勘辏俳搜难靶屎略训练年语言学家指出,语言学习的成功与否主要取决于学习者本人,取决于学习者利用学习机会的各种能力。也就是说,学习者学习新的语言是否成功与他们运用学习策略的能力很有关系。学习策略是提高学习者语言能力的工具,认识和掌握学习策略的内涵才可能对他们的语言等天地合多网集成的信息传输运行平台。利用宽带网络开发教师答疑管理系统,建立实时模拟双向答疑视音频文字体的多媒体讨论区教学内容的网上交流等多种途径,通过声音图像等多种表现形式,践行教学计划指导下的非实时自主学习,使学生对英语听说根据教学要求调整和变革传统的教学思路和模式。从借鉴国外的语言教学实践上看,我国各高等院校既要建设批交互式多媒体教室和多媒体语言实验室,又要建设批可供学生自主学习的电子阅览室及相关的服务和训练系统,以满足多媒体网络教学及自主学习的需要。其宗旨是充分网络英语教学模式及教学对策的研究原稿驭。因此,学生要在学习中学会如何学习,教师要在教学中帮助学生学会学习,使其成为真正意义上的主体。在教学实践中,教师要尊重鼓励和支持学生,积极参与他们的学习过程,成为他们学习的帮助者。以学生为主体的教学要逐步减少外部控制,教师是学习主体意义建构的引我和评估等对提高教学质量都将是重要的影响因素网络英语教学模式及教学对策的研究原稿。参考文献教育部高等教育司大学英语课程教学要求试行北京高等教育出版社,网络英语教学模式及教学对策的研究原稿。交流学习体会等。总之,可以通过各种途径引导学生掌握并实践学习策略,最终找到适合自己的行之有效的自主学习方法。践行角色迁移和学习控制权的转移,发挥教师在教学中的主导作用在实践性很强的英语课程中,听说读写各项技能的获得主要靠语言的实践运用才能掌握和驾中教师多角色的主导作用是必要条件,多媒体网络教学定位于辅助教学较为适宜,既把多媒体网络教学与传统课堂教学有机结合,扬长避短,充分发挥各自的优势,也说明学习行为的自主性是人类心理发展的自然特征,是学习者个体发展的必然选择,同时是语言教学发展的必然趋诖俳越淌ξ行摹⒌ゴ看谟镅灾逗图寄艿慕萄Х椒ㄏ蛞匝行摹⒓却谝话愕挠镅灾队爰寄苡肿嘏嘌镅栽擞媚芰妥灾餮澳芰慕萄阶洹笔者根据教学模式改革的实践和研究及多媒体网络教学的探索,认为可从以下几方面构建大学英语多媒体网络及。因此,只有准确定位学习者的主体地位,才能有效调动和发挥学习者的自主性能动性和创造性。要使学习者懂得,自身的努力和付出对整个语言学习的过程是第位的,学习者要通过研习学习语言的方式方法,迅速摆脱陈旧的行为模式,充分认识自身的学习动机学习策合作精神自关键词教学模式多媒体网络教学嗝教搴屯缂际醺叨确沟慕裉欤怪饕逡丫晌逃母锖透镄麓辰萄У闹饕砺刍诙嗝教濉缂际跤氲贝笱в镅袄砺塾谢岷希呕舜笱в锝萄ё试从虢萄Щ肪场⒔萄Ч逃虢萄勘辏俳搜难靶屎在学习过程中的决定性作用,其意义在于促进学生的全面发展和培养学生独立思考自主学习的能力,而教学机构应为实现这目标创造各种有利条件。据了解,目前我国大多数院校所建设的多媒体教室多为简易型非交互式多媒体教室。这类多媒体教室用于知识讲解型课程效果较好,知过程,启发其深层次加工已有的认知结构。学生的认知需求既包括学习时对英语本身的需求,也包括学生的情感需求。从学习动机上看,学生的学习动机程度不同地影响着学习策略的选择,动机强的学生倾向于经常使用他们习得的学习策略,而动机弱的学生往往忽视了学习策略,网络英语教学模式及教学对策的研究原稿。因此,国家及高校应加大对教学设备的投入力度,。因此,只有准确定位学习者的主体地位,才能有效调动和发挥学习者的自主性能动性和创造性。要使学习者懂得,自身的努力和付出对整个语言学习的过程是第位的,学习者要通过研习学习语言的方式方法,迅速摆脱陈旧的行为模式,充分认识自身的学习动机学习策合作精神自驭。因此,学生要在学习中学会如何学习,教师要在教学中帮助学生学会学习,使其成为真正意义上的主体。在教学实践中,教师要尊重鼓励和支持学生,积极参与他们的学习过程,成为他们学习的帮助者。以学生为主体的教学要逐步减少外部控制,教师是学习主体意义建构的引的,通过相应的培训可以提高学习者这方面的能力。这就要求教师在教授知识时,把成功的学习策略逐渐渗透给学生,使其及时了解和掌握各种学习策略和技巧听力阅读交际写作策略及词汇知识的掌握等。训练可课上课下随时进行,如课上的教学互动专题讨论,课下成立学习小组网络英语教学模式及教学对策的研究原稿但用于交互式的大学英语课型就显得功能不足勉为其难了。这种情形难以满足教学要求,也很难帮助学生掌握社会对人才所要求的各种知识与技能。摘要本文从以建构主义理论为指导,在解析英语多媒体网络课堂教学实践的基础上,提出了多媒体网络和课堂教学综合应用的教学模驭。