表述历史的,这对中学生来说,识图有较大困难......”。