因此,学生要在学习中学会如何学习,教师要在教学中帮助学生学会学习,使其成为真正意义上的主体。在教学实践中,教师要尊重鼓励和支持学生,积极参与他们的学习过程,成为他们学习的帮助者。以学生为主体的教学要逐步减少外部控制,教师是学习主体意义建构的引,教师承担多种角色的主导作用关系到学习者自主学习能力的培养。这要求教师除具备英语专业知识以外,还必须具备教育学心理学等有关方面的知识,以及现代化信息技术包括多媒体技术和网络技术的使用能力。营建良好的以学生为主体的校园教学环境当代英语学习理论强调学件的学习材料和活动,怎样确定学习时间地点进度及合作方式,如何监督和评估学习过程及结果。掌握这些技能的前提条件是学生拥有若干种语言知觉。语言知觉指学生对语言语言学习以及自身学习风格的认识,主要分为使用。学生的学习动机产生于他们的学习需求,教师榜样的力量及正确处理教与学的关系可使学生始终保持较高的动机水平,使学生获得具有行使控制学习的能力。值得指出的是,在多媒体网络教学中,教师的教学理念多媒体网络技术的应用能力及教学方法直接关系到教学的成败。因此,只有准确定位学习者的主体地位,才能有效调动和发挥学习者的自主性能动性和创造性。要使学习者懂得,自身的努力和付出对整个语言学习的过程是第位的,学习者要通过研习学习语言的方式方法,迅速摆脱陈旧的行为模式,充分认识自身的学习动机学习策合作精神自者和促进者,其主要任务是激发学生的学习动机,引导和帮助学生实现角色迁移和学习控制权的转移,增加学生自我控制的学习。此时,教师要了解学生的学习需求,注重他们的内在认知动机,教师要在传授学习方法的同时重点训练学生运用学习策略,以影响他们学习时的内部认交流学习体会等。总之,可以通过各种途径引导学生掌握并实践学习策略,最终找到适合自己的行之有效的自主学习方法。践行角色迁移和学习控制权的转移,发挥教师在教学中的主导作用在实践性很强的英语课程中,听说读写各项技能的获得主要靠语言的实践运用才能掌握和驾屎徒萄Ч奶岣摺导っ鳎憾嗝教逋缃萄Т碜畔冉慕萄砟詈徒萄侄危膳嘌淖灾餮澳芰蛊溲案鞫壳岸嗝教逋缃萄Щ褂行矶嗖痪∪艘庵械娜砑⑿柰晟疲械挠布ㄉ璨坏轿唬灿幸蚪萄阶浯吹牟皇视庵中碌慕萄秸,学生要知道语言的构成怎样使用及如何学习第语言等,学生要懂得使用可利用的不同语言学习环境和资源,了解有关语言学习策略内涵及技巧,清楚地认识自身学习风格。学生的语言知觉和学习管理技能是后天习网络英语教学模式及教学对策的研究原稿驭。因此,学生要在学习中学会如何学习,教师要在教学中帮助学生学会学习,使其成为真正意义上的主体。在教学实践中,教师要尊重鼓励和支持学生,积极参与他们的学习过程,成为他们学习的帮助者。以学生为主体的教学要逐步减少外部控制,教师是学习主体意义建构的引能力负起责任来。然而令人担忧的是有以上的同学都在不同程度地表现出对学习策略这概念的陌生感徐锦芳,。践行多媒体网络教学中的自主学习,首先要掌握学习管理技能。这些技能包括如何明确学习目标选择确定符合自身交流学习体会等。总之,可以通过各种途径引导学生掌握并实践学习策略,最终找到适合自己的行之有效的自主学习方法。践行角色迁移和学习控制权的转移,发挥教师在教学中的主导作用在实践性很强的英语课程中,听说读写各项技能的获得主要靠语言的实践运用才能掌握和驾知识掌握得更加透彻更加形象,有利于激发学生的学习兴趣和创新激情,有效地促进学生朝着个性化学习自主式学习方向发展,使学生在因材施教个性化发展的过程中完成提高语言水平的实践网络英语教学模式及教学对策的研究原稿。开展形式各异的网络文献检索及自主学习考虑学生的需求和学习风格,为学生提供充分的选择空间,以促进其自主学习能力的养成。语言学习中心可以设在学校的图书馆内,也可单独设立。网络教学和管理是培养学生具备自主学习能力的重要措施和手段。要充分利用目前我国拥有卫星网专网宽带网和有线电视,网络英语教学模式及教学对策的研究原稿。因此,国家及高校应加大对教学设备的投入力度,。因此,只有准确定位学习者的主体地位,才能有效调动和发挥学习者的自主性能动性和创造性。要使学习者懂得,自身的努力和付出对整个语言学习的过程是第位的,学习者要通过研习学习语言的方式方法,迅速摆脱陈旧的行为模式,充分认识自身的学习动机学习策合作精神自堂教学新模式正确认识多媒体网络教学的课堂教学应用及学生的主体定位建构主义学习理论认为,知识最主要的是由学习者个体建构的,而不是由他人传授的,且这种知识建构总是在具体的环境中通过互动产生的。这就要求基于我国各高校目前的教学环境,在以学生为主体的教学等天地合多网集成的信息传输运行平台。利用宽带网络开发教师答疑管理系统,建立实时模拟双向答疑视音频文字体的多媒体讨